“互联网+”时代如何提高小学数学教师的信息素养

□甘肃省张掖市高台县合黎镇中心小学 张伟

信息技术发展的今天，教育也进入了“互联网+”时代，由此也推动了我国新一轮的教育改革。随着改革不断深入，对数学课程提出了多元化的指示，信息素养成为当代教师基本的条件，数学教师尤其要关注重视。在现代化的数学课程中，教师要刻苦奋斗，积极加入学校组织的课程中，并将学习到的相关技巧践行教学中，打造高效的信息化数学课程，使学生在良好的环境快速成长。可见，小学数学教师的学科素养以及教学成效，对学生的综合发展，以及人才培养具有非常重要的作用。同时，教师信息素养的提升，也影响着我国现代教育事业的进步和发展。因此，在“互联网+”时代背景下，提升小学教师的信息素养指日可待。

一、“互联网+”时代教师应具备的信息素养

在“互联网+”时代背景下，教师应不断提升自身的信息素养，在此基础上强化自身信息技术和小学数学教学内容的融合，唯有如此，才可以使学生主动参与到学习中，并发现和解决问题。详细地说，“互联网+”时代下，教师应具备以下信息素养。首先，教师应具备提高自身获取和利用信息的能力，之所以这样说，是因为在当前信息大爆炸的时代下，教师如果无法从繁杂的信息中获取自己所需要的知识，并对其进行整理加工，那么教师在教学过程中的效率也会因此受到一定的影响。其次，教师应具备敢于尝试信息化教育的信心，究其原因是因为，信息技术对教育教学的显著性不言而喻。教师只有在面对陌生的信息化平台时敢于尝试，并将其运用到教学中，才可以发挥其自身价值。最后，教师应具备使用新技术和平台的能力。教师只有对新技术和平台有一个全新的认识，在开展教学时才可以灵活应用信息技术手段辅助小学数学课堂教学。对此，教师应拥有善于利用技术的双手，只有这样才可以根据所要教学的目标选择合适的教学工具去辅助课堂教学。

二、提升小学教师信息素养的必要性

大力推进教育教学信息化，是现阶段教育发展的必然趋势。在“互联网+”时代背景下，“互联网+”教育的发展对教师提升自己的信息素养具有积极的推动意义。从当前教育发展过程中，我们可以看出教育信息化对教师教学具有非常积极的作用。自2000 年以来，教育部门就召开了全国中小学信息技术的教学工作会议，并且明确提出了我国要利用5～10 年的时间，在全国中小学校普及信息技术教育。紧接着，2010 年，“国家中长期教育改革和发展规划”又指出了“不断加快教育信息化的进程”这一要领，需要我们中小学校积极践行教育理念，注重提升数学教师的信息素养。此外，在2016 年，我国教育相关部门推行《教育信息化醒目管理暂行办法》，主要针对如何全面地促进和优化小学基础教育信息化的持续发展，推动教师素质进步。可见，提升小学数学教师的信息化素养，对学生的发展，以及我国教育教学未来的进步都具有关键的影响。因为，一线学科教师应该在“互联网+”教育教学背景下，充分优化自己的信息素养。

三、“互联网+”时代小学教师信息素养的现状

（一）小学教师缺乏正确的信息使用意识

针对现阶段的教师信息素养的提升来讲，主要是以信息技术以及使用技术知识为核心内容的培养，但教师的信息意识和思想能力缺乏提升。造成这一现状是因为部分教师没有充分理解信息素养的内涵，且缺乏科学的信息知识培训方法，从而导致教师在接受培训的过程中，容易出现太过重视信息形式，最终忽略信息使用意识的提升，并对培养教师信息素养产生了不利的影响。

（二）小学教师的信息素养培训不充足

教师信息素养的提升是一个漫长的过程，并没有那么简单，并不是依靠简单几次的培训就能看到显著的成效。然而，当前对小学教师的信息素养培训，仍旧采用较为传统的培训方法，培训的时间较为短暂，进而造成小学教师信息素养培养的效果不佳。教师的信息素养培养，需要经过一个长期、系统以及持续的培训过程，只有这样才能逐渐看到明显的成效，最终充分地提升教师的信息化素养，减少他们在课堂教学中出现的不必要失误，并为学生创设一个高效且优质的数学学习课堂。

