小学语文课堂中互动教学法的运用

□江苏省宿迁经济技术开发区黄河小学 陈晨

当前，评判小学语文教学是否有效的重要标准之一便是课堂互动。如果在小学语文课堂中，教师与学生能积极探讨，互相交流，教学效率自然有所提升。而在氛围沉闷的课堂中，学生难以提起学习兴致，专注性不强，不仅阻碍了学生学习成绩的提高，还不利于语文综合素养的形成。因此，对小学语文教师来说，增强课堂的互动性势在必行。基于此，本文从小学语文课堂入手，研究互动教学法在其中的运用策略，从先进教学技术的引入、良好课堂氛围的创设以及小组合作教学方式的实施和探索三个维度上出发进行了一些探索，以期能营造积极的课堂氛围，创新教学形式，使学生有效融入教学。

教育体制改革的深入推进对小学语文教学活动的优化创新而言，是一个十分良好的契机。但是与此同时，小学语文的教学创新也被摆在了关键位置。随着信息技术的日益发展和进步，以多媒体教学等为代表的一些新兴的教学方式也得到了引入和应用。在小学语文课堂中，互动教学是一种行之有效的教学方式，对师生形成融洽关系，增进师生感情，引导学生自主学习起到了重要作用。因此，小学语文教师应适当运用互动教学法，彰显师生、生生互动的价值，为学生学好语文打下基础。由此可见，在小学语文教学活动不断发展和进步的过程中，互动教学扮演着十分重要的角色，发挥着十分重要的作用。但是通过进行实际调研分析可以看出，当前小学语文教学课堂中互动教学的导入和渗透还停留在“形式主义”的层面，其自身所发挥的实际价值作用并不是十分凸显。为此，如何实现互动教学的高质量发展，也成了本文章关注和研究的重点所在。

一、小学语文课堂运用互动教学法的作用

作为小学学科体系的重要科目之一，语文不仅对学生的升学具有关键影响，还对学生全面发展具有积极的推动作用。和其他的一些学科相比而言，语文学科的综合性、开放性以及灵活性的属性特征也是十分明显的。小学语文学科的教学创新和优化进步对带动其他学科的高质量发展而言也是具有十分重要的价值和作用。因此，小学语文教师应创新课堂模式，改变教学方法，为学生创建有利环境，让他们能充分发挥自主能动性。而互动教学法则可以使学生站在与教师同等的位置，双方展开平等交流，有利于焕发课堂活力，改善课堂质量。具体而言，互动教学法融入小学语文课堂有以下两方面的作用：

（一）挖掘学生潜力

在传统的语文课堂中，基本上都是教师在扮演着主导者的角色，教师对整个教学流程进行设计，对教学的延伸内容进行设定等。总之，在传统的小学语文课堂中，学生的发言权和主动权是相对比较少的。“教师在台上讲，学生在台下听”的传统教学态势在很长一段时间中都制约着教学模式的转变。这种教学方式和教育体制改革的基本要求完全是背道而驰的。而互动教学方式的提出和实施，恰恰打破了这种局限和制约，为广大的小学生创设了一个更加宽松、更加灵活的环境和氛围。小学语文教师创建互动教学课堂环境过程中，需要密切联系学生，对他们平等看待。这也就意味着，教师首先要全面了解学生的实际诉求和兴趣喜好，要确保学生的学习动力被激发出来，充分满足学生的各种需求。在这期间，学生与教师或者学生与学生之间相互交流沟通，沟通得越多，交流得越顺畅，思想上的交融也就更深入。思维碰撞，能产生新的火花，从而刺激学生发现自身更多潜能。这当然也是激发学生学习内驱力的一个有效手段，是确保学生的思维得到延伸和扩散的一个关键方式。并且新课改中也要求改变传统教学模式，运用新型教学方法，对学生进行有效引导，让他们更加努力学习，养成主动学习的好习惯。运用互动教学法，可以促使小学语文教学变得更加生动有趣，学生对语文知识的渴望强烈，与新课改的内涵相符。只有当学生的学习兴趣被充分激发出来以后，教师才能带领学生朝着更远的方向不断前进。

