绘本教学，开启幼儿阅读准备的密匙

福建省厦门市科技幼儿园 林 蓉

幼儿阶段的阅读素材从20世纪70年代的小人书、20世纪80年代的连环画、20世纪90年代的漫画一直到21世纪初的绘本，几经更迭，大浪淘沙，绘本最终成为儿童优秀读物，受到各界人士的认可。幼儿绘本阅读越来越受到家庭、幼儿园和社会的重视和推广。教师如果能在幼儿园中开展绘本教学活动，通过恰到好处的指导帮助幼儿借助绘本阅读积累前阅读经验，能够为今后的阅读学习打下扎实的基础，使阅读成为其相伴一生的学习伴侣。

一、明确阅读良好习惯的养成目标

每一种学习都需要相应的好习惯为基奠，阅读同样如此。因此，绘本教学工作的首要任务就是注重幼儿良好阅读习惯的养成。

1.正确的坐姿。可以舒服地坐在椅子上、沙发上、床上，双手捧着书，距离眼睛一个手臂的距离。

2.阅读时保持安静。看书时不大声说话，不喧哗打闹，可以和伙伴一起看书，小声讨论，声音不能传出去被其他人听到。

3.正确地翻阅。拇指和食指捏住页面一角，轻轻往上翻，一页一页翻。

4.细致观察画面。翻开一页要认真观察，从左往右、从上到下每个图案都不放过，发现画中的各种小细节。

5.愿意大胆讲述和朗读。愿意看着图书大胆地用语言表达自己的发现，能用响亮的声音跟随教师一起朗读或独立朗读。

6.爱护书籍。从哪里来回哪里去，书籍破损立刻修补。爱屋及乌，喜爱阅读就应该养成爱护书籍的习惯，从哪里取出来的书看完后就要放回原位；掌握不会使书籍受到损害的收书方法，如平放或捏紧上下书角将书口竖着或横着放进书架；书籍不小心弄卷了、翘皮了、破损了，应第一时间修补，不容易操作的修补过程可以求助成人，而不是视而不见。

这些习惯用专用术语来说就是阅读活动常规，它们需要日积月累的要求和指导，在每一次阅读教学和阅读活动中强化，才能使幼儿养成良好的习惯。

二、确保绘本教学深入有效的策略

绘本阅读与绘本教学虽然只有两字之差，但其意义却相去甚远，绘本阅读是在自由宽松的时间和空间里由个体自发产生或集体共同产生的以绘本为阅读对象的阅读活动，幼儿在阅读活动中独立而自由。绘本教学则是根据幼儿社会、认知等发展的需要，有目的、有计划地选择绘本，从阅读方法上指导幼儿进行阅读学习的活动。教师在阅读活动中起引导与点拨的作用，幼儿通过与教师的互动深刻理解绘本，从而获得情感体验，习得有益经验。

（一）亲子阅读培养幼儿阅读兴趣

兴趣是每一项学习活动的内在动力，天性使然，不喜欢阅读的幼儿比比皆是。首先，教师应在尊重幼儿天性的同时帮助他们对阅读活动产生兴趣，使幼儿不仅喜欢阅读，还能静下心认真阅读。阅读兴趣是绘本教学活动成功的前提，但是这对于幼儿而言具有一定的挑战性，因为年纪越小，专注力与坚持性越低。绘本阅读是一种安静的活动，幼儿难以长时间集中注意力进行活动，多年的尝试让我们发现亲子阅读是培养幼儿阅读兴趣的最佳途径。

1.每天陪幼儿阅读绘本，讲故事给幼儿听

通过调查发现，家长能经常陪幼儿阅读的家庭中，孩子喜欢阅读活动的概率更高，他们能主动走进阅读区，挑选绘本进入阅读状态，而那些对阅读不感兴趣的幼儿家庭很少开展亲子阅读活动。教师在班级随手拿起一本书和幼儿共读，然后放回阅读区，可以看到最受欢迎的是教师和幼儿共读的书籍。许多幼儿不愿意独自阅读，但如果有成人陪伴一起阅读就能认真参与。家长如果能够每天留出一点时间陪幼儿阅读，和幼儿一起看绘本、讲故事，坚持一段时间后会有明显收获。所以，教师要懂得指导家长坚持亲子阅读活动，让家长了解亲子阅读的重要性，改变家长的教育观念，使家长能够陪幼儿看书、讲故事。