（三）小学教师的信息应用技能不佳

针对小学阶段的数学教师而言，大多数教师在现代信息教育教学这一领域，都没有接受过专业的、系统的培训，进一步造成了小学教师对信息技术理论认知较为浅薄。同时，教师使用信息技术的方法也相对较为单一，他们所掌握的信息应用技能也不够充足，在实际的课程教学中，不管是从教育教学资源管理和运用，还是从教学课程的信息化创设等众多方面来讲，都缺乏一定的专业性。

四、“互联网+”时代下提高小学数学教师信息素养的意义

在“互联网+”时代不断发展和进步的背景下，教育部门极力地推行信息技术进入教学课堂，这就要求数学教师具有较强的信息素养和技术能力，从而将信息技术与数学课程进行有效的整合。同时，在互联网迅速发展时代下，提高教师的信息素养对我们社会发展具有较大的作用影响，具体意义有以下三点：

（一）有助于优化数学教学质量

小学数学教师的信息化水平，对其信息技术的应用能力有着决定性的影响。在“互联网+”发展阶段，教师不能将数学课堂教学停留在设置电子课件，以及引用多媒体教学平台上，还需要通过新型信息技术支持，进而将数学内容与信息技术进行有效合一，从而为学生提供一个优质的数学课堂，以更好地优化、提升教学成效与授课质量。为此，教师可以构建和采用网络信息技术，进而达到教学方法多元化的理想目的，进一步突破教学局限，以满足学生的数学学习需求。并且，教师在网络科学技术的技术支持下，还可以针对教学情况进行及时反馈，从而作出相应的教学调整，不断优化数学教学的质量和效率。

（二）有助于推动素质教育进步

教师提高了信息素养，技术能力和应用技能也可以得到有效提升，进而可以使用大数据信息，针对学生的数学学习状况进行实时了解和掌握，从中采取相应的辅导策略和教育方法，进一步推动素质教育的进步和发展。可见，在互联网技术发展背景下，教师信息素养的提升，还能带动学生的全面发展，并通过构建丰富的网络授课资源，运用多元化授课方法，从而让学生根据自己的实际情况，选择适当的学习方式，以彰显他们的个性化学习，使其不断深受素质教育的熏陶。

（三）有助于提升教师职业发展

在教育部大力推行教学信息化的今天，数学教师的信息素养本质主要体现在教师所具备的基本信息应用技能，以及教师所掌握的技术内容知识。而在当前新形势下，教师只有紧跟时代发展步伐，才能更好地发展自我，实现自己的教育价值，拥有丰富的信息素养。由此可见，教师拥有的信息素养，能使其职业得到较好的进步和发展，从而为学生带来新型、完善的数学学习课堂，确保教学课堂的有效性。此外，教师提升了自己的信息素养，还能使教学思想和教育理念不受任何限制，最终助力其职业发展。

五、提高小学数学教师的信息素养措施

（一）改变教师的教学观念

提高数学教师的信息素养，要改变既有的认知和偏见，树立正确的现代化信息意识。在以往的数学课程中，教师一般都是借助黑板给学生讲授内容，这样会浪费课堂时间。而在现代化的数学教学中，教师应当主动尝试利用多媒体设备教学，创新教学形式，借助网络中丰富的教学资源，还能避免浪费不必要的时间，留出时间给学生学习思考或延伸知识或深入讲解，使学生可以在数学课程中得到更多收获。

例如，在教学“倍的认识”时，教师要学习先进的教学观念，并在课程中主动尝试运用多媒体设备教学，对信息技术产生初步认识。笔者在课程中回顾了乘法和除法相关的知识，然后利用多媒体设备在课程中呈现不同数量的物品，创新教学形式，使网络中的资源变得更加丰富。学生可以通过对比不同数量的物品，对“倍”这个概念有更清晰的认知。随后还对此深入讲解，加深了他们对知识的理解。同时，笔者在课程中利用多媒体设备直接呈现知识，节省书写板书的时间，这对教学也是非常有利的。通过在课程中利用多媒体设备开展教学，教师对信息技术有了更深刻的体会，教学观念也随之改变。

（二）开展科学的信息培训

一些具备信息观念的教师，因为不具备相关技能培训而难以顺利发挥信息技术的优势，这需要学校开展多样的信息培训活动。在“互联网+”背景下，学校可以依托智能设备，开展校内培训，制作PPT 课件供教师参考。而教师可以利用闲暇时间学习，并在多媒体教室进行实践练习。同时，考虑到部分教师会在某一环节存在短板，为了切实提高教师的信息素养，学校可以组织教师到校外参加专项培训，帮助教师克服自身的短板。教师在完成培训后，要在课程中实际应用，根据学生的表现适当调整。