（二）增强教学质量

小学语文教学方式的变革和创新始终都是教师关注的一个核心问题。尤其是随着教育体制改革的深入推进，随着语文部编版课本教材的落地实施，如何根据当前学生的基本诉求采取更为科学的教学方法，如何根据核心素养培养的目标导向进行教学理念的延伸和发散，俨然成了教师主体作为关注的核心问题。通过对实践教学活动进行积累总结以后可以看出，想要将互动教学法切实运用于小学语文课堂，就需要教师充分掌握学生情况，制定合理的教学目标，选用贴合实际的教学内容，与学生积极沟通，提升他们的学习热情，形成良好的教学氛围，从而增强教学质量，使学生的个性彰显出来，为之后顺利发展创建有利条件。互动教学的方式可以让教学的过程实现高度互动，可以让学生在课堂中拥有更多的发言权，他们能直接发表自己的观点和主张。这样一来也就可以给教师带来更多的教学新思路。当然，互动教学的一个核心理念还体现在“互动评价”上，也就是学生可以对教师的教学方法进行评价，对教师的教学效果进行评价。为此从根本上进行分析，这也是激励教师不断进步、不断创新的一个关键“推手”。 总的来说，互动教学模式的落地实施对小学语文教学的高质量、高效率发展而言具有十分重要的价值和意义。为此，小学语文教师可以针对如何创设良好的互动环节、如何加强教师和学生之间的互动交流等内容进行更深层次的探究和分析。只有在不断地创新探索、不断地实施优化的过程中，教师才能找到互动教学的最好方式。

二、小学语文课堂运用互动教学法的策略

（一）运用先进技术

按照传统的教学模式，小学语文教师在讲授文章时，需要带领学生在整体阅读的基础上分析其中的内容，准确找寻知识点。但即便这样，学生对文章架构也难以有效把握，无法深入了解文章主旨以及完整的知识体系。基于此，小学语文教师可以利用当前比较流行的先进技术，实现师生之间的信息交互，将各知识点之间的联系在电子白板上呈现出来，指引学生主动思考。教学信息化，是指在教学中应用信息技术手段，使教学的所有环节数字化，从而提高教学质量和效率。以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列因素信息化。在信息技术快速发展的背景下，信息化教学方式已经不再是一个陌生的课题。尤其是在语文学科这种比较开放的课堂中实施信息化的教学模式，对学生思维的发散而言更是意义深刻。古诗词教学在小学语文的整个教学体系架构中是一个十分关键的内容。通过古诗词的学习可以让学生更了解我国博大精深的传统文化，也可以充分感受到其中的对韵之美。但是，相比较现代文的学习来说，古诗词对学生而言有些晦涩难懂，这样就会导致部分学生产生一种抵触情绪。这也就会直接影响古诗词学习的质量和效果。于是，为了能更好地实现预期的教学目标，教师就可以在古诗词教学中引入信息化的基本方式，通过动态的视频播放等手段让学生的头脑中形成一种画面感。这样一来，也就可以让学生更为精准地了解古诗词的含义，了解其中蕴涵的情感以及作者所希望表达的情感等。例如，在教学“登鹳雀楼”时，教师可以将诗人的行走路线用电子白板体现，以便学生能大致了解该诗的内容。之后，教师可以挑选其中的重点诗句和词语，为学生进行详细解析。还可以在电子白板上绘制本节课的思维导图，让学生对相关知识点形成系统把握。其间，学生遇到困惑的地方，可以大胆举手示意，教师对此要认真解答。通过电子白板，语文知识的结构会更加清晰，学生与教师的互动性明显提高，有利于改善课堂教学成效。

