大数据视角下高职学生创新创业教育的现实困境与发展路径

江茂森，王柯程，王涌吉

（1.重庆城市管理职业学院 大数据与信息产业学院，重庆 401331；2.重庆师范大学 历史与社会学院，重庆 401331；3.重庆城市管理职业学院 智慧康养学院，重庆 401331）

大数据是当今社会科技快速发展和思维方式变革的重要产物。随着大数据技术的广泛应用，它已对社会各行各业特别是教育领域产生了革命性的深远影响，成为新时代推进创新创业教育的重要载体，发挥着助推创新创业信息服务精准化、拓展创新创业教育方式个性化、促进创新创业平台建设系统化的重要作用。但在大数据融入高职学生创新创业教育的实践过程中，目前还存在若干突出问题，如创新创业教育的模式同质化问题突出，教师专业化背景缺乏，教育信息化意识薄弱，以及创新创业实践的系统化平台建设不足等，这些已成为制约高职院校创新创业教育发展的瓶颈。因此，要通过树立新型创新创业教育理念，提升创新创业教师队伍质量，建设创新创业教育实践平台，强化大数据技术实践应用，构建大数据应用教育体系等发展路径，来促进大数据技术应用与创新创业教育良性互动，为推动高职院校创新创业教育发展和培养高质量的创新创业人才提供技术支撑和有力保障。

一、正确认识大数据在高职学生创新创业教育中发挥的作用

（一）大数据助推高职学生创新创业信息服务的精准化

在信息化社会，随着大数据、云计算等信息技术的迅速发展，人们获取信息的数量极大增加且信息来源途径变得多元多样，故传统的信息分析已无法满足高职院校创新创业教育工作中信息服务精准化的现实需要。高职院校创新创业教育是一个识别和挖掘学生创新创业潜能的过程。通过大数据平台不仅能够实现创新创业教育数据的快速汇聚，而且还可以对创新创业发展的趋势和市场需求开展智能化的分析预测。利用大数据分析识别出符合条件的创新创业学生并开展精准服务，着力在数据信息筛选、数据资讯共享和数据风险评估等方面满足高职学生获取创新创业信息的个性化需求。高职院校要充分发挥大数据技术精准识别的功能，通过运用大数据技术，针对学生获取创新创业信息建立精准化服务流程，根据不同用户的个性需求开展智能化模拟分析，实现不同区域、不同行业系统创新创业项目的数据信息收集并进行加工处理，充分发挥高职学生差异化发展的创新创业数据精准服务的功效，为高职院校参加“互联网+”大学生创新创业大赛、“渝创渝新”创业创新大赛等重要赛事活动提供技术支持。“只有切实推动高校创新创业教育大数据发展，才能使千千万万大学生创新创业活力竞相迸发。”［1］因此，要聚焦信息服务精准匹配度不够的问题，强化对大数据技术的深入应用，减少高职学生创新创业教育的认识和实践盲区，降低学生利用数据和使用信息的失真率，提升高职院校创新创业信息服务的精准化水平，为新时代高职学生提高创新创业能力提供优质服务，从而不断提高高职学生创新创业的成功率。

（二）大数据拓展高职学生创新创业教育方式的个性化

对于高职院校来说，由于受到相对固定的教育主体、教育客体、教育环境等客观因素的多重影响，一些传统的创新创业教育模式已经无法适应大数据时代教育教学的发展需要。虽然这一模式注重因材施教，但实施成本较高且无法顾及每个受教育者的个性需求，导致了高职院校创新创业教育的实施效果被大打折扣。随着大数据开放力度的不断加大，高职学生获取便捷高效的信息资源变得更加容易，因此创业者对于数据的收集能力和分析能力在潜移默化中得到提升，创新创业数据信息的共建共享机制也逐步建立起来，这为高职院校开展创新创业的个性化服务提供了现实可能。随着大数据技术的深入应用，大数据的跨时空性特点可以为高职院校教师提供多元化的教学素材与信息资源，从而使高职学生创新创业教育真正能够实现个性化的精准服务。这一教育服务模式针对性强，“能有效改变传统教学批量化生产受教育者的局面，往往能收获与以往不一样的教学效果”［2］。因此，大数据信息应用的共享方式可以为高职学生提供个性化的培养方案，即通过大数据技术的嵌入式应用，将高职院校所需要的教育资源以慕课、平台直播等形式进行展现，使高职学生可以根据自身的实际情况多元多样地选择适合自身发展所需要的创新创业信息资讯，这也极大地影响了高职院校创新创业教育职业化的教学方式和学习模式。