2.亲子阅读时切忌照本宣科

亲子阅读应该是轻松愉悦的，一起观察绘本画面，发现画面中有趣的细节，在绘本文字的基础上“添油加醋”，更加生动、丰富地讲述画面发生的故事。家长可以和幼儿一起学绘本的情节进行角色模仿、角色扮演等游戏。如《幸运的一天》，幼儿扮演小猪，家长扮演狐狸，给小猪洗洗澡、喂喂食、按按摩，学角色对话，多好玩。再比如《猜猜我有多爱你》，学小兔和兔妈妈的对话，体会父母与孩子之间的爱有多深，还可以想象除了小兔和兔妈妈的表达外，还有什么表达爱的方式。

3.学会正确挑选绘本的方法

绘本阅读，挑选绘本是首要工作，指导家长挑选绘本至关重要。加拿大学者培利·诺德曼认为，其故事情节要跌宕起伏，设有悬念，引起猜想；文字要浅显易懂，符合孩子的语言特点；图片要能完整表达故事情节、角色气氛和主题，幼儿能通过自主读图猜测故事大意。因此，挑选绘本就得挑优质绘本，需要遵循以下三个原则。

1.参考获得国际大奖的绘本。一般优秀绘本都是获得国际大奖的绘本，它们会在封面显眼的地方印上所获大奖的名称。世界绘本大奖主要有国际安徒生奖、意大利博洛尼亚国际儿童书展最佳童书奖、英国凯特·格林纳威奖、美国凯迪克奖、日本绘本奖等。获奖作品都有一个共同的特征，即图文高度契合，内涵与外在俱佳。

2.选择符合幼儿情感的绘本。传达爱与美的；有关友谊主题绘本；反映幼儿生活经验和情感体验；符合幼儿幻想品质和精神游戏；满足幼儿好奇心和求知欲，探索世界等。

3.选择切合班级主题活动的绘本。绘本在主题活动中有着巨大的作用，可以支撑主题活动的进程，推进主题的发展，帮助幼儿发现、探究、寻找答案等。选择切合主题活动的绘本开展教学活动，可以培养幼儿养成查阅资料、记录汇总、引用迁移、交流分享等学习能力，推动主题活动进程深入开展。

（二）集中阅读活动让幼儿体验阅读乐趣

要鼓励幼儿将自己认为好看的绘本与大家分享，在合适的时间里组织幼儿共读一本绘本，可以是教师或幼儿翻阅绘本讲故事给大家听，也可以是在轻音乐中人手一本绘本边翻阅边听故事。在这样的大环境下，每个幼儿都能够受到阅读的熏陶，喜欢上绘本阅读。

（三）小组阅读让幼儿进行阅读深度学习

一个班级幼儿人数众多，所以集中阅读并不是绘本教学的主要形式，小组阅读更适合客观现状。

1.减少人数，减少等待，减少游离，增加关注度

小组阅读是幼儿园绘本教学常用的一种组织形式。心理学研究表明，教师的最佳视野只能关注最多15个幼儿，这是教学活动最有效的参与人数。目前我国幼儿园班级人数较多，教师对幼儿的关注度不足，如果采取小组阅读的形式，将人数控制在一定范围内，教师对幼儿的关注度就能够得到提升。同时，还能避免因为幼儿人数过多存在的一些弊端：发言机会少、部分幼儿无法充分参与活动、活动时间过长、问题过于分散、兴趣点过泛等现象。

2.问题集中，思维活跃，畅所欲言，交流学习

小组阅读可围绕一两页重点内容进行阅读，观察细节、推理故事的发生，也可以由幼儿分享自己关注的页面畅谈阅读心得，每个幼儿都有发言的机会，都能发表自己的看法，与同伴产生共鸣或异议。教师从幼儿的讨论与分享中可以抓住幼儿的问题核心，把控阅读目标，引导幼儿进行深度讨论和思考，使阅读活动既轻松愉悦又收获满满。

（四）运用绘演活动让阅读活动有趣、有深度

基于幼儿有限的理解能力和年龄特征，单纯的语言力量并不适合幼儿的学习特点。《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出要培养幼儿的阅读兴趣和阅读习惯。幼儿的学习方式是以游戏为基本形式的，然而阅读活动是相对安静的学习活动，因此，在阅读活动中需要设计恰当的游戏形式让幼儿感受阅读的快乐，激发幼儿持续长久的阅读兴趣，培养其良好的阅读习惯。在多年的绘本教学中，我们发现绘画和表演游戏与阅读活动的结合是最恰当的，既能激发幼儿的兴趣，又能获得深度的阅读理解。例如，让幼儿用绘画的形式续编绘本故事，用思维导图的形式记录故事发生的顺序，发现其中的逻辑关系。如《要是你给老鼠吃饼干》，通过记录幼儿可以直观地发现原来每一事件的发生都与前一事件有着因果联系。让幼儿扮演故事中的角色，进行表演游戏并创编，体验故事中角色的心理变化，加深理解。如《狮子和老鼠》里狮子从高傲、蔑视老鼠到最后钦佩认同老鼠的心理变化，老鼠被抓后的害怕和信守承诺的坚定等。当幼儿成为画手和小演员时，他们能自然而然地融入绘本故事，与作者产生共鸣，获得深度理解。

