基于大观念理论的高中英语单元整体教学实践——以北师大版新教材选择性必修三Unit 7 Careers为例

高丽娟 刘力菀|北京师范大学第二附属中学

为促进学生核心素养发展，实现深度学习，学界提出要基于大观念进行单元整体教学设计。根据这一理论，教师要围绕特定主题，深入解读、分析、整合教材内容，并结合学习主体的需求，搭建起一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联的教学单元，使教学能够围绕一个完整的单元主题设定目标。跟传统的独立语篇教学相比，基于大观念进行单元整体教学能帮助学生在不同的语篇（小观念）之间建立关联，形成基于该单元主题的大观念，进而实现对该主题内容的深度理解、深度参与、深度学习，最终落实核心素养，达成育人目标。本文以北师大版新教材选择性必修三Unit 7 Careers为例对大观念理论进行探索。

研读单元内容，搭建内容框架

教师首先要围绕单元主题，对单元内的每个语篇进行深入研读和分析。本单元主题是人与自我，属于“生活与学习，做人与做事”主题群。单元开篇Topic Talk以两组对话引入主题，初步引导学生关注职业选择、个人兴趣和能力品质之间的关系。Lesson 1 EQ：IQ为阅读语篇，通过阐述“成功不仅靠智商，情商也很重要”的观点，引导学生认识情商的重要性及其可以通过后天培养，为未来职业成功奠定基础。Lesson 2 Career Skills以两个听力语篇引导学生认识和理解未来职业的发展趋势。Lesson 3 Meet the New Boss: You为阅读语篇，讨论人们对于职业的若干错误观念并得出结论：要想在21世纪的职业生涯中取得成功，必须掌握核心能力并不断学习新技能。Writing Workshop是指导性写作课，学生通过学习范文学会写作简明求职信。Viewing Workshop: What Job Will Survive the Robot Economy?是拓展视听课，介绍了机器人经济对未来职业的影响。Reading Club 1—2通过两篇拓展阅读语篇，引导学生思考不同工作的利与弊，形成对未来职业更成熟的看法。

确立单元目标，规划教学内容

基于上述分析，教师将本单元大观念确定为“为适应未来职业和社会发展做好准备”，其包含“认识理想”“理解趋势”“体会关系”“规划未来”四个小观念。

“认识自己的职业理想”包括Topic Talk、Lesson 1以及Reading Club 2。学生将了解不同职业的特点、所需品质和技能，思考自己的职业理想。此部分Project-1为采访家人、朋友或进行网络查询，了解自己理想职业的特点、工作内容等，初步思考理想职业所需的技能和个人品质。

“理解未来职业的发展趋势”包括Lesson 2、Lesson 3及Viewing Workshop。学生将了解未来职业发展趋势以及机器人经济给未来职业带来的影响。此部分Project-2为学生总结重要技能和品质，思考应对未来变化需具备的能力。

“体会个人兴趣、能力与职业选择的关系”包括Writing Workshop和Reading Club 2。学生学习求职信的内容、语言和结构特点，并写一封求职信（Project-3）。

“规划未来职业”是本单元Project的结尾，学生完成个人职业规划并进行班级展示和评价，展示内容包括描述梦想职业的特点、前景、所需技能和品质，以及为适应未来职业和社会发展需做哪些准备。

基于大观念的教学实施

以本单元起始课Topic Talk为例，本课旨在引导学生熟悉职业选择这一话题，丰富话题语言，激活学生原有知识，为本单元接下来的学习做好准备。

Step 1：学生观看不同职业图片回答问题——①What job do you want to do in the future? Why? ②What skills and personal qualities do you think are needed for the job? Step 2：学生听第一段材料，获取听力文本中说话人未来职业理想、选择原因以及个人品质与技能的信息，了解他人的职业设想。Step 3：学生通过采访了解同伴的理想职业、原因以及个人品质和技能，并进行全班分享。Step 4：学生听第二段材料，获取、梳理应聘者应聘岗位、应聘资格和个人所具备的技能和品质等细节信息。作业设计为拓展阅读Working in the Dark和启动本单元的Project-1。