（二）营造积极互动氛围

教学氛围是否积极良好对小学语文教学具有重要影响。而互动教学法的运用则为提升教学氛围提供了有利条件。因此，小学语文教师应运用互动教学法，营造积极的氛围，使学生能改变负面学习状态。具体而言，首先，教师面对学生时应有和蔼可亲的态度，而不是居高临下地俯视他们，让学生以放松愉悦的心情面对学习。其次，教师可以采用引导式提问，让学生在思考过程中提高自主认知能力，以积极的心态面对语文学习。良好的问题导入和精心的问题设计总是可以取得意想不到的良好效果。可以说，问题的设计不仅仅是让学生了解文章的一个关键手段，也是确保学生的注意力集中于课堂的一个关键手段。若教师的问题设计比较精彩，能全面提升其学生的讨论意识。这对互动的、活跃的课堂教学氛围的创设也将会十分有益。例如，针对“桂花雨”的相关内容展开教学时，语文教师可以在课前的导入环节，以“家乡之情”为主题，开展十分钟左右的故事讲述环节，让学生回想自己与家乡之间发生的点点滴滴，以便更好地开展后续的教学。其间，教师可以向学生提问：“你们能从文章中找出作者对家乡之情是怎样表达的吗？作者分为几个层次描写的？”通过这些问题，学生会更加仔细阅读文章，从中找出答案。学生不仅自己会更认真地查看文章，也会和身边的同学进行适当的交流和讨论，甚至还会想教师提出自己的想法和疑问。同时，在师生的探讨中，课堂也变得更加活跃。

（三）采用小组合作形式

小组合作学习是被各国教育界认可且广泛应用的教学理论与策略。由于其效果显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式。这种教学方式目前在我国的很多学校的语文课堂中都已经得到了实施和应用，而且也取得了比较良好的效果。对正处于成长发育阶段的小学生来说，他们更追求个性化发展，思想意识、价值观等也在逐步形成。小学生的学习时光大多在班级中度过，他们需要与同学和教师友好相处，而小组合作的形式则为师生与生生之间形成良好的关系奠定了基础。因此，小学语文教师运用互动教学法时，可以考虑将小组合作作为切入点，在了解全班学生个性特征和学习情况的基础上，将他们分成不同的小组。例如，教师组织学生学习《牛郎织女》时，可以挑选出其中的部分词句，让学生在组内进行讨论，将它们的大致意思写出来。接着，教师随机点名，检验学生的讨论成果，并进行评价，针对学生的错误之处，应及时指正。这样，不仅提升可互动效率，还有利于学生加深对知识的印象。或者，为了能全面激发学生的学习积极性和主动性，教师还可以让每个小组选派一名代表讲述自己比较熟悉的民间故事或神话故事，专门安排一节“民间故事交流分享课程”。这样的“听故事”课程设计也可以让学生充满热情。而且这也可以为学生的写作活动积累更多的素材。

三、结语

综上所述，小学语文教学中，互动教学法的作用不容小觑。当然，互动教学自身所发挥的优势作用也是极为明显的。在良好的互动教学环境营造的条件下，学生和教师之间的沟通和交流就会变得更为顺畅，与此同时，学生也可以在一种轻松的环境下进行学习，这对小学语文教学质量和教学效率的提升而言都是十分有益的。笔者认为，要想真正地实现互动教学的良好效果，教师应顺应新课改要求，利用先进技术，开展小组合作，营造良好的教学氛围，使学生更加喜爱学习，在课堂中更加专注。只有多措并举，才能让学生真正地融入互动教学的课堂氛围。当学生以轻松愉悦的心态面对语文的学习，他们对语文教师也会更为信任，课堂环境就会变得更加活跃。本文对小学语文课堂互动教学方式的实施和推进提出了一些具有针对性的策略，而在教学实践开展的过程中，教师还要充分依据小学语文教学的基础目标、依据学生的实际兴趣喜好进行方法的探索。只有这样，才能真正发挥互动教学的价值和优势。