整合远程网络教育资源优化小学英语课堂教学

□甘肃省张掖市临泽县城关小学 毛慧

英语是小学时期的重点学科之一，教育新形势下教师必须在转换自身传统思想，对教学模式进行全方位的优化与创新，科学使用现代化信息技术手段，充分尊重学生的主体地位，保证他们在充分发挥主观能动性的前提下探索知识的内涵，在此过程中教师可以利用已有的信息化设备，将远程网络教育资源有效整合，丰富课程内容与教学形式，实现资源利用最大化、教学均衡化目标，为学生未来发展打下良好的基础。

一、现代远程网络教育的优势

信息技术最大的特点是能在不受时间、空间限制的前提下传递信息、组织活动，具有较强的灵活性，使用信息技术展开远程网络教育可以实现资源共享，学生能在优质资源引导下产生对英语知识内涵的探究兴趣，在注意力集中的前提下提高学习效率与质量，同时远程网络教育真正做到了将学生视为主体。使用线上线下交错的互联网平台拓展教学，教师实时对教材内容进行拓展，使学生在学习过程中能累积更多知识，深化英语意识，提高英语核心素养。此外远程网络教学还能将抽象知识生动化，展示丰富的图片、视频，维持小学生对英语知识的学习热情，在最大程度上深化他们对所学知识的记忆。教师借此机会也能实现自我提升，借助信息技术提高自身的教学水平，不仅强化了英语素养，还能掌握正确且高效的传道授业解惑的技巧，提高教学效率，促进学生综合素质的发展。

二、小学英语课堂教学现状

由于中国文化与英语国家文化之间的差异，受到母语负迁移的影响，大部分小学生在英语学习的过程中都倍感吃力。不仅如此，受到传统教育观念的影响，大部分教师在进行教学环节常以自我为中心，长期占据着课堂的主导位置，长此以往，处于被动学习地位的学生也逐渐失去了英语学习的兴趣。除此之外，在课堂中学生的参与程度不够，听得多、说得少、看得多、做得少，枯燥乏味的课堂氛围下英语课堂教学质量也迟迟无法提升。仍有部分教师对学生的评价仍旧以分数为定论，忽略了其全面发展趋势。同时，部分学生在课堂中并未及时掌握所学知识，在课后也没有相关渠道帮助其进行巩固复习，久而久之形成死循环，影响其知识的累积。基于以上几种情况，小学英语课堂质量无法提高，直接影响到学生的英语学习成绩，阻碍其全面发展进程。因此，采用整合网络教育资源的方式，优化小学英语课堂教学迫在眉睫。

三、网络教育优化英语课堂教学模式

为强化整体教学效果、促进学生综合素质的发展，小学英语教师首先需进行自我反思，转换传统教育观念，注重推陈出新，充分利用好现有信息设备的教育功能，丰富课上教学内容，让学生可以在兴趣的基础上自主探究知识，师生、师生之间通过有效互动共同构建高效课堂。此外为适应教学模式深度优化改革的需要，教师还可以使用网络资源强化师资力量，在网络平台上寻找更多与教学主题相关的音乐、影视资料，还可以打破时间、空间束缚进行直播授课，既能保证教学有效性，又能让学生在轻松的环境中展示自我，从而提高学习效率。同时在受不可抗力影响的前提下，教师可以使用高清会议系统构建课堂，为学生带来身临其境之感，并设计一些线上的互动小游戏，帮助学生集中注意力，强化整体教育效果。教师对网络资源的灵活运用从全方位优化了小学英语教学模式，从根本上拉近了师生之间的距离，既做到了降低学生的学习压力，也保证了课堂互动的有效性，展现英语教学的价值，让学生在乐学状态下得到综合素质的发展。

四、整合远程网络教育资源，优化小学英语课堂教学策略

（一）深入分析课程内容，精心选择线上资源

小学是英语教学的启蒙时期，在这一阶段教师的教学目的不应仅仅是帮助学生掌握基础知识的用法，而是让他们在产生英语意识的前提下明确知识内涵，并能将所学运用于不同的情境中，实现真正意义上综合素质的发展。传统英语教学忽视了学科的交际性特点，教师习惯性地照本宣科，教学形式化严重，学生在课上缺少思考和交流的空间，久而久之学生的学习积极性、主动性明显降低，影响整体学习效果。教师在课程改革期间首先需深度分析课程内容，明确知识重难点，在此基础上合理利用线上网络资源制作微课视频、趣味PPT 等，并利用线上互动软件设计多元化的互动游戏、竞赛，让学生能在理解所学知识内涵的基础上灵活掌握其应用技巧，并在多元资源的引领下充分发挥想象力和创造力，提高学习效率。此间教师可以合理使用CAI 课件，将文本、图像、动画、音频等同步展现，在师生之间构建起思想沟通的桥梁，也能让学生真正成为学习的主人，实现英语核心素养的发展。

