中职学校电子专业实训教学改革

河北省高碑店市职教中心 孙单单

随着教育改革的不断深入发展，校企合作加强，教师也在不断地优化教学，从过去的以教师教为主转变为以学生学为主，灵活地应用案例教学法、项目教学法等。这些改变值得欣喜。但是，在部分中职学校的电子专业教学中，教师没有关注、使用学校提供的硬件设备，在课堂上仍在机械地向学生灌输知识，很少带领学生参与实训活动，导致学生专业技能发展效果不尽如人意。要想解决此问题，中职电子专业要加强实训教学改革，切实地让实训在专业教学中落地。

一、设置电子专业实训课程

实训课程的设置是实施电子专业实训教学的基础和保障，因而教师在教学过程中需要对其进行重点关注，结合学生实际学情以及中职电子专业特点，设置电子专业实训课程，贴近学生实际情况，提高实训教学效果，为创新教学模式和改革教学形式打下基础。

（一）立足职业能力结构，划分基础技能和岗前培训内容

中职电子专业教学的实施旨在为社会输送生产、技术、服务和管理第一线的技能型人才，有效推动社会的发展和进步。电子专业的技能型人才，结合不同的职业群需要具备不同的专业技能，因而他们需要在平常训练的过程中关注自己的个性化发展。所以，在建设实训课程的时候，教师要立足学生的职业能力结构，按照学生的具体情况，对基础技能和岗前培训内容做出明确的划分，有针对性地对学生进行教育和培养，使学生获得不同技能的发展，甚至着力发展某一技能，使得每一位学生都有机会实现自己的个性化发展。立足本校电子专业实训教学实践情况和学生技能发展情况，我们形成了如下基础技能和岗前培训内容。

以基础技能为例，联系实际情况，我们设定了十四项基本技能，如“电子焊接技能”“电子元件的检测与识别”“示波器、信号源使用”“单相整流、滤波电路的测试”等，确保学生能够通过这些知识的学习，夯实自己的基础知识。接着，围绕这些不同的基本技能，我们继续设定具体的教学要求和建议，让学生能够在实际的学习过程中深入了解相关内容，提高学生的学习效率。如，针对“电子焊接技能”，要求学生在参与教学活动的过程中，掌握锡焊的工具和要点，在深入了解相关内容的前提下，从整体上明确什么样的焊点才是合格的焊点，这将帮助学生在实际操作的过程中更加得心应手。能灵活地应用内热式电烙铁进行焊接，能修理普通的内热式电烙铁，让学生能够有效地掌握这些基本技能，并且适应之后的实践活动。针对该项技能和教学要求，我们设置了“电子技术基础与技能”课程，方便学生进行具体的学习。再比如，针对“示波器、信号源使用”，我们确定了教学要求：掌握示波器、信号源面板的各种旋钮的作用，会根据具体情况正确地操作这些旋钮。并且，教师可以要求学生根据示波器，观察显示出的信号波形，对信号的符号、频率、周期等进行测量，了解各方面的知识，构建完整的知识体系，正确地使用信号发生器获得符合要求的信号。立足此项技能和具体的教学要求，我们设计了“电子技术基础与技能”课程，让学生能够及时地按照课程教学内容，将理论与实际进行结合。

再以岗位技能为例，根据教学需要和教学实际情况，我们设定了八个技能项目，如“维修电器”“电子产品装配、调试、检验”“电子产品生产管理和销售”等。同样，立足不同的技能，我们设计了不同的教学要求和教学建议，方便每一位学生能够顺利地完成相应的学习任务。比如，针对“维修电器”，我们在培养学生技能的时候，要求他们掌握维修电工的基础知识，能够熟练地掌握和应用电工工具，掌握安全用电规程，掌握工厂电器、电力电路等的工作原理，可以应用所学排除电路故障，这将方便他们适应之后的工作。再比如，针对“电子产品生产管理和销售”，我们设定了要求：熟练地掌握电子产品的生产流程，具体的工艺要求；形成合作互动能力，发展协调管理能力；能借助所学对元器件的性能进行检测；具备良好的销售管理能力。

