如何让学生进行高效率的自主学习

福建省三明市大田县城关第一小学 林宝琴

自主学习是一种主动学习的方式，学生在日常学习中对教师讲解的内容以及布置的作业都可以积极主动地去完成，同时对于自己的课余时间会做出科学合理的安排。小学数学在小学阶段是比较重要的文化课，所以在数学学习中自主学习就显得尤为重要。新课改对小学数学课堂提出了更高的要求，因为挑战增大了，所以存在的问题就更加明显。有时教师过分追求课堂华丽性，忽视了课堂实用性，在引导学生学习时往往走过场，引导过于形式化。针对这种现象，教师要进行深层次思考，从而找出最有效的解决办法，为学生的发现奠定良好基础，进而提高学生的自主学习能力，让他们成为学习的主人，从中发现更多的数学奥秘，不断对数学体系进行完善，帮助学生形成完整的数学知识框架。

一、学生进行自主学习的重要意义

小学数学中培养学生的自主学习能力是非常重要的，在学生自主学习过程中可以提高学生的独立思考能力与动手操作能力，将理论与实践相结合，在最大程度上获取数学知识。同时，为了学生可以更好地进行自主学习，教师要对教学环节以及教学内容进行精细设置，让学生在实践活动中不仅可以投入更多精力，也能很好地激发学习的兴趣与积极性，对学生学习数学有着积极影响。当有了一定的学习兴趣后，学生的学习欲望会被发掘，在活动的过程中学生便可以利用自己的能力获取知识。通过参加数学活动不仅可以拉近学生之间的关系，同时也可以让学生在动手实践中养成良好的学习习惯与行为习惯，帮助其更好地成长。因为小学阶段学生对周围事物有强烈的好奇心，所以教师可以抓住这一点对学生进行正确指导，使学生在数学方面获得更好的发展。比如在学习乘法和除法时，教师可以让学生结合生活实例进行思考：“当自己有六个苹果，需要分给三个小朋友，每个小朋友可以得到几个苹果？”首先通过简单的问题引发学生思考，然后再向新的知识过渡，在渐进的学习中学生可以很好地掌握乘法和除法的精髓，学生在学习过程中会感受到数学知识的魅力。通过一节课的学习，学生不仅可以对旧知识进行回顾，同时还可以接收新知识，学生一直处于进步的状态，可以获得全方面发展。其次，为了巩固学生的学习成果，教师在设计课后作业时要将自主学习思想渗透在作业中，在设定完常规作业后，教师可以进行思维拓展作业的布置，让学生通过思考以及不断探究得出最终答案。这种布置作业的方法不仅可以锻炼学生思维，同时可以让学生发现更加深层的知识，使其在学习的过程中不仅可以掌握正确的学习方法，同时也可以尽自己最大的努力进行学习，在收获知识的基础上提高课堂效率。

二、数学课堂存在的问题

（一）教学过程忽视了有效性和实用性

随着新课改的深入，教师钟爱情境教育模式，希望通过情境增加教学内容的有趣性，从而提高学生学习兴趣。这种方法虽然可以活跃课堂的氛围，但是有一些教师在开展过程中对教学方式的包装过于华丽，总是用精彩绝伦的语言吸引学生注意力，在多媒体的帮助下忽视了教学本质，学生的积极性被调动了，但是却学不到有效知识。在使用情境教学时，教师要注意烘托气氛的程度，不可过于活跃，否则不利于学生学习。比如教师进行正方形和长方形教学时，利用多媒体进行课件演示并向学生提出疑问：“为什么草地里会冒出来正方形和长方形呢？大家可以看出这些图形宝宝的区别吗？帮助它们找到自己的兄弟姐妹，并一起回家。”这样的教学方式可以在很大程度上调动学生的积极性，使其充分参与到数学教学中。但是相关数据显示，这种教学方法不仅浪费时间，还容易将学生注意力转移到其他地方，不利于学生学习新知识。