（二）尊重学生主体地位，提供学生自我展示机会

新课程改革期间，教师一定要注重对学生自主学习意识的培养，让所有学生都能在学习过程中养成积极思考、及时记录良好习惯，在自主探索、自我展示的过程中实现学习能力的提升，即使所处空间不同，教师也应利用线上交际软件鼓励学生使用微博、微信等线上交际软件，让他们在完成学习任务的过程中将自己接触的英语知识、看到或听到的信息以Vlog 等形式上传交流平台，由此将个体的学习与集体交流完美结合，提高学生对知识结构的认知能力，同时丰富他们的知识储备量。在此期间教师应认真分析学生的自我展示内容，了解他们的学习兴趣、社会实践情况，在此基础上进行远程的形成式评估，在正式课堂教学中为学生提供一些指向性的引导，提高他们对知识的理解与应用能力，提高整体教学效率。

例如，人教版五年级上册“In a nature park”单元，教师在对课内知识进行有针对性的讲解后，为学生布置课后实践探索任务，要求他们利用课余时间地自然公园参观，并将参观心得以图片、文字、视频结合的形式展示在公共社交平台上。学生通过先进的多媒体网络技术完成自我监控、自我展示学习工作，在亲身实践的过程中，学生不仅能深化对大自然的热爱之情、增强环保意识、做好自我反思工作，还能从更深层次理解课内所学知识的内涵，能用自己喜欢的方式描绘 grass、flower、lake、sky、cloud、mountain 等自然景物，在自我展示的过程中实现综合素养的发展，同时学生在欣赏其他同学所分享的内容时会积极思考问题，进一步提高知识理解能力。

（三）引导学生交流协作，提高学生英语素养

英语是一门语言类的学科，教师必须帮助学生养成良好的语用习惯，让他们在日常学习与生活中将英语交流常态化，无论是面对面对话，还是互联网互动，都尽可能多地为学生提供英语交流平台。比如，组织线上远程交际活动，让学生线上自由分享心得感悟，让他们能在身心放松的状态下说出自己的所思所想，并在激烈的辩论中与其他同学产生思想的碰撞，同时能生成对知识深入探索的欲望，投入更多的时间与精力学习英语知识、应用英语语言，由于是线上互动，学生心态会更加放松，他们能针对某一观点提出自己最真实的看法，并在尊重他人观点的前提下参与多元讨论，分享自己的思想。同时教师也可以利用微博等社交软件组织学生进行小组合作学习，线上组建虚拟团队，远程互动沟通，各抒己见地讨论问题，在此过程中学生能充分利用信息技术搜索相关素材，开阔眼界，最终在信息素养提升的前提下提高团队写作效率，实现思维品质与交际能力的同时发展。

（四）适当接轨国际网络，创建优质教学平台

英语是一门世界通用语言，教师在授课过程中不仅要讲解教材内的固定知识，还应在树立现代化教育思想的前提下将课程教育与国际网络接轨，为学生提供更加广阔的学习平台，深化他们的英语意识、跨文化思想，从而在自主探索、交流互动中自然理解知识内涵，透过文字看透语言知识的本质，提高整体英语水平，为后续学习与发展打下良好基础。在此过程中教师应合理利用国外学习网站，利用实时互动、线上教学的方式完成课堂的构建，一方面为学生提供优质学习平台、自然创造英语学习环境，从而保证他们学习的高效性，另一方面激发学生的学习热情，使他们能在远程互动中始终保持积极交际、勇于探索的学习状态，及时获取相关信息，熟练掌握基础语用技巧，同时能在主观能动性的驱使下深入理解知识内涵，在潜移默化中提高英语学习水平，最终在远程线上互动中养成良好语用习惯，实现自身综合素质的发展。

