小学数学教学中培养学生创新意识的原则与策略

王 倩 李 乐

（1.河南省郑州中学第二附属小学；2.河南省郑州市中原区伊河路小学）

小学是学生学习的初级阶段，是学生迈向更高级别学习的重要衔接阶段，学生在该阶段要打下坚实的数学基础，才能在后续学习中更加得心应手。学生创新意识的培养是新课改要求之一，学生只有形成良好的创新意识才能在数学学科中有序地自主学习，探索数学真理。数学是一门需要探索意识、创新意识的学科，教师需要帮助学生在数学学习中寻找乐趣，激发学生的兴趣爱好，从而在数学学习道路上游刃有余。

一、小学数学教学现状

（一）教师教学模式过于传统化

很多教师依然沿用传统的教学模式，教师单一式授课，灌输式传授知识，一味进行题海战术，这就导致学生不仅容易在课堂上犯困，对数学学习丧失积极性，而且容易迷失自我，不知道学习数学的意义何在。有些学生只是单纯地死记硬背公式，没有了解公式的演变过程或者所蕴含的特点，这就导致学生在考场上只是套用公式，错误地学习与运用数学。在传统教学模式中，教师只是单方面地强行提高学生学习成绩，以提高学生学习成绩为教学目标，忽视了学生综合素养的形成。新课改下的教学目标将培养学生的综合素养列为重要教学对象，如果一个学生不具备优秀的素养和正确的价值观，那么其对社会的发展极有可能产生消极影响。学生只有在提高素养的基础上形成良好的学习能力，才能成为优秀的人才。教师需要改变传统教学模式，不可以一味照搬传统教学方式，忽略学生的主观感受，要有效激发学生的学习积极性。

（二）教师缺少对学生创新意识的培养

有些教师认识到使用传统教学方式的弊端，但错误地使用了教学方法，并没有认识到培养学生创新意识的重要性，反而加强培养学生的竞争意识、刻苦意识等方面，这样一来学生学习数学犹如无源之水、无本之木，学习效率无法得到有效提高。有些教师即使认识到创新意识的重要性，但在具体教学方式实施过程中违背了教学理念，反而起到了事倍功半的效果。教师需要重新认识培养学生创新意识的概念，不可以单凭自己的认知和感觉制定教学计划，而是需要花时间寻找相关方面的知识，制定正确的教学方案。如果学生缺乏创新意识，在数学学习中会显得吃力、乏力，因此教师需要重视学生创新意识的培养。

（三）学生学习缺乏积极性，教师教学方式有所欠缺

小学生正处于好动的年纪，对各种新鲜事物有着强烈的好奇心。数学知识本就抽象难以理解，学生在学习的过程中难免会产生排斥心理，从而丧失学习积极性，在课堂上无法集中注意力。因此，教师的教学课堂如果缺乏新意，没有营造一个良好的教学氛围，对注意力不集中的学生进行言语批评，伤害了学生的自尊心，学生则更加容易排斥数学学习。教师在全新教学模式中如果依然坚持守旧观念，走形式主义教学，也更加不利于学生创新意识的培养。激发学生的学习积极性能够将课堂教学效果最大化，并且能够形成良好的教学氛围，学生都将参与到课堂进程中，因此教师需要有效激发学生的学习积极性，不断改进教学模式。

二、在小学数学教学中培养学生创新意识的意义和原则

（一）培养学生创新意识的重要性

近几年，教育部陆续出台有关培养学生创新意识的文件，现代教育已经完全不同于传统教育，教育在不断深化与改革，素质教育提出必须培养学生的创新意识。小学正是学生综合意识形成的重要阶段，只有在该阶段为学生的创新意识打下良好的基础，学生才能在初高中学习阶段中贯彻学习目标。学生在具体的学习过程中，通过创新意识自行探索有效的学习途径，学会提出问题并解决问题，自主思考，寻找正确答案。同时，不仅数学学科要求培养学生创新意识，而且其他学科也都有所涉及，培养学生创新意识不仅是新课标的要求，还是学校培养人才、提高学生素质的重要途径。现今数学题目逐渐多样化，无论是读题还是解题都对学生的创新意识提出了要求，学生只有在具备一定创新意识的基础之上才能取得良好的数学成绩。数学学习道阻且长，为了让学生在未来学习道路中少一些挫折与困难，在小学阶段培养学生创新意识显得格外重要。