（三）大数据促进高职学生创新创业平台建设的系统化

从高职院校创新创业教育的实践来看，传统的教育教学模式所建构的教育平台相对单一且较为封闭，导致了高职院校推进创新创业教育的动力不强与活力不足。在大数据技术的助推下，不仅能够对高职学生的课程学习环节、师生互动过程、创新创业比赛活动进行全程记录，而且能够对这些数据进行整合分析和有效利用。此外，还可以结合学生自身发展优势，建立师生之间、校企之间和行业企业之间多方联动、共建共享的一站式平台，使高职院校教育教学、人才培养目标与社会用人单位的实际需求更加契合，进而促进高职院校创新创业教育的系统化发展。为此，建设高职学生创新创业教育大数据平台，要充分发挥政府、企业、学校各方的资源优势，按照共建共享共创的新发展理念建设与市场接轨的教育信息化平台，以便于开展创新创业教育优质资源与大数据管理服务平台建设需求的协调联动，从而促进高职院校创新创业教育系统化水平的应用和提升。与此同时，要充分利用大数据、云计算、物联网等新技术的特点，创造性地运用创新理念和创业模式，组建专业团队研发高职学生创新创业教育平台。通过加强大数据平台的建设，提高学生参与创新创业实践活动的针对性、实效性，从而促进大数据技术应用下的创新创业教育平台投入运行并不断优化升级，更好地推动高职院校创新创业教育平台建设的系统化发展。

二、深刻把握大数据在高职学生创新创业教育中面临的现实困境

（一）创新创业教育模式同质化问题突出

目前，高职院校创新创业教育主要是根据人才培养方案的要求，按照“理论+实践”的模式开展教育教学工作。通过开设创新创业课程、邀请企业家开展专题讲座以及聘请指导老师组织学生参加创新创业比赛等传统模式完成教育工作，导致教育目标与教育过程“两张皮”的困境长期存在。高职学生创新创业教育模式同质化的问题较为突出，无法满足新时代高职学生个性化、多样化和特质化的发展需求。更为重要的是，这一教育模式缺乏专业化、系统化的数据统计与分析，使得高职院校无法准确把握创新创业的现实状况和发展趋势，在指导和帮助学生开展创新创业教育时发挥的作用极其有限。与此同时，在大数据背景下，大数据技术的应用如何融入高职学生创新创业教育还缺乏系统的发展规划，且学生获取市场信息和数据资源的途径也较为狭窄。教学模式同质化突出成为制约当前高职院校创新创业教育发展的瓶颈，也在一定程度上导致高职院校创新创业教育产生“实然”与“应然”脱节的困境。

（二）创新创业教师专业化背景缺乏

长期以来，高职院校从事创新创业教育教学的教师中多数是具有非专业教育背景的兼职教师，而具有创新创业背景的“双创”型教师的人数占比极少。在创新创业教育的课程教学中，授课教师主要通过传统教学媒介进行授课，还有部分教师出于完成课程教学任务的目的，存在照本宣科、敷衍应付的消极行为，这导致高职院校创新创业教育的教学课程越来越僵化，课程对学生的吸引力不够，学生的参与度越来越低。创新创业教育的理论教学与实践环节尚未有机结合起来，授课教师理论功底不够深厚，创新创业实践背景也较为缺乏，使得创新创业教育在具体的教学活动中不能激发受教育者的情感共鸣，导致高职学生创新创业教育的实效不好。虽然近年来高职院校重视和加强师资队伍建设，但创新创业教育利用大数据特点进行专业化教学做得并不够，“双创”型教师的专业化素养参差不齐，高职院校创新创业教育教师队伍的整体质量也亟待提升。从实践层面看，不少高职院校没有制定创新创业教育的长远发展规划，多数教师缺乏把大数据融入高职学生创新创业教育教学的思考探索，在课堂教学中融入大数据应用分析的长效机制尚未建立起来，这是制约当前大数据技术应用融入高职学生创新创业教育工作的瓶颈所在。