三、解密绘本画面符号的读图能力

绘本教学成为阅读活动的一个重要形式，我们应该考虑在教学活动中应该培养幼儿什么样的阅读能力，让幼儿在阅读过程中有所思、有所获。自然是能读懂绘本、理解绘本两方面能力。读图能力是最基础、最重要的一项，因为绘本中隐藏着许多非文字的表达方式，它们传达了作者在画面中所要传达出的故事内容与情绪情感。如果幼儿掌握了下面这两种规律，那么阅读就能起到事半功倍的效果。

（一）非语言符号意义的掌握

绘本顾名思义是用绘画来讲述故事的，因此，绘本里自然需要用许多的非语言符号来表达各种不同的动作、声音、情绪感情或蕴含的深意。非语言符号具体形象，被绘本大量使用，作用于读者的感性理解能表达各种不同的情感，具备良好的表情达意效果。绘本中我们经常看到的符号有以下几种类型，在绘本教学过程中有意识地指导幼儿掌握这些符号表达的意思有助于幼儿对绘本的理解，提升阅读活动的质量。

1.点、线、形符号的运用，用线条表示动作的路径或姿态。例如《爱吃苹果的鼠小弟》通过直线、曲线、连接线、绕圈线等线条结合每个动物的姿态，我们的大脑就能出现动态的画面，生动逼真。用竖直的曲线表示气味、用泡泡表示沸腾的温度等，用爆炸框、对话框、线条、音符等将各种声音的表现形式在绘本中呈现，让无声的绘本也能发出各种声音。用各种云形标志表示与画面不在同一时间空间的想象、联想、回忆、梦境等。

2.色彩符号的运用，表达情绪、情感或寓意。如《苏和的白马》绘本，小马驹的出生代表着新的生命和希望，画面虽然是黑夜，却用象征新生命的红色来表现。白马受了箭伤，最后不治身亡，悲剧发生时背景是灰色的，表达了深沉悲伤的情绪。最后苏和用马头琴把琴声传遍草原，温暖的粉红色虹桥覆盖在黑暗的天空中，虽然仍有悲怆的情绪，但又表达了马头琴音带给牧民的慰藉，这些都是色彩的变化所要表达的深意。

（二）画面细节的观察

绘本中有许多不同表现形式的画面细节，能表达故事中人物的情绪变化、故事情节的发生发展变化、预示故事结局等作用。在阅读活动中指导幼儿认真观察这些细节，仔细体会和理解，能够使阅读活动变得更加生动有趣，容易与作者产生共鸣，获得阅读的快乐。

1.表情变化的捕捉。如绘本《狐狐》，整本绘本通过细致的表情变化将狐狐父母的焦虑、忧愁和狐狐对声音的好奇、执着、歌唱的投入表现得淋漓尽致，认真观察就能感同身受。

2.周边环境的变化。如绘本《巨人》，绘本整个画面分成两个对话框，一半是夸张的巨人形象和缩小的小主人翁，另一半是现实中森林里的甜甜豆和波波哥，还有灌木上方小巨人的惊讶表情。观察整个画面能体会到两个画框里的环境与背景是不同的，也能感受到一个是虚拟的、一个是当下的。

3.时间的表现方式。如绘本《汉堡男孩》，随着男孩从汉堡屋中走出来，画面出现了5幅不断变胖的男孩，这表达的是随着时间的积累，男孩天天吃汉堡身材变化的结果。再如绘本《鸟窝里的树》，同一画面中小树不同高度的图片告诉读者，小树逐渐长高了，小鸟出壳的图片同时出现在同一画面中，从1只逐渐变成4只，表达的意思是小鸟一只接着一只出壳了。

绘本教学教无定法，教师在组织绘本教学过程中只要能够遵循以上方法，一定能够帮助幼儿养成良好的阅读习惯，产生浓厚的阅读兴趣，形成良好的前阅读能力，为幼儿铺成一条宽广的阅读之路。