疫情背景下榜样教育在初中生物教学中的应用——以包头市第四十六中学为例

内蒙古科技大学包头师范学院 张忠燕 刘雅萍*

一、研究综述

国内外对于榜样教育的相关论述虽然很多，但大部分只针对榜样教育所存在的问题进行研究，未能将应对措施付诸实践。大多数人认为，榜样教育就是运用心理学和个体行为科学知识，以典型、模范为实例而影响他人行为准则和思想的教育实践活动。就目前来看，榜样教育的理论研究和实践应用仍处于发展阶段。

（一）国外研究现状

国外对榜样教育的研究中，最具有影响力和代表性的就是美国心理学家班杜拉提出的社会学习理论。班杜拉认为，人类的大多数行为是通过观察而习得的，人们可以通过观察他人的行为，获得榜样行为的符号性特征，并引导观察者在今后做出相似的行为。班杜拉的观察学习理论毫无疑问成为榜样教育的理论基础。英国教育思想家洛克也对榜样教育的作用和价值做出过说明。洛克认为在教导儿童的方法中，最容易、最简单而且最行之有效的方法就是把他们应该做或是应该避免的事情中的榜样放在他们眼前，比起其他方法，生动鲜活的榜样更能够让人信服。国外对榜样教育的研究还有很多，这些研究都为我国榜样教育的实施开辟了新的视野，提供了丰富的理论基础和指导。

（二）国内研究现状

中国的很多学者对榜样教育都有不同的解释，朱明山在《高校榜样教育效应弱化的原因分析及对策》中指出“榜样教育就是以先进典型为榜样，以先进人物的先进思想、先进事迹为范例来教育人们、提高人们的思想认识和思想觉悟的一种重要方法”。榜样教育在不同时期都会受到部分有志之士的关注和思考，比如岳晓东在《青少年偶像崇拜与榜样学习的异同分析》一文中提到“偶像崇拜和榜样学习的核心在于社会学习和依恋”。陈桂生在《学生行为引导中的榜样问题》一文中认为“树立榜样，只是教育的手段，运用这种手段影响学生的心灵，解决学生中存在的问题，才是目的”。戴锐的《榜样教育的有效性与科学化》认为榜样教育的主要功能在于示范和激励，并且激励为主导。

二、当代青少年榜样教育的现状及完善对策

（一）当代青少年榜样教育的现状

目前，虽然榜样教育的重要性得到了认可，但在青少年这些主要的受众群体中，其影响力却有些不尽如人意。

首先，榜样形象的选择、塑造与现实发展不相适应。李言提出榜样形象近乎完美，这与当下时代精神、多元的价值取向不相适应。在中学生思想政治教育的过程中，张双提出存在榜样选择不当的问题，表现为“榜样选择缺乏真实性，榜样类型存在偏差，缺乏时代性，榜样选择方式单一，缺乏民主性”等。

其次，教育方法运用不当，教育践行缺乏有效度。李言指出在榜样教育中教育方法不当的问题，认为“榜样的运用脱离教育对象和教学实际，短期无规划的教育方法使受教育者对榜样的事迹置若罔闻，停留于认知层面”。

最后，榜样教育开始呈现“偶像化”趋势。青少年群体更多欣赏光环效应下的人物，并将这些人物作为生活的理想目标和情感的替代对象，而我们所树立的榜样在他们看来却是空洞乏味的。

（二）疫情背景下，榜样教育在生物课堂中的实践

为探究榜样教育与生物教学的结合是否可以激发青少年学习生物的兴趣，在本文的研究中，笔者于包头市第四十六中学初二九班至十二班以“传染病及其预防”展开教学实践，教学实践中共设计三个环节加入榜样教育。

第一个环节是在导入新课的过程中创设情境，播放有关新冠肺炎的视频并提问新冠肺炎对人们影响这么大，同学们知道新冠肺炎是由什么引起的吗？新冠肺炎作为一种呼吸道传染病，同学们知道传染病是什么吗？传染病又是如何传染的呢？创设情境的导入可以激发学生强烈的求知欲，为新课的开展创造了良好的学习氛围。