（二）学习方式过于形式化，不利于学生良好学习习惯培养

合作学习是学习中比较常见的一种学习方式，几乎每一位教师在教学过程中都会将学生进行分组，在必要的时候进行问题讨论，而且在小学学习过程中，合作学习占据了很重要的地位，在教学实践中受到广泛好评。合作学习虽然将个人智慧进行了融合，从而通过多个角度得出问题答案，但是因为每个学生的实际情况不一样，对生活以及学习的理解也是不同的，所以在小组讨论过程中理解能力好的学生可以开动脑筋进行问题探索，理解能力略微差一些的学生只能在一旁听着，提供不了有价值的信息。因此，这种学习方式无法对所有学生展开有效教学。由于无法参与小组讨论学习，随着时间的流逝，学生的理解能力也会越来越弱，从而对数学成绩产生影响。比如教师让学生进行小组讨论，小组成员就会分为两波，优秀生一波，学困生一波，教师让学生进行小组讨论的初衷是希望大家发表自己的意见，但是却变成优秀生的舞台。当教师提问学困生时，他们只能表达其他人的观点，自己的观点还没来得及说出口就已经被扼杀，因此班级内部的两极分化现象会非常严重，既不利于学生提高数学成绩，也不利于班级建设工作。

（三）对引导学生的重视程度不够

在教学过程中，如果学生表现得十分优秀，那么教师需要进行及时表扬，从而促进学生后续学习。但是随着教育事业的发展，表扬形式逐渐被淡化，教师可能就会说一句“你真棒”“你真行”等鼓励性话语。这种方式看似起到了表扬的作用，但实际上不利于学生的后续学习，而且不具有长久性，过多的表扬会让学生觉得教师的肯定没有价值，久而久之，学生的积极性就会下降。所以为了学生可以一直保持极高的学习积极性，教师需要对表扬的内容重新定义，不要因为害怕打击学生的学习积极性就不敢指出学生的错误。在日常教学中，教师可以适当对学生进行物质奖励，使他们向更高的目标迈进，促进学生全方位发展。

三、有效提高学习效率，促进自主学习的策略

（一）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的学习兴趣可以提高学生对学习的欲望。在数学教学中，教师应该通过丰富多样的活动刺激学生的积极性，当学生有了一定程度的学习兴趣就会主动去探索知识的奥秘。教师在日常教学中，可以在书本知识的基础上对学生进行数学话题知识拓展，既可以增加数学内容的生动性，又可以提高学生的积极性。数学是一门很复杂的学科，如果想让难以理解的知识变得浅显易懂，教师需要用适当的话题引起学生的兴趣。比如在学习乘法计算时，教师可以将生活实例作为题目，向学生展示如何运用乘法。在教学过程中，教师可以将知识由浅到深地传输给学生，通过实际运用让学生更加牢固地掌握乘法运算。生活实例可以很好地将抽象化的数学知识变得更加直观，便于学生理解和使用，学生在学习中不仅可以学习到数学知识，也可以体验到学习的快乐。

（二）利用小组合作学习方式

传统的教学模式通常是教师讲，学生听，学生被动地接受知识，从而降低了独立思考的能力。随着新课改的深入，教师应该改变学生的学习方式，将小组合作的学习方式充分利用起来。虽然小组合作的方式存在着一定的弊端，但是对于学生提高成绩是有一定帮助的。传统的教育方式不利于激发学生的学习兴趣，会使数学课堂变得枯燥无味，学生既不能很好地学习知识，也不能培养自己的创新思维以及独立思考的能力。针对此现象，教师为了提高学生的创新思维以及独立思考的能力，要将被动学习转变为主动学习，增加师生之间的交流，有利于发现学生自身存在的不足，然后教师可以有针对性地进行引导。如在学习图形的时候，教师可以通过教具帮助学生认识图形，在教具的辅助下学生可以更好地发现图形之间的规律，方便后续学习以及加深记忆。把学习建立在学生和教师互动的良好关系基础上，与同学形成高度统一的合作关系，这样便可以在互帮互助中提高学生成绩，增强学习能力。