新时期背景下，教师应当是教学资源的开发者。以上提到的基础技能和岗位技能，是教师联系学生的实际情况和教学情况设定的具体内容。此外，要想在教学实践过程中有效地使学生形成如上技能，教师还要联系具体的技能，挖掘新的教学资源，建构校本课程，实现教学资源的丰富，同时使学生通过获取这些知识，夯实技能基础，为参与工作打下坚实的基础。

（二）根据企业岗位新知，确定岗位实习内容

基础技能培养是以日常教学为载体的，岗位技能培养是需要结合日常教学和企业岗位实践的，因而教师在开展教学任务的过程中，除了向学生讲解相关的理论知识，还可以给予学生充足的机会，让他们能够在实践的过程中加强对相关内容的了解。随着中职教育的深入发展，校企合作早已成为学校培养学生岗位技能的主要选择。但是，技能培养的过程中，学校没有设定明确的教学内容，导致培养效果不尽如人意。为了有效实施中职电子专业实训教学，我们在教学改革过程中，进一步加强校企合作，同时以企业岗位性质为切入点，重新确定符合实际情况的且具有实践性的岗位教学实习内容，借此使学生通过体验实训活动，夯实知识基础，切实发展岗位技能。通过与本校电子专业合作的企业进行沟通，我们初步确定了企业岗位训导和职业道德训导两部分内容。之后，立足学生的实际情况，将二年级上学期作为实习时期，带领学生走进合作企业，进行为期两个月的岗位教学实习，让学生有机会应用自己所学的理论知识。学生实习时，企业需要先引导学生在固定的岗位上工作一个月，通过长时间的反复操练，掌握工作方法，发展岗位技能，达到熟能生巧的效果。为了避免学生在长期枯燥的工作中失去兴趣，企业还会在一个月之后引导学生换岗，让学生能够体验不同的工作岗位，激发学生对工作的兴趣。在如此切身体验的过程中，学生可以接受企业一线工人的指导，积累工作经验，锻炼工作能力。同时，在此过程中，企业工人还密切地联系实际的岗位需求和岗位要求，对学生进行职业道德教育，使他们在操练的过程中，树立规则意识，形成职业意识，实现多元发展，因而学生能够有效提升自己的思想道德水平。

二、实施项目化的教学活动

教学活动是学生实现技能发展的主要途径，因而教师在教学过程中，需要尤其重视教学活动开展的形式和内容。当前，中职电子专业实训教学效果差的原因之一是教师在组织教学的时候使用的教学方式较为单一，以知识讲解和技能演练为主，忽视了学生的学习主体性，导致学生被动体验，失去学习兴趣，同时也难以有效掌握知识和技能，影响了自身的有效发展。新一轮课程改革的实施重点是驱动教师转变传统的教学方式，让学生能够化被动学习的状态为主动，并且能够在兴趣的激发下，有效地投入学习过程中，促使学生发挥主观能动性，取得良好的学习成果。中职电子专业实训教学改革同样要实现这一点。纵观中职学校教育改革情况，可以发现项目教学有着广泛的应用价值，且驱动着学生实现进一步发展。因此，我们在改革中职电子实训教学的时候，应用了项目教学法。

（一）优化课程结构，实施项目教学

中职电子专业实训项目课程的建构以职业岗位工作任务为出发点，需要密切联系校内实训和校外实训实际情况。借此，可以创设具有实践性的项目，驱动学生切身体验，通过发挥主观能动性，将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，以及职业规范和职业道德融合到一起，实现全面发展。基于此，我们在实施项目教学的时候，联系具体的课程内容，设置了不同的项目，并围绕这些项目设定了具体的项目方案，驱动学生有针对性地探究项目，实现发展。学生在学习过程中能够把握学习的主动权，充分应用自己的想法，投入项目学习的过程中，这将帮助他们充分地感受学习的乐趣，并且在学习的过程中有效提高学习效果，对于提高中职教学的质量有着不言而喻的重要性。