（三）创新创业教育信息化意识薄弱

为加强和改革学生创新创业教育，不少高职院校开设了一些与大数据相关的通识选修课，为学生的全面发展提供了教育平台。但部分高职学生缺乏大数据技术的应用意识，主要表现在为获取学分而被动参加课程学习，几乎没有主动从大数据平台获取过信息资源。创新创业项目信息的跟踪采集做得不够，与当前信息化社会对创新创业发展的需求不相匹配，导致了高职学生创新创业孵化率不高。高职院校创新创业教育的信息数据呈现出来源广、类型多、种类齐的特征，而多数数据库本身存在规模较小、结构单一、多源异构数据采集不够等问题，这给数据信息的采集和分析等相关工作带来了极大的难度和风险，不利于整个数据库系统中数据的共享和转化。同时，目前现有的创新创业教育系统无法实现智能化的信息收集处理，人工采集分析依然占据着主导地位，所以高职院校得到的创新创业数据多数为统计层面的结构化数据，再加上信息处理也依靠技术人员的经验判断，缺乏定量的技术分析手段进行支持，因此“创新创业信息分析的过程缺乏智能化，信息分析的深度不够”［3］。这在很大程度上是由高职院校对大数据技术应用的思想认识不深和投入不足引起的。无法及时挖掘和发挥数据信息的深层次作用，直接制约了高职学生创新创业教育效果的发挥。

（四）创新创业实践系统化平台建设不足

创新创业教育实践平台作为高职院校人才培养工作的重要组成部分，是衡量高职学生创新创业发展的重要指标。当前，虽然多数高职院校都开设了大数据技术专业或与大数据相关的课程，但这些专业和课程的设置与创新创业教育衔接得不够，缺乏核心课程体系建设标准、标准化教材开发，缺乏大数据应用和开发的课程体系和教学实训环境，缺乏大数据人才培养与评价标准，故创新创业教育与数据教学仍处于探索阶段。同时，与大数据专业和课程相关的教学和科研资源较为短缺，尤其缺乏教学实训一体化的大数据实践应用平台，缺乏一线的、多行业、多门类且突出实践特点的教学课程和实训课程，这给大数据专业人才和创新创业人才的培养带来了不利影响。平台建设的短期效应，使高职院校研发建设的创新创业实践平台呈现出碎片化、零散化的特点。此外，目前现有的创新创业教育实践平台和实习基地在建设时，未能参考根据大数据分析得出的学生的兴趣爱好、职业认知与选择、信息获取和利用能力等特征，所以这些平台并不符合学生的实际需要，也体现不出职业特点。因此，是否能科学运用大数据平台获取创新创业教育的信息资讯，系统构建以大数据技术应用为支撑的创新创业实践平台，已成为目前高职院校推动创新创业教育改革发展和提高应用型人才培养质量的重要挑战。

三、科学建构大数据在高职学生创新创业教育中的发展路径

（一）树立新型创新创业教育理念

大数据对高职学生创新创业教育的实践发展发挥着重要的技术支撑和保障作用，而大数据技术的深入应用也迫切需要高职院校树立和落实新型创新创业教育理念。新型创新创业教育理念是要树立以学生为本的大教育观，引导和培养学生学习和树立“数据驱动创新创业”的新理念，运用大数据技术支持和解决学生创新创业面临的技术需求，建立由学校和企业的教师联合对学生进行个性化创新创业指导和帮扶的机制，以助力学生提升创新创业的素质和能力。具体来说，在创新创业课程的教学过程中，授课教师要把“数据驱动创新创业”的理念运用到课程教育教学之中，利用大数据技术的功能深入挖掘和分析高职学生的学习动机、兴趣爱好和个性需求，有针对性地为学生答疑解惑并提供个性化定制方案。此外，高职院校要建设体现职业教育类型属性的大数据创新创业教育实践平台，着力为高职学生创新创业项目展示、资本对接、技术引进和产品营销提供载体平台，也要通过这一实践平台引导和促进教师结合自身实际，应用创新创业翻转课堂、慕课、微课等教学方式，创建适合高职学生特点的创新创业项目众筹平台，指导高职学生创业团队在此平台上寻找政策辅导、合作伙伴、资金筹集、产品营销等资源，不断营造高职院校创新创业教育的良好氛围。

