如何构建高中生物高效课堂

□江苏省宿迁市宿豫实验高级中学 宋爱侠

随着新课标改革的不断推进，高中生物在教学的过程中，培养学生的核心素养成为教育重点。在当前的教育大环境下，高中生物教师也需要采取创新性的教学方式以及教学内容，才能更好地进行高效课堂教学模式的建设，让高中生在更加轻松愉快的氛围中不断地提升生物学习能力。本文也将从目前高中生物教学中存在的问题以及高效教学的意义等方面，提出了高效课堂教学模式建设措施。在生物教学中，构建高效课堂教学模式，可以增强学生对生物学科的学习兴趣，更好地创建生物课堂教学氛围。所以，教师也需要根据生物教学现状，针对性地提出教学措施，以更好地提高学生的生物学习效率，提高学习质量。

一、高效课堂教学对高中生物教学的意义

在高中生物教学中，高效课堂教学模式的构建，能满足学生对生物知识的学习需求，激发学生的学习兴趣，让教师可以有效地了解到，学生对学习的需求，并根据学生的实际情况，进行教学内容的针对性规划，才能更好地提升教学质量，并根据学生在生物课堂上提出的问题集中归纳，统一讲解，帮助学生更好地掌握生物知识。除此之外，对高中阶段的学生而言，因为学习任务重，所以学生在进行学习的时候容易疲劳，这一情况导致许多学生在学习时，对知识不感兴趣，长此以往影响高中阶段的生物教学的开展，教师在开展生物教学的过程中，可以通过构建高效课堂教学模式，进一步深化学生对生物知识的理解。

二、高中生物课堂教学现状

（一）课堂教学中缺乏生动性

在传统的高中生物教学中，传统教学方法导致课堂氛围十分压抑，在课堂上是由教师作为主体开展教学，学生被动地接收，学生的主体地位被忽略。不仅如此，面对内容烦琐的知识点以及课业压力，也会使学生在课堂上缺乏活力，导致学生的学习兴趣下降，学习效率低下。

（二）教学形式的单一化

在开展高中生物课程的教学中，教师的教学模式单一化十分常见。首先，教师会对知识点进行简单讲解，并根据知识点的学习，布置大量的作业对知识点进行巩固。但是因为高中生物的知识点十分烦琐，教师需要充分利用课堂时间进行教学，学生的练习就放在了课下。因此这样的教学讲授和布置生物作业，这样重复、单一的教学方式，导致学生在学习过程中面临着一定的压力，单调的教学形式影响学生的学习热情，学习效率和学习质量均不断下降，有的学生并没有真正吸收知识点，就开始盲目写作业，也没有真正有所收获。

（三）学生学习方式僵化，不会灵活应用

在传统教学模式下，评价学生学习质量的方式是考试分数。但是，分数虽然是由考试成绩决定，但考试只关注学生对知识点的记忆和问题的解决能力，而没有考虑学生的学习兴趣。因此，学生无法接触现实生活，并将所需知识灵活运用在生活中。生物学与社会生活密切相关，在食品、生物、医药等领域均具有十分广泛的应用。缺乏这些联系将意味着学生只能例行学习，难以有效培养生物学科的知识素养。

三、构建高中生物高效课堂教学模式的基本原则

（一）主体性原则

高效课堂追求的是学生的进步，因此，教师在开展教学过程中需要以学生为主体，教师则充当主导者的角色。教师在教学中，可以在课堂上创设教学情景，通过提问、播放视频等方式，将学生带入情境中，培养学生主动思考、独立思考的能力，调动和提高学生的学习积极性，让学生成为课堂教学的主人。

（二）全体性原则

生物学证明，每一个个体都是无法复制的，学生之间的差异性天然存在。但是，教师不能将课堂教学目标设定为单纯提升某一部分学生，这并不是高效课堂。真正的高效课堂需要让全体学生共同参与，教师则需要对学生给予针对性指导，使他们获得不同的收获，体验生物课堂教育，最终实现共同的学习和进步。

（三）渐进性原则

学校的生物教学需要充分考虑学生对教学方式、知识内容的接受程度，采用由简到难、从浅到深的方式开展生物教学。特别是对一些基础知识掌握相对较差的学生，要让他们以生物基础知识为突破口，培养学生对生物课堂的学习兴趣，积极参与课堂，提升学习效果。