例如，学校可以在校内开展信息技术培训，组织学校的数学教师统一进行学习，将最前沿的信息技术知识传授给他们，并且提供和开放学校的多媒体教室给数学教师随时练习，这能有效提高数学教师的信息技术技能。此外，学校还要将培训拓展到校外，将技能不熟练或者是思想不先进的教师组织到一起，分别安排他们到校外的专业机构进行培训，切实提高教师的信息素养。而教师在完成培训后，要在实际课程中应用。比如，在教学“年、月、日”时，教师就可以利用学习到的知识设计教学活动，将教材中的内容转化成动画等形式，增加课程中的趣味，并简化教学的形式，使学生更容易理解。

（三）开展多样化教研活动

除了要积极参加培训活动之外，教师还要注意进行交流和探索。数学教师在完成培训后，会在课程中实际应用，而在应用过程中，教师能发现理论与实际的区别，相同的方法在不同的班级中应用，也会呈现出不同的效果。在数学教学过程中，教师要不断总结丰富的经验，积累经验。此外，为了能提高自身的信息素养，提升教学效果，学校的数学教师要开展教研活动，互相交流应用信息技术的经验，并提出自己在教学中遇到的问题寻求其他教师的帮助。在教研活动中，数学教师要就已有的教学经验进行系统梳理，形成科学的信息教学体系，从而有效提高数学教师的信息素养。

例如，在教学“面积”时，教师要开展多样化教研活动，与学校其他数学教师交流经验、探讨问题。在教学这一部分的知识时，笔者将知识转化，利用信息技术直观地将知识呈现出来，获得很好的效果，学生都全神贯注投入学习中。但是，由于转化的知识形式过于卡通化，使不少学生的注意力转移到了其他方面，这对实际教学效果也造成了一定的影响。因此，在完成教学后，笔者要及时地将实际应用过程中遇到的问题与学校的其他数学教师进行交流，以总结和积累经验。同时，笔者还要倾听他们的建议，适当优化和调整未来的教学计划，并与他们共同研究制定科学的信息教学体系，使信息技术教学更加合理化。

（四）设计新时期数学课程

数学教师提高信息素养，最终的目的便是创新数学课程。在以往的数学教学中，教师只围绕固定的教材开展教学，这会限制学生的成长。面对如今日新月异的社会，学生如果只是学习教材中的知识，就会跟不上时代进步的步伐。鉴于此，数学教师要着手设计新时期的数学课程，应用多媒体设备扩充教学容量，使学生能学习更多知识。此外，教师还要引导学生自主学习，让他们也学会在课后利用网络搜集学习资源，从中提取具有学习价值的信息。

例如，在教学“复式统计表”时，教师要设计信息化数学课程，为学生提供更多知识参考，还要引导他们自主学习。统计表是数学中的重要知识，基本上在每个阶段都会涉及。而小学阶段是学生的奠基阶段，必须要让他们掌握统计表的相关知识。这部分的统计表知识比较复杂，是不少学生学习中的难点。为了降低学生学习难度，笔者利用信息技术将这部分的知识进行拆分，先为他们讲解理论方面，让他们有了一定的知识基础。然后利用多媒体软件绘制复式统计表，让他们观察整个绘制的过程，加深了他们对知识的理解。同时在完成教学后，笔者还引导学生利用课后时间，从网络上收集相关的学习资源进行深度研究，切实发挥信息技术对数学教学的积极作用。通过设计信息化的数学课程，使知识变得更加简单，也增强了学生的自主学习意识。

六、结语

综上所述，在“互联网+”时代下，可以为教学实践进行科学的指导，同时还对提升人才培养质量提供有力的保障，教师还可以从中借鉴众多丰富的教学方法，为学生开展高效的数学课堂教学。在这种时代背景下，各行各业也都在发生变化，教育教学行业也要赶上时代的潮流。数学教师要以长远的目光分析问题，将信息技术应用到实际课程中，并且要求教师参加相关的培训，不断提升自身的信息技能，在实践中进行总结，从而有效提高自身的信息素养，成为新时代的合格教师。