小学语文教学与信息技术手段有效融合的路径

福建省福安市实验小学龙江校区 蔡清华

新课改实施以来，教师在教学过程中对学生的关注度变高，逐渐开始探寻与小学生相适应的教学方式，而不再是传统中“填鸭式”的教学，只顾知识的灌输，而不顾学生对知识点是否真正理解。将信息技术与小学语文教学相融合，是提高教学质量的有效方式。

一、信息技术能再现语文情境

小学生受年龄的影响，对具有新鲜感的事物容易产生浓厚的好奇心，但注意力难以持续性地集中，尤其是在面对枯燥无味的教学内容时，更是无法集中注意力。这就要求教师摒弃传统教学模式中与学生不相适应的部分，结合时代特征对教学方式进行创新。将信息技术引进课堂教学，能够使课堂教学变得生动有趣，吸引学生的注意力。信息技术在小学语文课堂中的应用，可以将教材中的场景描述直观地呈现在学生眼前，有助于语文情境的再现，帮助教师在课堂中抓住学生的眼球，吸引学生积极参与到课堂内容的讨论中，激发学生的学习热情。

比如，在《富饶的西沙群岛》这一课的教学过程中，只通过教材中的文字描述无法让学生感受到西沙群岛秀丽的风景与独具特色的物产。通过对信息技术的利用，教师可以为学生播放与西沙群岛相关的图片以及视频，让瑰丽的珊瑚、鲜活的海洋生物、波光粼粼的海水、形态各异的贝壳等呈现在学生眼前，然后在展现图片的同时配以恰当的音乐，为学生营造身临其境的氛围。视觉上带来的冲击有利于教师在最有限的时间内吸引学生的目光，新颖的教学方式带来的新鲜体验有利于激发课堂教学的活力，集中学生的注意力。然而，由于小学生的想法比较天马行空，不加以正确的引导容易使课堂教学偏离重点，因此教师在利用信息技术再现语文情境的过程中，需要以教学的重点内容为基础对学生进行引导，促进学生对语文教学内容中的重点内容有更加清晰的理解。

二、信息技术能提高诵读能力

在小学语文教学过程中，最重要的是培养学生在听、说、读、写方面的能力，为后期的语文学习打下坚实的基础。这四个方面的能力中，听与读是说与写的前提，锻炼学生听与读方面的能力，有利于培养学生对语文课文内容的理解，再以说与写的形式将其理解向他人表述出来。然而，大部分教师在课堂教学中都是将教学的重点放在说与写方面，忽视了对听与读能力的培养。如果学生具备良好的诵读能力，可以以抑扬顿挫的语调将课文朗读出来，有利于学生体会到语文中的音韵美。在传统的语文教学方式中，设备条件的局限性导致对学生听与读方面的培养有限，致使其在诵读课文的过程中大部分都是同一种节奏，极易让学生产生疲乏，降低学习效率。将信息技术引进小学语文课堂教学中，可以将与语文课文相关的图、文、声、像同时向学生呈现，尤其是可以为学生播放课文诵读的示范音频，为学生的课文诵读提供学习与借鉴的对象。与此同时，当学生在课堂中诵读课文时，教师可以根据课文的具体意境为其配上合适的背景音乐，为学生的诵读营造良好的氛围。

比如，在《山中访友》这一课的教学过程中，教师可以利用信息技术来培养学生关于语文听与读方面的能力。教师可以在课堂教学开始之前，在信息平台搜集好《山中访友》这一课文的诵读示范音频，再在课堂教学中播放其音频供学生学习，以助于学生改善以同一种节奏诵读课文的问题，知晓抑扬顿挫的重要性。此后，在随机抽取学生进行课文诵读时，教师还可以为其配上《寂静之声》的背景音乐，该音乐的旋律较为低缓，有利于营造山林中的清凉寂静之感，从而帮助学生找到《山中访友》这一课文的意境，使其在诵读过程中更具情感。此外，教师还可以借助信息技术的优势对学生诵读时的停顿、声调以及轻重缓急进行系统的培养。可以先让学生学习示范音频的诵读节奏，再进行常识性诵读，并将其诵读过程利用信息技术进行录制，与示范音频进行对比，让学生发现诵读过程中存在的问题，以帮助学生针对其问题不断提高自身的诵读能力。