四、高中生物高效课堂教学模式建设的措施

（一）做好教学准备，拓展教学内容

首先，教师在教学计划阶段，需要对教材进行深入的研究，明确教学重点和难点，对学生进行课程导学教案的设计，并进行教学目标的制定，还需要根据学生的实际情况，对导学教案进行优化，提升导学教案的科学合理性；其次是根据学生的实际情况，进行教学活动的安排，加强对教学需求和教学计划的分析和思考，有效提升课堂教学的目的性和针对性；最后是教师还需要对课堂教学的细节，进行反复的思考和计划，才能更好地制定相应的措施，更好地保证课堂教学活动的完整性和系统性。除了进行教学准备之外，教师还需要对生物课堂的教学内容进行拓展，将学科知识和其他知识相结合，加强对这些知识的掌握和应用，也可以有效提升初中生物课堂的教学效率，进行高效课堂的构建。例如，在进行消化系统知识的教学中，会涉及消化酶的内容，这个时候教师可以将化学中催化剂的知识，进行引入式的讲解，并联系生活中人们发烧的时候，肠胃不好的现象，有效提升学生的知识掌握水平，提升学生的学习兴趣。

（二）明确学生的主体地位，提升学生的学习能力

在教学期间，高中生物教师也需要及时创新教学方式，将学生作为课堂主体，突出学生的主体地位。在课堂上为学生营造良好的学习氛围，并给予学生适当的时间和空间，让学生可以更好地发挥自身的想象力进行高效学习。与此同时教师还需要为学生创设轻松、愉悦的学习环境，培养学生的自主学习能力和动手实践能力，将理论知识转化吸收，提升学习能力。这一教学方式能激发学生对学习生物知识的兴趣，从而提升学习积极性。随着学生学习能力的提升，教学质量也会随之提升。对教师来说，也需要合理地利用学生之间的差异，并结合学生实际情况，为学生选择针对性的教学方式，实现因材施教。生物课堂中，教师需要对学生适当采用提问的方式进行教学，明确学生对知识的掌握情况；也可以通过知识概念的对比，激发学生对生物课堂的参与程度。与此同时，教师也需要适当让学生的将学习过的知识进行回忆，更好地引导学生，将学习知识进行梳理，然后基于此开展思考活动。另外，教师还可以通过情境模拟的方式，对生物课堂结合实际生活，加强学生的生活能力的同时，提高生物知识掌握水平，保障生物教学效率。除了进行上述的内容之外，在课堂教学中，也需要对学生进行小组讨论教学，并有效加强师生之间的交流互动。学生和学生以及教师之间的交流互动环节，可以让学生发现自己在学习中的不足，还可以通过小组讨论更好地展示自己的学习成果，利于学生加深自己对生物知识的深刻理解。在对“酶在工业生产中的应用”进行教学过程中，教师可以通过向学生提问，让学生展示自己的知识掌握情况，并结合生活对学生进行提问，引导学生了解酶在生活中运用。同时通过划分小组，以小组形式讨论，保障所有学生都可以掌握，让教师了解学生的知识掌握情况，以便制定下一阶段的教学目标。再如，在开展“蛋白质”相关知识教学的时候，教师可以引导学生寻找生活中的蛋白质食物，并结合这些食物的特征进行蛋白质特征的分析，从而让学生有效掌握，让学生透彻地理解蛋白质是由氨基酸以脱水缩合的方式组成的具有一定空间结构的物质，从而更好地和生活中的日常现象相结合，更好地进行蛋白质内容的讲解，用这些日常生活中学生常见的问题，引发学生的思考，既能解决日常生活中的生物问题，还能让学生在学习生物知识时，自觉联系日常生活，并在日常生活中充分运用自身学习到的生物知识，实现理论和实际相结合，更好地提升学生的生物综合素养。