（三）在课堂中，使用问答的形式

在传统的教学中，一般都是学生跟着教师思路思考问题，教师在课上不会给学生足够多的时间进行独立思考，如果提出的问题学生不会回答，教师会直接公布答案，这样的教学方式不利于学生对学习进行探索。为了改变此种现象，教师应该在课上多使用问答教学方式，通过一问一答的形式，更好地了解学生对哪些知识掌握得很好，对哪些知识掌握得不好，而且通过教师提问学生可以进行积极思考，如果没有人能够回答，那么教师需要给学生留出足够的时间，让其进行独立思考，可以做些适当引导。教师在教会学生知识时要先教会学生学习技巧，学生通过自己的思考探索出来的知识比通过教师传授的知识会记忆得更加牢固，这样在日后的学习中学生才可以更加灵活地运用。因为在数学知识中，每一道题都会涉及很多知识，如果学生可以将旧知识和新知识都掌握牢固，那么在做题的时候就会很轻松。比如在学习图形的时候，教师可以对学生进行提问，询问学生在图形中观察到什么相同的地方，通过图形各边长以及边数，发现图形之间的联系，得出正确的数学结论。

（四）将学生作为课堂主体，使其成为学习的主人

为了积极响应新课改的要求，教师要将学生作为课堂主体，打破传统的教学方式，让学生成为学习的主人。在传统课堂中，教师更加注重自己的地位，凭借自己的权威性对学生进行知识讲解，这种模式中学生只能在固定的框架中进行学习，没有办法得到框架之外的拓展学习。对于小学生来说，他们的思想不够成熟，但是教师在引导的过程中不可以忽略掉其主体地位。在讲解数学知识的过程中，为了使学生更好地发展，教师要遵从学生的意愿，展开有针对性的教学，这样不仅可以满足学生需求，同时也可以提高教学效率。同时，让学生成为学习的主人，可以使其从被动的学习状态转变成主动的学习状态。在主动学习的过程中，学生会接触到更多的知识，也可以更好地对自己进行查漏补缺，因为在思考的过程中，学生依靠的是自己的能力以及自己的基础知识，所以一旦出现思路不通的地方，便是旧知识出现了误差，这样学生可以更加有针对性地对旧知识进行复习，不仅可以巩固学生的基础知识，同时可以为学生后续发展奠定基础。比如在学习全等三角形的时候，为了使学生将规律记忆得更加深刻，教师可以给学生留出足够多的时间，让其进行独立思考。通过对全等三角形的观察，学生可以知道全等三角形的特点，它的三条边是相等的，三个角也是相等的，只有满足这两个条件才属于全等三角形。

（五）利用多媒体手段让学生进行自主学习

为了给学生营造一个良好的学习环境，教师可以利用多媒体手段将知识更加直观地展现在学生面前。当多媒体与数学知识进行有效融合时，教师可以通过情境教学的方式，为学生营造一个自主学习空间，使学生在探究中进行学习，这样不仅可以培养学生的动手能力，同时可以让学生养成良好的自学习惯。因为多媒体的教学资源是非常丰富的，将其与教材内容进行有效融合，可拓宽学生的视野，帮助其后续学习。

在小学数学学习中，培养学生的兴趣是首要事情，学习兴趣是收获知识的前提。教师要与学生建立良好的关系，这样方便教师了解学生的基本情况，有利于教师制定特色化的教学内容，因材施教，有针对性地对学生进行知识传授，从而促进学生的全方面发展。同时对于学习方式，教师要不断进行优化，在不断的实践中探索出对学生有益的学习方法，让其在小学学习过程中，数学能力得到最大程度提升，提高自身的综合素质。