三、信息技术能发散学生思维

在对学生学习能力的培养方面，提高学生思维能力是有效的手段。小学生的想象力虽然丰富，但是思维的发散能力却缺乏系统性。小学生的思维比较偏向于感性，需要通过视觉或者是感官上的刺激才能激发思维，否则将会使小学生产生思维方面的障碍，阻碍其思维能力的发展。基于此，信息技术在小学语文教学中的应用更是尤为必要。依托信息技术的优势，为小学生带来感官上的刺激，从而激发小学生的兴趣，引导小学生进行思考，锻炼小学生的思维能力，促使其在面对难以理解的概念时豁然开朗。

比如，在《翠鸟》这一课的教学过程中，课文内容中对于翠鸟速度非常敏捷的文字描写，小学生在理解上存在一定程度的困难。为促进这一问题的解决，教师可以首先以提问的形式对小学生加以引导，让其在课文中找出描写翠鸟速度敏捷的具体词句。通过仔细阅读，学生可以很迅速地在课文中找到“锐利”“叼起”“像箭一样飞过去”等词句。然而，在对翠鸟的敏捷有直接的形容之外，文中也存在少部分词句可以间接看出其速度的敏捷，如“水波还在荡漾”以及“只有苇秆还在摇晃”。为了增强学生的理解，教师可以借助信息技术为学生播放翠鸟在叼鱼时的影像资料，让学生通过影片感受翠鸟的敏捷，并同时让学生思考：“水波荡漾”“苇秆摇晃”持续了多长时间？在这个时间内还有翠鸟的踪影吗？观看影像资料后对问题进行思考，可以使学生醍醐灌顶。

四、信息技术能创建语文课堂与生活的联结

对于语文学习来说，学生不能仅仅将对语文知识的吸收局限于课堂教学中，而应该向生活的舞台拓展，生活舞台的边缘即学生学习语文的边缘。然而，在实际的语文教学过程中，教师无法做到将语文与真实生活的外部环境相融合，一方面是因为课堂教学的时间有限，另一方面是因为小学阶段的学生还处于活泼好动的年龄，但是其自理能力又十分有限，教师对小学生的管理难度较大，如果贸然在真实的生活环境中展开语文教学，可能会影响小学生的安全。针对这种问题，教师可以通过在语文课堂教学中运用信息技术，为学生拓展更宽广的语文学习平台，并为学生在生活中的语文学习提供正确的指导，同时还能帮助学生将已熟练掌握的语文知识应用至实际生活中，使语文课堂与生活之间的联结变得更加紧密。

比如，在《天火之谜》这一课的教学过程中，教师可以提前给学生布置相关的预习作业，让学生先自行借助信息技术在网络平台上查找关于“雷暴”方面的知识。通过对“雷暴”知识的搜集，学生自主搜集信息及自主学习等方面的能力得到了培养，同时在搜集的过程中扩充了自身的知识含量，提升了自身的知识水平，还锻炼了对信息的理解与整理能力。除此之外，教师还可以利用此类与生活知识有关的机会，鼓励学生组织与生活相关的语文学习活动，让其探索生活中时常被人忽视的部分，并利用信息技术解答生活问题。学生通过在生活中具体地实践与观察，了解到了许多不曾在语文课堂中接触的知识，如“蚂蚁搬家为什么说明马上会有大雨”“含羞草为什么有人触碰就会关上叶子”“商品的广告为什么总是用字词的谐音”“天气晴朗时为什么天空比较蓝”等。与此同时，教师还可以让学生在信息技术的帮助下向其他同学分享自己在探索生活知识时的经验与过程。信息技术的运用，不仅使学生对语文知识的学习由课堂内延伸至生活中，同时还能够帮助学生将生活知识带入语文课堂。

五、信息技术在实际教学中的应用途径

（一）利用信息技术做好课前准备工作

教师合理地利用信息技术，巧妙地进行新课程导入，这样不仅能有效调动学生的积极性，也能让学生在主动思考的过程中，调动学生的主观能动性，发挥学生在课堂教学活动中的主体性，从而让学生能够沉浸到课堂知识的探索和获取当中。