第二个环节是在学生归纳出传染病的预防措施后，以疫情中我们的各种防护措施为例，让学生进行小练习，从而在学生心中建立新冠肺炎与传染病的联系。

第三个环节是在课程结尾将榜样教育与生物教学结合。通过本节课的学习，我们知道了传染病的可怕之处，也对今年的新冠肺炎有了更全面的认识，在我们待在家中不出门的时候，有许多人冲在了抗疫一线守护我们的安全，我们来谈谈疫情中有哪些值得我们学习的榜样，有哪些在生物领域做出贡献的榜样。

三、调查对象和方法

为了解榜样教育与生物学科结合的效果，本次调查选取包头市第四十六中学初二九班至十二班的学生进行线下问卷调查。设计问卷时考虑到榜样教育与生物教学相结合后学生情感体验的变化，所以笔者设计了前期和后期问卷。问卷得到的数据可为本论文提供有力的数据支撑。

同时，本研究还采用了访谈法，在问卷设计的基础上，以典型问题为主，每班随机选取了1人，共对4人展开访谈。

四、结果与讨论

（一）问卷调查结果与分析

1.学生对于榜样类型和品质的选择（前期）

调查结果显示，33.8%的中学生心中的榜样是科研人员，30.1%是娱乐明星，12.6%是虚拟人物，其中科研人员占多数，但是娱乐明星也是中学生心中榜样类型的主流，可见在时代的推动下，榜样“偶像化”的的确确对青少年影响颇深。对于榜样品质的选择，接近一半学生认为心中的榜样具备敢于打破常规、勇于创新的品质，总体来说青少年对于榜样类型和品质的选择较为客观。

2.榜样对于学生的影响（前期）

调查结果中一半以上的同学认为榜样对生活态度、人际交往等产生了影响，可见中学生对于榜样应该具有的影响有着正确的认识。虽然知道榜样应该具有哪些影响，但在学习和生活中，仅有一半左右的学生可以感受到榜样的力量。这就说明榜样的树立缺乏真实性，所以仅有48.7%的中学生会行动起来追赶榜样。

3.学生对于生物领域榜样的认知

大多数同学在生物方面知道屠呦呦提取了青蒿素并获得了诺贝尔奖，陈薇院士在疫苗研发方面做出了贡献。多数同学还列举了生物课本上的科学家，如列文虎克发明显微镜、孟德尔的豌豆杂交实验等，可见学生在生活学习中也会积累一些生物课外知识。

4.学生对于未来的规划

对于未来想做什么，学生都各抒己见，有15.8%的学生想当教师，13.2%的学生想当科学家，还有一部分学生想当画家、明星、医生等，也有极个别学生对于未来还没有规划。

5.学生对于榜样类型和品质的选择（后期）

在后期调查问卷结果分析中，心中榜样为科研人员的学生占比由前期的33.8%到后期的50.3%，有了明显的增加，其他六类占比明显减少。可见将疫情和生物中的榜样与生物学科知识相结合，增加了学生对于科研人员的认知。对于榜样品质的选择，超出一半的同学认为心中的榜样具备敢于打破常规、勇于创新的品质。

6.榜样对于学生的影响（后期）

较前期调查中同学们的选择波动幅度不大。但后期的调查中，在学习方面有75.7%的学生可以感受到榜样的力量，在生活中也有50.3%的学生受榜样影响非常大。

7.学生对于生物和疫情中榜样的认知

调查结果显示，有85.3%的学生认为疫情和生物方面的这些科学家离他们并不遥远，76.2%的学生会以他们为榜样，在他们身上大多数同学学习到了坚持研究、锲而不舍的精神，还有大多数同学从他们身上学习到了高度的责任感和使命感。通过这次教学实践，有89.6%的学生愿意向他们学习，努力学习生物知识，并有87.9%的同学愿意以后从事生物方面的工作。综合看来，此次生物教学可以让学生在学习中感受到榜样的力量。

（二）访谈内容

为了更准确地了解学生对于榜样的认识、在这次疫情了解到的英雄人物以及教学实践后有哪些想法等，笔者在初二九班至十二班各随机选取一名学生为访谈对象，以下为其中两名同学的访谈内容。

