小学英语教学中口语教学的研究

甘肃省庆阳市庆城县庆华小学 王海燕

现阶段，随着新课改的日趋完善，素质教育成为教学体系中比较关键的组成部分，其中一个重要表现在于小学阶段的教学更加注重培养学生的学科综合思维和学习能力。本文主要以小学英语教学为例，分析如何推进教学改革。在英语教学过程中，要充分认识到口语教学的重要性，并提出相应的优化策略，以提高英语口语教学的有效性。

一、口语教学在英语教学中的价值与意义

对于任何一门外语学习而言，听、说、读、写是最为关键与基础的四个方面。英语属于语言类学科，其主要作用是沟通，在英语的实际教学中，保证学生能够运用口语将自身所掌握的语言知识内容进行表达，能够帮助学生提高语言的理解能力与运用能力，综合提升学生的英语素质与能力水平。同时，口语教学是新课程改革不断深入推进以及我国英语教育不断发展的必然要求与结果，只有明确和大力推动口语教学，认识到口语教学在英语教学中的价值与意义，才能够真正提升学生的学科综合素质，以此推动教学改革不断深入。

二、小学英语口语教学中存在问题分析

虽然在小学英语教学过程中，口语教学开始被广泛关注，也有着显著的发展和进步，但不可否认的是，现阶段小学英语口语教学还存在一定的缺陷和不足，影响着口语教学的效果。

（一）关注与重视程度不足

当前我国英语教学中的教学活动更加偏向于阅读与写作，尤其是在小学阶段的英语教学中，对于口语教学的关注与重视程度仍无法与阅读教学与写作教学相匹配。根据我国小学英语的实际教学情况，大部分英语教师较为关注学生英语阅读能力与写作能力的培养，在课堂教学中并未开展相应的口语交际以及口语教学活动，导致课堂口语教学的实际效果不佳。

（二）缺少口语教学氛围

就目前而言，我国小学英语课堂教学中，缺少口语教学的氛围，学生缺乏口语交际的环境。英语口语教学不仅需要教师对学生进行指导与讲解，更重要的是需要学生自己进行实践化讲述。口语交际能力的提升，最为关键且重要的过程与环节就是开口说英语，多说多练，才可以使学生的语言表达能力得到提升。然而，在现有小学英语教学中，课堂上缺乏必要的口语练习，而且没有形成讲英语的氛围，从教师授课到学生交流，几乎全部采用汉语进行，使得小学英语口语教学工作无法顺利推进。

（三）口语表述自信心不足

我国小学教育往往选择在三年级开展英语教学，学生在接触英语初期，由于自身的知识储备匮乏，很难自信积极地运用英语表达，在实际的口语练习与口语交际中害怕出现错误，甚至部分学生对于英语口语交流与表达产生了恐惧心理，导致小学英语口语教学的效率与教学质量下降。同时，英语词汇与句式的发音以及表述习惯与汉语有较大的差别，小学阶段的学生理解能力有限，很难在短时间内适应两种语言表达方式的差异。不同于汉语固定思维表达方式的英语口语，容易导致学生无法正确进行表达，使学生英语口语学习效率下降，无法快速理解和运用相关的英语知识内容。

（四）英语口语教学模式单一

现阶段我国大多数小学英语教师在进行英语教育时，仍然选择采用传统的教学模式，即以教师讲授知识为核心，学生只是被动地接受课堂教学内容，这不仅无法调动学生的学习热情和积极性，而且也加重了教师授课的压力与任务，严重影响了英语口语教学的效率与效果，不利于学生英语口语水平的提升。

（五）学生基础知识薄弱

虽然人们对英语学习给予了高度重视，但是小学生英语基础知识水平存在一定的差异性。同时，在小学英语口语教学阶段，部分学生可能因为英语词汇量偏少、听读能力较差，无法对课堂教学内容有全面的了解和掌握，长期下去会打击学生学习英语口语的积极性，甚至学生可能对英语口语产生厌烦情绪，致使学习成绩下降，课堂教学效果不理想。