（三）注重生物实验教学，提升学生生物素养

为了更好地帮助高中生运用生物知识，也需要加强学生的生物实验教学。生物实验的教学内容是对理论知识的补充，在讲解理论的同时开展生物实验教学，能激发学生的动手兴趣，让学生可以在动手实验的过程中思考学习的知识，运用实验工具真实地观察生物实验的过程。与此同时，生物实验的教学还可以培养学生的探究思维，可以促进学生在该学习阶段的学习中建立更加有效的知识体系以及知识点的学习。为进一步提高学生对生物实验的兴趣，在开展实验教学时，需要实教师和学生之间进行沟通交流与互动。例如，在进行“探究植物生长素类似物对扦插枝条生根的作用”的实验教学中，为了不让学生的思维固定，教师在学生动手实验的过程中可以向学生进行提问，包括实验流程、试验数据等，让学生边动手边思考，明确实验探究的意义。除此之外，为了更好地提高生物实验的质量和效率，在开展生物实验前，高中生物教师还需要利用线上教学资源让学生补充相关知识，这一方式能显著提升学生的思维，让学生通过教学资源打下坚实的基础。在实验的过程中，帮助自己提升生物实验的水平。课外的拓展内容则能让学生产生对生物实验的兴趣，利于培养学生的动手操作能力。

（四）利用微课的教学形式，有效提升教学效率

微课的教学形式具有一定的创新性，可以有效地帮助学生提升学习的兴趣，同时适当地将教学内容制作成微课视频，也可以发挥生物教学的作用，帮助学生接受生物知识。例如，在进行“细胞基本结构”的教学中，教师可以通过微课进行教学。将细胞膜、细胞器和细胞核等细胞组成结构，制作成微课视频，让学生在短小精悍的视频中可以了解生物知识，掌握每一种细胞组成的基本内容，而通过微课视频的教学方式，还能帮助学生建立关于细胞基本结构的完整知识体系，更加明确细胞结构。与此同时，在运用微课进行教学中，教师可以提前将录制好的视频进行线上教学APP 的上传，学生可以提前进行知识的复习，如果在生物课堂上没有理解某一部分的知识，还可以随时随地地通过微课进行重复学习，从而掌握更多的知识。

（五）举办相关的生物活动，提升学生的生物学习兴趣

高中生物的学习地点并不仅仅是传统的课堂，教师还可以组织相关的活动提升学生对生物学习的兴趣，让学生在各类活动中都有学习生物的兴趣。例如，教师可以组织学生进行生物知识手绘的活动，在“细胞物质的输入和输出”的学习中，可以组织学生进行各种细胞物质的手绘，还可以运用绘画的方式，展现细胞物质的输入和输出的过程中。这样的活动不仅可以给学生枯燥的高中生活带来一定的兴趣，也更好地加深了学生对生物知识的了解，从而显著改善学生的思维能力以及生物的教学质量。

（六）建立自主式开放型教学课堂

在高中生物教育中，因为学生学习基础不同、学习能力不同，所以教师需要充分考虑学生之间的差异，创设新的课堂布局。教师根据学生的特点，将学生分成五人学习小组。也就是说，在分组时，应充分考虑学生的学习水平、性别和个性特征，并通过优化群体构成，为有效的班级教育打下基础。同时，生物教师需要与学生之间进行良好的互动和沟通，通过和谐良好的师生关系，拉近师生之间的距离，使学生可以勇敢地展示自己的学习成果，加深对知识的理解。例如，在开展“酶”的教学中，可以由教师提问，让学生拥有展示的机会。教师可以提出问题：“酶在生活中的作用是什么？”学生经过讨论，发现嘴里可以分泌出唾液淀粉酶、啤酒生产中有发酵酶。这不仅可以加深学生对酶这一知识的掌握，还能联系实际生活，为学习更深层次的内容可以打下坚实的基础。与此同时，还可以使高中生物教师有效掌握生物的教学情况，并根据学生的实际掌握情况开展下一步教学，巩固学习生物基础知识的能力。

综上所述，生物课程是高中阶段的一项重要课程之一，对培养学生的综合素质也具有关键作用。而对高中阶段的生物教学来说，教师不仅需要让学生学习到生物知识，还需要让学生感受到生物学科的魅力。与此同时，想要更好地实现高中生物课堂教学模式的高效运转，教师还需要在实际教学过程中不断地进行实践和探索，才可以让学生在高效的课堂学习中，不断地提高生物学习能力。