例如，教授人教版六年级上册“My weekend plan”一单元时，教师为帮助学生养成良好的语言交流习惯，增强他们的语感，可以将教学平台无限扩大，授课期间与英国学生进行线上互动，让本班学生向对方分享自己对周末生活的安排，在最真实的语言情境中锻炼学生的语言组织和语言表达能力，他们在此期间能熟练掌握重要短语see a film、take a trip、go to the supermarket、visit my friend等，也能分析对方的语调、语音，从而提高对语用技巧的掌握能力，最终在自然交际的过程中得到核心素养的发展。

（五）设计多元互动游戏，提高学生综合能力

小学英语教师在授课过程中还应注重对学生自主学习能力、实践应用能力的培养，让他们能学有所得，在掌握课程基础内容的前提下得到综合能力的提升，其间教师应灵活使用信息技术完成课堂构建，将英语教学与信息操作完美融合，结合学生的性格特征、兴趣爱好为他们设置多元化的互动游戏，将枯燥英语教学生动化、立体化，在此期间学生真正拥有了学习的自主权，能在自我监督的前提下参与游戏活动，师生、生生之间自然形成多向互动，同时无论是性格内向还是日常表现活跃的学生都能放松身心，保证他们在兴趣的基础上完成知识探究任务，实现个性化发展。将英语知识与互联网技术巧妙结合后，教师可组织线上接龙、分组任务、动画模仿等任务，让学生在轻松、自然的环境中不断实现自我提升，得到思维创新、语言交际、文化素养的同时发展。

（六）远程视频会议教学，提高学生核心素养

教师为强化整体教学效果还可以合理使用有线电视网络、互联网技术在线搭建云课堂，为学生居家学习提供便利，对教学细节进行有针对性的设计，提升教学效果。在此期间教师可采取远程视频会议教学方式，合理利用其画面直接传播功能优化课堂，将多元知识点以更加清晰、直观的方式呈现在学生面前，同时教师能更好地监督学生，及时掌握他们的听课状态，师生之间自然进行友好互动，活跃课堂氛围，提高远程教学有效性。除此之外远程视频会议还呈现不限制人数、共享主持人屏幕、录制视频等优势，适合在全班范围内进行研讨式教学。在这样的学习环境中，学生的注意力会更加集中，他们能在教师引导下对所学内容产生深度探究欲望，主动与教师、同学建立合作关系，及时交流学习感悟，充分发挥自身优势，并汲取他人的学习经验，最终在自主学习状态下实现核心素养的发展。

（七）完善课堂作业形式，加强学生知识理解

处于小学阶段的英语教学以加强词汇记忆为主，传统教学模式下，大部分教师在布置英语作业时常以抄录单词—默写单词—默写句子的形式开展，这样的作业布置形式较为单一，机械化的积累模式也不利于学生英语素养的发展。因此，教师应及时完善教学理念，将英语知识与互联网技术进行巧妙融合，丰富拓展作业组织形式，使学生通过多样化的英语作业得到训练，使其不再惧怕英语学习，从而对英语学习产生浓厚兴趣。以英语作业布置为例，教师可整合网络资源，为学生构建单词闯关的作业任务训练。教师将每单元所学词汇进行总结，设置不同任务模块。例如，针对第一单元的单词，教师可设定为“单词考考考”板块，给定出汉语意思，让学生填写英文。在第二单元单词练习时，教师适当转换形式，设定“障碍跳跃”，将单词中重点字母抹去，当学生在填写正确字母后即刻前进。通过这样富有趣味性的作业模式，学生能充分激发自身学习热情，更加积极主动的投入学习。不仅如此，在学期结束放假阶段，教师可利用远程网络的便利为学生创设“英语练练练”软件，当学生在完成课内英语作业后，可前来软件中进行闯关打卡，通过完成不同关卡的学习任务积累分数值，利用分数值收获不同奖品。通过远程网络教育资源的便利，丰富多彩趣味十足的作业形式也能使学生重燃英语学习的斗志，有效提升课堂教学效率，为学生后续开展英语学习奠定良好基础。

综上所述，随着信息技术的不断发展，现代教育方式也在进行创新变革，教师合理使用远程网络教学模式完成课堂的构建，彻底打破时间、空间的限制，在灵活应用教学资源的前提下为学生提供最优质教学服务，以小学英语学科为例，教师在深入分析课程内容的基础上精心选取线上资源、组织互动游戏、构建优质教学平台，从而强化教学效果。学生在线上线下融合学习的过程中能养成良好习惯，从而强化英语核心素养，实现全面发展。