以“家用电器维修”为例，该实训活动的实施目的之一是引导学生排除电视故障。在组织实训活动的时候，我们先指导学生整体认知电视机的结构，让学生能够构建一定的知识体系，这对于学生开展后续的学习任务有一定的铺垫作用。接着，教师教给学生分析和解决电视机故障的要领，让学生能够在理论上了解相应的方法。然后，教师为学生提供实物，让他们按照自己学习的内容进行实际操作。在学生遇到问题时，教师可以指导学生解决故障，让学生能够在实际操作的过程中加强对于知识点的理解。最后，教师指导学生写出完整的实训报告，让他们能够在书写的过程中加深对于相关内容的印象，并且帮助学生在总结的过程中提高对于知识点的理解程度。为了提高学生的实训效果，教师可以在引导他们完成项目的过程中，为电视机写上不同的编号，要求学生在规定的时间里检测出一台电视机的故障，完成实训报告，接着轮换下一台电视机。让学生在相应的氛围中，充分地感受知识的实用性，并且愿意积极投入实际操作的过程中，这对于提高学生的实践能力有着重要的帮助。体验这一项目，学生不仅获得了实践机会，做到学用结合，还通过一次次的检测故障、解决故障，锻炼了实操能力，扎实地掌握基本技能，为今后参与工作打下坚实的基础。因此，教师在教学的过程中，可以经常性地开展类似活动，对于提高学生的学习质量有着重要的帮助。

（二）实施合作学习，践行项目教学

项目教学是以学生为中心的教学方法，在体验项目教学活动的过程中，学生要发挥主观能动性，掌握学习的主导权，在学习的过程中实现个性化发展。但是，中职电子专业学生的基础知识储备和专业技能发展情况不尽如人意，他们在独自完成项目的过程中会遇到诸多问题，这给学生开展项目化学习带来了一定的阻碍。尤其是一些复杂的项目，会成为学生发展基础技能和岗位技能的阻碍，让学生失去对于学习的信心，影响教学质量的提高。尽管中职生在学习、发展的过程中存在诸多不足，但是受到个性差异的影响，部分学生是可以有效地获取知识锻炼技能的。立足学生的差异，新课改的实施倡导教师组织教学活动的时候，建构合作学习小组，驱动学生合作学习，从而使学生通过互帮互助，解决学习问题，扎实地掌握所学，锻炼专业技能，潜移默化地发展合作意识和合作能力。因此，他们能够在合作学习的过程中，帮助彼此解决学习上的问题，也能够从对方身上学习到一些知识，有效地提高小组合作学习效果，从而提高教学质量。此外，在新时期，不会合作的人是难以适应社会发展需求的，因此在组织项目教学的时候，应用合作学习法，还可以使学生提前适应工作环境，为有效地体验工作打下坚实基础，这对于提高学生的综合素养有着重要的帮助。

比如，在对学校电子保管室里散件电阻电容电感等组成的元件堆进行分类、将电阻阻值做标识的时候，我们使用了合作学习法，让学生能够在合作的过程中，加强同彼此的沟通，并且解决自己的问题。具体来说，在项目活动实施之前，以学生的个性差异为切入点，将他们划分为异质小组，保证各个小组中有不同发展水平的学生，确保每一个小组都能够顺利推进小组任务。接着，鼓励各小组自选出小组长、监督员、记录员等，做到各司其职，如此都能参与到小组活动中。之后，我们则将活动内容设定了项目，向学生提出任务，驱动他们在小组中合作完成。在小组合作的过程中，学生首先要分析具体的项目任务，制定具体的实施方案。接着，则需要发挥各自的职能，体验实践活动。在活动过程中，教师作为巡视员，走进每一个小组，对学生的参与情况和项目完成情况进行监督，把握学生的项目完成情况，尤其要从中发现问题，有针对性地给予学生指导。最后，鼓励各个小组展示各自的项目成果，结合巡视发现进行评价。如此完成项目，不仅可以使学生获得基础技能和岗位技能的发展，还可以锻炼合作能力，增强合作意识，提升实训效果。

总之，中职学校电子专业在实施实训教学活动的时候，要把握当下教学改革时机，立足当前实训教学存在的不足，围绕培养学生基础技能和岗位技能这一中心，有针对性地设置实训课程，确定教学要求和具体教学内容，打好实训基础。之后，根据实训课程，实施项目教学活动，使学生通过切身体验，成为学习主体，同时通过发挥主观能动性，获取知识，锻炼技能，发展职业道德，为今后有效地体验工作打下坚实的基础。