（二）提升创新创业教师队伍质量

创新创业教师队伍质量的高低直接影响着高职院校创新创业教育的工作成绩和发展成效，对于直接提高高职学生创新创业的孵化率具有重要的促进作用。当前，是否具有专业化的创新创业教师队伍已成为衡量高职院校创新创业教育质量的关键指标，需要更多的具有专业化背景的“双创”师资已成为高职院校创新创业发展的重要趋势。一是要加大对具有理实经验的师资的引进力度。要建立基于大数据平台的创新创业教育师资和专家库，通过邀请企业家、创业导师以及青年大学生创业者分享他们的创业经历和励志故事，加强高职院校与政府部门、行业企业的无缝对接和全方位合作，为高职院校创新创业教育提供鲜活丰富的信息素材和共享资源，从而促进创新创业专业化队伍建设与高职学生创新创业教育工作的融合发展。二是要强化对创新创业师资的专题培训。随着信息化社会的不断发展，大数据技术应用的更新升级十分迅速，这就要求广大高职院校教师加强对创新创业前沿知识和最新政策的学习。因此，要根据专业标准和市场行业需求，选拔在创新创业教育方面有能力胜任的专任教师专门从事相关工作，并且有计划、有组织地对所选拔出来的教师开展大数据与创新创业教育的业务培训，结合高职院校实际，施行多样化的专题课程、团建交流和实地调研等举措，切实提升高职院校创新创业教师队伍的工作活力。三是要加强对创新创业师资的待遇保障。由于高职院校教师在教育背景、知识结构以及个人的理想抱负等方面有所差异，因此，把所有的教师都塑造成为社会需求、学校需要和学生喜欢的“双创型”教师并不现实。这就需要高职院校分类制定相关工作的目标任务和政策制度，建立和完善教师绩效考核评价体系，充分发挥考核的激励导向作用，调动专任教师、辅导员以及企业兼职老师从事创新创业教育的积极性和主动性，着力营造创新创业教育健康且充满活力的文化环境，促进高职院校创新创业教师队伍的整体质量持续提升。

（三）建设创新创业教育实践平台

高职院校建设大数据创新创业教育实践平台，要在完善创新创业教育理论平台的基础上，全面统筹和推进开发创新创业教育实践平台，不断拓宽高职学生创新创业实践锻炼的渠道和途径。第一，建设基于大数据技术应用的线上新媒体平台。大数据技术应用要以互联网和智能设备的普及为基础。教师要结合大数据开展创新创业线上教学，完成对学生的课堂状态、作业完成、现实表现等数据资料的收集汇总，并利用大数据技术分析和挖掘创新创业信息，针对高职学生的学情特点和实际需求开展创新创业模拟训练，增强学生对虚拟数据学习和应用的认知度、体验感，实现大数据数据应用与创新创业教育教学之间的良性互动。第二，构建基于多元主体互动模式的线下一体化合作平台。在大数据背景下，高职院校要与政府机构、行业企业、社会组织以及其他学校加强对接，特别是要协同高新科技企业和互联网企业，促进校企联盟，畅通交流合作机制，在教师专业化培训、创新创业项目嫁接及成果转化等方面加强深度合作，有效弥补高职院校创新创业教育碎片化的工作短板，形成政企校多元主体互动发展的创新创业教育模式，为高职学生创新创业提供和谐融洽的社会环境。大数据技术还可以发挥信息跟踪和预测功能，利用测评软件对高职学生的兴趣、性格、能力、价值观等方面开展动态测评，将学生创新创业过程中分散、复杂、繁多的海量信息进行综合分析，然后与学生的综合信息进行逐一对照匹配，为高职学生创新创业发展提供精准可控的个性化指导和“一站式”服务。

（四）构建大数据智能应用教育体系

在数据驱动创新创业理念的指导下，高职院校要加强对大数据技术的研发投入和实践应用，探索构建具有职业化、信息化、个性化特点的高职学生创新创业智能应用教育体系。具体来说，要突出大数据技术功能，需着力在建立高职学生创新创业“四维一体”智能应用教育体系上下功夫。一是进行数据采集存储。要利用大数据技术采集、存储高职学生关心关注的创新创业教育信息和政策法规。需要采集和存储的信息包括企业注册政策、税收法规、政府支持高职学生创业等政策，以及往届获奖学生参加比赛和开展创新创业所需的技术资料等。二是开发数据智能分析。要利用大数据技术分析创业市场发展趋势，从庞大海量的终端用户中挖掘出最具商业价值的产品和技术需求，并通过数据智能分析，发掘数据库中满足用户需求的产品性能和技术路线。三是开展数据统计评估。要通过大数据平台统计高职学生创新创业教育的核心数据和基础数据，而对不同数据的统计结果要纳入高职院校创新创业教育质量的评估依据，确保创新创业评估结果更加全面和准确。四是实施后台监控服务。要通过大数据平台实现创新创业数据信息的集成和联通，并实现创新创业各类资源在教师、学生、行业企业、管理部门等板块的数据实时生成和在线监控，着力促进高职学生创新创业信息共享、技术转让和成果推广，为高职院校创新创业教育发展决策和平台管理提供技术保障。