（二）培养学生创新意识的原则

1.教师应当贯彻知识性和全面性原则。教师在教学过程中应确保学生在听得懂的前提下掌握知识，充分关注学生的学习状态。如果学生呈现出疑惑或者听不懂的状态，教师需要适当改变教学方式，以学生听得懂的方式进行授课，将思路条理化、步骤清晰化，确保学生能跟得上课堂进程，理解知识并掌握知识。

2.教师应当坚持主体性和民主性原则。教师需要意识到课堂的主体是学生，一切以学生为主，以学生为中心，坚持学生的主体地位，不可过多干预学生。教师需要在讲解知识的过程中留给学生独立思考的时间，将知识点以点拨的方式进行讲解，激发学生自主思考的能力，充分贯彻民主性原则。教师不可专制课堂，应在可控范围内交由学生掌控，学生在感受到自身主体地位的前提下，能够充分融入课堂，并提高学习积极性。

3.教师应当坚持多样性和质疑性原则。学生是知识的初学者，教师是知识的深学者，所以二者在思考同一问题或同一知识点时产生的思想会有所不同。当学生的想法与教师有所不同时，教师需要耐心倾听学生的思路，并从学生思路中寻找优点和不足。教师需要尊重学生思路的多样性，积极鼓励学生质疑，调动思维能力，感受数学的魅力。

三、培养学生创新意识的具体策略

（一）拉近师生距离，营造良好的教学氛围

在学生的认知里，教师具有一定的威严，这也导致学生不敢过多接近教师。教师与学生的年龄差较大，本身就具备一定的代沟，因此教师需要适当拉近师生之间的距离，增加亲密度。教师可以尝试站在学生的角度进行思考，理解学生的行为处事，在课下尝试与学生进行沟通，在交流过程中感受学生的想法，从而改善师生关系，消除不必要的隔阂，在学习上共进退。例如，在学习章节“万以内的加法和减法”时，学生在运算过程中可能会出现将加号或减号看错、数字看错等情况，此时教师可以和容易运算错误的学生进行私下沟通，询问学生做题的想法并指出学生的错误，帮助学生在下次遇见类似题目时能避免同样的错误。教师可以开展一些小活动，激发学生的兴趣爱好，改善学生对教师的看法，例如课堂角色扮演、观看电影等。在学习章节“长方形和正方形”时，教师可以让学生以小组为单位，每组同学进行长方形和正方形的制作，并根据书本上的男生女生对话进行提问，在书本问题的基础上进行拓展，一个学生问长方形有什么特点，另一个学生进行回答。学生通过多种形式的活动能够充分投入课堂，以活泼开朗的心态进行学习，并且爱上课堂，主动进行学习。

（二）引入多媒体技术，提高课堂效率

现在是多媒体时代，多媒体的运用已经渗入生活的各方面。多媒体技术凭借其高效、方便的特点被广泛运用于教育行业，多媒体技术在教育中的运用应不局限于PPT制作与讲解，教师可以利用多媒体技术设计程序，活跃课堂氛围。例如，在学习章节“分数的认识”时，学生第一次接触分数这个概念，教师可以利用多媒体技术将文中所说的分割月饼进行动画制作，每分成2块、3块、4块、5块时，屏幕上的月饼便相应地进行分割。学生通过观看有趣的动画能更加深刻地理解分数的概念，从而爱上数学课堂。除此之外，教师还可以在课堂上播放视频或者音频，帮助学生快速进入课堂内容，提高注意力。例如，在学习章节“测量”时，教师可以在正式课堂开始之前播放一段介绍测量的视频，告诉学生学会测量的重要性以及测量在生活中的运用等，学生通过观看视频可以充分了解本节课堂所要学习的内容，从而为接下来的学习打下基础。在学习章节“时、分、秒”时，教师可以先播放一段时针走动的声音并询问学生这是什么声音，学生会积极回答这是钟表，一方面能提高学生的积极性，另一方面还能活跃课堂氛围。学生在多媒体教学环境中能够形成浓厚的兴趣，对数学学习也会改观，不再局限于过去抽象难以理解的印象。