（六）偏离生活实际，缺乏有效延伸

通常情况下，生活和知识存在紧密的联系，知识学习的最终目的就是将所学知识更好地应用到日常生活之中，以期提高人们的生活水平。然而，大多数小学教师在英语口语教学中并未意识到生活和知识间的关系，普遍存在轻能力、重知识的现象，将更多的时间和精力放在提高学生考试成绩方面，导致小学英语口语教学逐渐偏离生活实际。

三、小学英语口语教学方法分析

只有应用科学高效的口语教学方法，才可以使小学英语口语教学中常见的问题得到改善，进而提高学生的口语表达能力。

（一）营造英语口语环境

在小学英语课堂教学中，需要关注和重视教学环境氛围的构建。对于英语教学而言，构建良好的口语环境，能够有效激发学生参与课堂学习的主观能动性。具体而言，构建英语口语环境，需要教师结合教学大纲要求，构建开放、轻松、有趣的语言环境，让学生能够在课堂学习中准确寻找自身的定位，以确保英语口语教学活动的顺利进行，进而有效提高课堂教学效果。同时，教师应当采用基础、简单的英语口语进行教学，在保证学生理解表达含义的同时，营造英语口语交流的环境，潜移默化地鼓励学生进行英语口语交流。例如，在小学英语人教版三年级上册第六单元“Happy birthday!”的教学中，教师即可通过课堂教授学生英语生日快乐歌的方式，鼓励学生通过英语表达生日祝福，通过歌词“happy birthday to you”，帮助学生掌握相关口语知识，使学生能够通过合唱的方式进行英语口语的表述。

（二）提高口语教学比重

小学英语教师开展教学的过程中，要注意根据学生的实际情况和具体需要制定教学方案，以此提高学生参与口语训练的积极性。在这个过程中，要注重创设英语口语表达的氛围，引导学生进入口语交际的状态，并且能在长期的英语授课中，推动学生习惯运用英语进行沟通和交流，使学生的英语综合能力和口语水平得到提升。此外，教师在教学的过程中还要注意不断丰富学生的词汇量以及知识储备。教师可以将教材中的内容作为口语素材引导学生进行学习，以此强化英语口语实践在教学中的比重。在英语教学的过程中，教师还要注意进一步规范学生的英语表达，在开展口语训练的过程中有意识地培养学生运用更加高级的词汇以及短语。例如，在小学英语人教版四年级下册第二单元“What time is it?”的学习中，教师可以将“It’s time to watch TV”以及“It’s time for lunch”等语句用于日常教学中，或是采用“It's time to have a break”代替下课指令，在强化学生对英语表述记忆的同时，推动英语口语在学生日常生活中的应用。

（三）开展听说训练教学

英语口语水平的提升，与英语听力水平具有直接关系，这两者之间是互为基础、相辅相成的关系。在小学英语口语教学中，教师必须关注和重视英语听力教学的作用，在课堂中积极开展听力教学，使听力教学能够与口语教学同时开展，提高英语口语教学的效率与效果。在英语听力教学过程中，最好从学生实际出发来对听力训练内容进行科学、合理的制定，以此使学生的英语听力水平得到提升。在此基础上可以引导学生进行听力材料的跟读，以听力素材为标准不断纠正学生的发音，从而使学生能够在听力训练与学习中提升自身的口语表达水平。例如，在小学英语人教版四年级下册第五单元“My clothes”的教学中，教师可以为学生提供教材中语句的录音，鼓励学生跟读。学生在跟读的过程中能学习新的口语表达，同时还能依照录音纠正自身的错误发音。在课堂教学时，教师要引导和鼓励学生参与英语口语对话，通过上述方法，培养学生开口说英语的勇气和自信心。

（四）创新口语教学方式

小学阶段的学生学习能力尚未达到顶峰，英语作为一门外语，与学生生活中所接触的语言与文化完全不同，学生学习的难度较大，但也在一定程度上激发了学生的求知欲与探索欲，激起了学生学习英语的兴趣与热情。小学英语人教版教材拥有较多的人物形象与绘图，且教材整体故事性较强，教师可以通过挖掘教材的方式，开展多元化的教学活动，以此激发学生口语锻炼的热情，提高英语学习效率。同时，教师可以通过创新口语教学形式的方法，提高英语口语教学的效率与水平。例如，在小学英语人教版六年级上册第二单元“Ways to go to school”的教学中，教师可以通过创建小组，鼓励学生扮演不同的角色，在课堂中以对话的形式表达自己到达学校的方式，在提高学生口语交际兴趣的基础上，对学生的口语表达进行指导。除此之外，教师也可以通过带领学生观看英语动画短片、欣赏英语歌曲的方式开展口语教学，提高口语教学的效果与效率。