学生一：我喜欢的榜样是陈薇院士，是通过这节课了解的。这次疫情中值得我们学习的榜样有陈薇、钟南山还有很多志愿者。在生物方面知道陈薇院士。以前语文课上讲过雷锋、王进喜，但感触不深，感觉离我们比较遥远。这堂课让我又认识到了很多值得我们学习的人，还知道这场疫情包含了这么多的生物知识。

学生二：我喜欢的榜样是我们班的第一名。这次疫情中值得我们学习的榜样有张定宇、张伯礼。在生物方面知道教师上课时讲到的因发现丙型肝炎病毒获得诺贝尔奖的三个人。以前课上没讲过榜样，这堂课让我知道学习生物的重要性，加入了这些榜样让我更有动力学习这堂课了。

五、结论

通过对调查结果的分析，得出如下结论：第一，初中学生对于榜样类型、品质和影响有较为正确的认识，但榜样却对生活、学习影响很小，这说明榜样未真正贴近生活，或者说由榜样而生的教育实践—榜样教育还未真正被中学生所感知；第二，通过教师在课堂上对榜样教育的渗透，学生对榜样有了真正的感知，发挥了榜样的作用，将榜样教育与生物学科相结合也加强了学生对生物知识的理解和掌握。

通过访谈记录的整理，得出如下结论：第一，中学生对于榜样的认知多来源于网络，业余时间也多关注娱乐明星，但也有一些学生喜欢关注新闻和科技发展等。对于新冠疫情中的榜样中学生还是比较了解，但对于之前榜样教育结合到课程中的教学方式触动不深，因为选取的榜样较为遥远，时代背景不同，学生很难体会到榜样的精神；第二，在教学后学生普遍反响很好，可以接受这种教学方式。课程中运用疫情的事例启发，再结合榜样教育后，学生不仅可以自己总结从每个榜样身上学到了什么精神，而且可以更深入地了解生物这门学科。

六、建议

如何将榜样教育作用到教学实践中，笔者有以下几点建议。

第一，教师要加大在各学科中对榜样教育的渗透。学校和教师应重视课堂的主阵地作用，把榜样教育渗透到各学科教学中。比如在生物教学中，以“传染病及其预防”为例，就可以结合抗疫英雄和发现丙型肝炎病毒的诺贝尔奖获得者；在体育课中，可以教育青少年学习体育健儿坚持不懈、为国争光的社会责任感等等。

第二，创新榜样教育的形式。借用榜样“偶像化”的特点，创新榜样教育形式，在当今时代背景下，各种偶像团体不断涌现，这对传统榜样教育不仅是一种挑战，也是机遇。榜样“偶像化”需要教师善于挖掘学生偶像的榜样力量，实现偶像向榜样的转化，即可达到榜样教育的目的。

第三，做好校园的榜样教育。校园是学生接受系统化榜样教育的场所，学校可以紧跟时代潮流，积极挖掘和发现社会中值得学习的榜样以及树立师生中的先进个人，可以充分利用校园宣传栏、广播站、校刊等形式。

七、反思与展望

生物学科是一门专门研究生命现象和活动规律的自然科学，是一门基础学科，它与人类的生存发展、新技术革命和工农业生产等都息息相关，而且现代生物技术正潜移默化地影响人类的未来，比如基因转移、细胞融合等技术可以培育出耐盐、耐旱的新型植物，可以使沙漠变绿洲，盐碱地变成良田。在这次新冠肺炎中，新冠疫苗的研发这些与人类健康与疾病相关的防治问题无一不与生物学密切相关，因此学好生物学，一个人将会终身受益。

对于如何让中学生重视生物、热爱生物，就需要教师不仅做到概念知识的传授，对学生生物学学习心理的优化也是不可或缺的。优化学习心理，可以提高生物学学习的效率和质量，其中树立学习榜样是优化生物学学习心理的重要途径之一。通过创新榜样教育的形式，不仅可以让中学生热爱生物，也可以让榜样的学习不再流于形式。