家校共育中“三长”的效能开发与提升策略

沙军华（河南省濮阳市油田第十一小学）

作为身处基层的家庭教育工作者，重新梳理校长、师长和家长（简称为“三长”）的三种身份所代表的教育层面，更迫切地感受到“三长”在家庭教育工作的推动中的作用，不但要各司其职，注意边界，更要注意三效合一。

一、“三长”身份的界定与任务分工

校长要负责家校共育顶层设计，领导学校、引领教师、家长协同育人。主要职责包括建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道，培养家庭教育骨干力量，实现家校双方携手合作、互信互利的良好局面。

家校共育工作中师长是推动者，负责家校共育的具体工作，积极引导家长参与育人，指导家长积极配合学校教育，组织家长多渠道学习，为家长提供正确的家庭教育观念和方法，指导家长合理化解亲子冲突和家庭矛盾。同时，聚焦一些问题家庭和问题学生，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，对学生心理问题给予指导。可以指导本班家委会开展各类志愿服务、社会公益活动等亲子活动，增进亲子沟通和交流，营造良好家校共同育人的氛围。

家庭教育工作开展得如何，关系到孩子的终身发展，关系到千家万户的切身利益，关系到国家和民族的未来。家长要明确责任，通过学习家庭教育知识，系统掌握家庭教育科学理念和方法，增强家庭教育本领，重视身教言传，推动家庭教育和学校教育、社会教育有机融合。

二、“三长”效能的分层利用

（一）办好家长学校，校长要充分发挥引领效能

校长，作为家长眼中做权威的教育专家，要向家长介绍当前教育发展的最新理念、教育改革新动向，以及双减教育背景下社会对人才的需求。校长要充分掌握家长对孩子成长的期望和要求，展示学校、教师对学生的付出与关爱，让家长感觉到学校、教师对学生的爱与父母对孩子的爱一样真挚热烈，进而巩固维护家校双方对孩子的教育一致。

校长还可邀请有经验的专家、教师、家长介绍家庭教育中亲子关系、家校关系的处理，每学期可开展相关家教报告、家教沙龙，在疫情防控条件允许情况下入校开展培训；还可依托社会心理机构或聘请心理专家，对教师、学生、家长进行积极心理培训，对个别家庭提供心理健康咨询与治疗服务。

校长通过学校层面建立完善家教课程体系，形成校级、年级、班级的三级家委会。通过组织机构的设立，确保家庭教育特色课程的有机化（使之充分与本校家校共育的活动有机结合）、落地化（不是为了迎检而抓一时）、体系化（不会因为换校长而无人管）。

（二）做好家长培训，师长要充分发挥推动效能

教师首先要学习家教知识，提升家教指导能力，通过家长会、特色课程、课题研究，做好家教培训，推动家校共育。

师长在特色课程管理体制上，基于校园网络平台，筛选优质网络资源，提供亲子教育知识和具体方法指导，打造“微学习、微行动、微分享”的线上线下多层次展示交流，系统地对家长进行心理层面的教育和交流，以应对农村学校生源差异大，家长、学生两极分化情况。师生还可选定本班的优秀家长进行“种子家长”的系列交流和展示活动，使本班家长们学有榜样，引领促进本班家校共育。

（三）做好家庭教育，家长要充分发挥责任效能

作为家长，要充分认识家庭教育的重要性，自觉做好孩子的教育工作，尽到家长的责任和义务。孩子的生活习性和一定的社会经验，大都是从原生家庭处习得，家长是孩子成长中的一面镜子，甚至说父母的观点将影响孩子辨别是非的能力。家长要及时了解掌握孩子不同年龄段的表现和成长特点，真正做到因材施教，不断提高家庭教育的针对性，与学校、社会共同形成教育合力，避免有养无教、缺教少护、教而不当，切实增强家庭教育的有效性。

三、“三长”效能的提升策略

（一）“三长”效能的不足与缺陷

作为校长，平时工作繁忙，与学生、家长接触少；从学校管理层面来看，各类事务应接不暇，德育管理中家校工作有的流于形式。

作为师长，平时教学任务繁重，工作量大，一位师度要面对几十个学生，在学生的学识上花费精力多，对学生的思想、品行很难做到面面俱到，有时教师在与家长、学生交流中有急躁情绪，或将孩子的过错一味迁怒到家长身上。

作为家长，在国家开放了二胎三胎政策以后，普通家庭要承担的物质养育压力增大，在时间、精力和情感上投入较少；有些农村家庭大多年轻人在外出务工，把孩子留给上一代人看管，出现了隔代养育、重组家庭等各类家庭教育问题；有的家长忽视了自身的学习与成长，缺乏科学有效的教子能力，最终导致家庭教育出现诸多问题，影响家庭和谐。

（二）“三长”效能的提升策略

重视校长效能，家长学校的绩效考评列入对学校年度的评价考核效果明显。办好“家长学校”，既要有牌子，更要有班子；校长要切实担负起“家长学校”校长的职责切实做到管理制度、师资队伍、计划安排、教学内容、成效评估“五到位”。

加强师长培训，各校要把对教师的家庭教育培训列入培训内容。为提高教师家庭教育指导工作能力，增强家庭教育指导工作的针对性和实效性，培养一支有能力、有方法、有素养的家庭教育指导教师队伍，学校要把对教师的家庭教育培训纳入学校培训，通过外出培训，线上学习，参加培训班、理论专题讲座等方式，提高教师理论素养。

重视家长的家庭教育核心素养的提升。家长个人层面。新时代父母的教育素养在家庭教育中带给孩子的影响是巨大的，甚至会决定孩子未来人生和命运。家长作为家庭教育的实施者，其自身核心素养的好坏决定着家庭教育的成败，比如身体素质、心理素质、思想品德素质、文化素质以及能力方面的素质等等。家教理论水平和提升能力的方法有很多，比如通过阅读相关家教书籍自学，听家教讲座，参加家长学习班，与其他家长交流经验等等。举办家校培训班。只有家校意见达到共同一致，形成合力，教育孩子才更加容易，才能取得良好的育人效果。所以家校沟通对教育教学工作起着不可忽视的作用。学校定期对家长进行培训，帮助家长掌握教育孩子的技巧和知识，自觉配合学校，共同教育好学生。组织社区家长互助社团、家长志愿活动等。利用各类社会资源单位开展家庭教育指导和实践活动，扩大活动覆盖面，依托青少年宫、乡村少年宫、儿童活动中心等公共服务阵地，为城乡不同年龄段孩子及其家庭提供家庭教育指导服务。