教师在课前几分钟可以通过多媒体教具播放视频片段，让学生在欣赏表演的同时，对播放的视频有更加清晰的认知。感受视频中所表达的情感，感受主人公的人格魅力和文字的魅力。这种视频导入方式，让学生在了解文章背景的基础上，为后续课堂学习奠定了坚实基础。

（二）技术检索、视频与日常教学相结合

随着信息技术的快速发展，各种软硬件也被应用到小学语文教学当中，教师对信息技术的应用越来越熟练，多媒体教具在教学中的应用也越来越频繁。同时，新课程改革的持续推进，要求信息化和教学紧密结合。信息化教学相比传统教学，最大的特点是能够从网络中进行资源检索，所以，教师可以通过信息技术在网络中寻找能够利用到日常教学中的信息资源。可以利用多媒体教具在课堂上播放一些网络上的信息资源，丰富课堂教学内容，有效提升学生的信息获取量，丰富学生的知识库。另外，小学语文教学内容有较强的意识引导作用，这就需要在课堂中通过教学内容的拓展，引导学生了解文中蕴含的精神和内涵，引导学生形成正确的人生观和价值观。信息技术将教材中抽象的文字，通过多媒体教具以视频、音乐等方式展现出来，让学生理解课文内涵的同时，也能拓宽视野和知识面，提升文学素养。

（三）利用信息技术解答难点、布置练习

语文教学中难免遇到比较难的知识点，这就需要教师合理利用信息技术，降低知识点的学习难度，帮学生树立学习信心。在具体教学过程中，语文教师可以将教材中比较困难的知识点，通过PPT播放的方式，“揉碎”了展示在多功能教具上。详细点出各个难点和表达的意思，同时通过多媒体播放与课文相关的视频、朗诵，了解所学文章的背景。学生对于课堂上所学的重难点没有理解详细，则可以通过多媒体课件在课余时间进行复习，巩固课堂上所学知识。另外，也可以通过多媒体课件进行课前预习，帮助学生养成预习的习惯。

教师通过网络检查学生学习结果和作业，同时统计分析学生的学习进度，及时做到教学调整，从而有针对性地提升教学质量。通过文字软件中的批注、审阅、修订等方法，让学生进行相互评价和自我评价，教师也通过这些方法进行课堂评价。在这个过程中，学生可以相互参与、相互学习，从而提高学习积极性。教师在借助信息技术优化教学评价中，要善于紧抓学生的闪光点，及时给予相应的鼓励，让学生在学习过程中获得成就感，激发学生学习的兴趣。

（四）巧妙完成知识积累

网络给人们带来了更加便捷的生活，随着网络中各种信息越来越多，人们也在网络中创造了许多的热词，这些词汇有的已经形成了独特的结构，代表着当今时代人们看待生活的态度和思考。将这些网络热词融入日常计算机教学中，方便学生从词汇运用上丰富对社会的认知。小学阶段的学生正处于身心得到基础发展的最佳时期，对未来的世界充满了好奇心，也对当下社会中的各种现象缺乏认知。所以，教师在日常教学中，可以通过小学生对网络的兴趣，让他们在课堂上通过运用网络中的热词、身边发生的事情等进行描述、分析，帮助他们在成长中得到锻炼。这样能够让学生更具有生活气息，提高学生思考的深度，开阔学生的眼界。可以利用某些词汇，结合当下学生熟悉的民生问题，在课堂上引导学生深入思考，以这些事件为主题或者素材进行演讲活动。将热词、热点事件融入教学当中，在学生写作的作品上结合具体事件，做到言之有物，帮助学生积累写作素材。

另外，小学语文写作训练需要日常坚持不懈的锻炼，但在生活中，纸质媒体的内容难以调动学生写作的欲望，及时进行写作训练也不够便捷，无法有效地捕捉灵感。但在网络环境下不一样，学生在网络中有机会看到更多优秀的作品，同时也能通过很多网络平台进行写作练习，这种小写作日积月累，能够有效提升学生的写作能力。另外，优质的文章能够给学生很多启发，同时学生通过转发、共享等，逐渐形成写作爱好的小圈子，提升学生的独立思维能力。

综上所述，信息技术在小学语文教学中的运用，无论对教师的教学而言，还是对学生语文学习能力的提升而言，都有极为重要的作用。同时，也是由于信息技术的运用，学生在语文学习中成为真正的主要角色，促进了学生语文自主学习能力的发展。