（三）公平对待学生，挖掘学生的创新意识

处于小学阶段的学生，其思维能力各不相同，无论是对知识的理解还是对问题的看法都不尽相同，教师需要根据不同学生的能力特点进行潜力挖掘，培养学生的创新意识。教师应采取一视同仁的态度对待每一位学生，不可以因为学生的学习能力不同而区别对待，这样不仅会伤害学习能力较差学生的自尊心，还会在学生之间形成不良的风气。教师要坚信每一位学生都能够通过后天的努力学好数学，教师在具体的教学过程中可以利用循循善诱的教学方法，逐渐培养学生的创新意识。例如，在学习章节“倍的认识”时，有些学生能够快速掌握教师所讲的知识，而有些学生容易混淆概念或者理解能力比较差，教师需要询问学生不理解的知识点在哪里，并以通俗易懂的方式为学生讲解。同样，当学生的意见与教师相左时，教师不要急于否定学生，应让学生根据自己的思维自行发散，然后指出学生的错误所在。教师如果打断学生的思维会在一定程度上影响学生的创新意识形成，使学生思维受困于某个圈子中，无法找到突破口。学生之所以能够与教师的思考方式不同，便是创新的思考能力在形成，教师需要助推学生创新意识的形成。在课堂中，教师可以提出诸如“同学们想想还有什么方法可以解决这个问题呢？”等问题，并给予学生一定的时间进行思考。例如，在学习章节“运算定律”时，关于乘法定律的理解，教师可以先让学生对式子进行思考引出乘法交换律，如果学生没有思绪，教师可以多进行举例，帮助学生更好地理解。

（四）提高自身教学水平，有针对性地进行教学

教师需要随着时代的发展不断提高自身教学水平，不可局限于过去的教学能力，应借助互联网等工具进行资料搜集与学习，提升教学能力，观看优秀的教学视频，从中获取优秀的教学理念与教学方法。虽然小学教学相较于初高中教学比较简单，但教师依然不能放松警惕，对知识的背诵需要达到滚瓜烂熟的程度，对各种题型和解题思路等都应了然于心，树立良好的榜样形象，正确指引学生进行数学学习。由于小学生处于活泼好动的年纪，心理成熟程度不足，这需要教师以包容的态度看待学生的行为。教师还需要根据学生的性格特点、学习特点等有针对性地进行教学。比如在布置作业时，教师可以让知识掌握能力较好的同学做偏难题目，让知识掌握能力较差的学生做基础题目，鼓励知识掌握能力较差的学生在完成基础题的情况下尝试做难度较大的题目，以选做题和必做题的形式有针对性地布置作业，从而帮助不同层次的学生共同进步。在课堂教学中，教师可以将稍难的问题交由学习水平较高的学生进行回答，相对基础的题目交由学习水平较低的学生进行回答，促进学生共同进步。

综上所述，在小学数学教学中培养学生的创新意识是时代所趋，是群众的选择。新课改对小学数学教学提出了全新的要求，在这种时代背景下，教师需要积极寻找合适的教育方法培养学生的创新意识，帮助学生形成综合素养，塑造优秀人格，同时教师需要不断提高自身教学水平，完善教学方法。教师在教学道路上难免会遇到各种各样的困难，因此教师需要保持乐观向上的心态，拉近师生距离，消除不应存在的隔阂，共同促进课堂进程，完成课堂教学目标，活跃课堂氛围，提高课堂效率。让学生以积极主动的态度进行数学学习，感受数学知识的魅力，知道学习数学的意义所在，从而在未来数学学习道路上越走越远。