（五）口语教学内容日常化

在小学英语教学过程中，学生交际能力培养是比较关键的一个环节。语言学习的核心是交流，而目前小学英语教学大多存在本末倒置的问题，导致口语教学效果不理想。同时，为了使教学成绩压力得到缓解，一些教师只对学生的笔试成绩予以重视，并未注重培养学生的英语口语交流能力，不利于小学英语口语教学效果的提升。通常情况下，在小学英语口语教学阶段，日常化的要求是教师需要准确把握机会，为学生营造良好的英语学习氛围和日常交流情景，使他们在日常对话和交流中更好地体会和感知英语口语文化和语言的魅力。目前，大多数英语教材侧重于强化语言交际能力的培养，并为教师提供自由发挥的教学机会，注重口语教学内容日常化，只有这样才可以激发学生学习英语口语的热情和积极性，而且能够保证英语口语教学活动的有序开展，以此达到预期的教学目标，使小学生英语综合素养得到提升。例如，在“Summer vacation”的教学过程中，教师可以结合写作主题为学生选择“I am going to...”的句式，并鼓励小学生根据自身英语知识水平进行填写，随后继续鼓励学生用“I am going to get there by...”句式进行填写，这样不仅可以引导学生表达想要说的事情，还可以在日常积累中不断丰富学生的词汇量，使小学生英语口语交际能力得到提升。

（六）通过教学引导，激发英语口语兴趣

在日常教学过程中，兴趣不仅是最好的原动力，而且也是最好的推动力。在小学英语口语教学中，为了确保教学目标的顺利实现，小学英语教师要注重对学生英语口语学习兴趣的培养，使他们在课堂学习阶段感受英语口语带来的乐趣，以此确保课堂教学活动的顺利进行，提高小学生的英语口语水平。例如，在“At the farm”的教学过程中，教师围绕教学内容组织“你画我猜”的小游戏，游戏过程中教师要引导学生对“It is...”“What’s this?”等句型进行练习。在刚开始的时候，要求学生以农作物为主进行绘画，随后结合实际情况延伸对话内容，加深学生对该部分知识的了解、掌握和运用。在这个过程中，教师还需要对学生的发音、句型使用是否正确给予关注，并针对学生的表现给予评价，对表现优异的学生给予鼓励，对存在的缺陷和不足及时纠正，这样既可以培养学生的口语学习兴趣，也可以确保课堂教学的有效性。

（七）强化小组合作学习

通常情况下，不同学生间具有一定的差异性，加之英语基础知识水平不同，导致他们在小学英语口语学习中难免会遇到学习障碍，且性格开朗的学生很容易参与到课堂教学活动之中并踊跃发言，而性格相对内向的学生，在课堂上不愿意表达自己，也很少参与课堂发言，致使他们的口语交流机会存在差异，学习效果也不同。为了使上述问题得到缓解，小学英语教师可以尝试采用小组合作学习的方法，将不同性格的学生分为一组，引导和鼓励优秀的学生带领成绩相对较差的学生一起学习。这种“帮扶活动”的开展，能够提高每一位学生的主观能动性，进而确保小学英语口语教学活动的顺利进行，提高学生的英语口语水平。例如，在小学英语口语教学阶段，教师可以围绕《Three Little Pigs》《Snow White》等话剧来组织学生进行表演，或者结合教学内容组织“读书角”活动，激发学生参与口语学习的热情和积极性，进而确保课堂教学活动的有效性。

综上所述，在我国小学英语教育不断发展的背景下，对小学英语口语教学进行分析研究十分关键且重要。文章对小学英语口语教学中存在的不足以及提升口语教学效率与水平的方法进行了分析、阐述与总结，希望能够提高小学英语口语教学的质量，提升学生的英语口语水平。