厚植本土文化，实现学生完整生长

顾润生 帅宁华

顾润生：请介绍一下“‘张謇大生思想’体验式启蒙教育”项目的建设背景和基本内涵。

帅宁华：“大生”一词源于《周易·系辞》，是张謇先生“父教育、母实业”的根本宗旨、强大动力和高远境界。江苏省南通高等师范学校附属小学赓续张謇教育思想，扎根中国大地办教育，着力研究“张謇大生思想”在当下小学教育中的定位、活化、运用与发展。“张謇大生思想”的基本内涵包括爱国救国、造福民众的大爱思想，心怀责任、勇于担当的大志精神，开拓进取、勇于创新的大为追求。

“‘张謇大生思想’体验式启蒙教育”项目研究学生发展中的“体验”“启蒙”教育需求，提炼“张謇大生思想”的德育内涵，构建“张謇大生思想”的德育课程，优化“张謇大生思想”的育德情境，拓展“张謇大生思想”的体验活动，发展学生“大生”素养，修炼教师“大生”教养，发挥“张謇大生思想”培根铸魂、启智润心的作用。

顾润生：学校是如何将顶层思想转换为学校的德育课程体系和实践形态的呢？

帅宁华：我们的项目建设主要强调“在场”，“在场”学习的理念一直在提醒着我们，要开发并充分利用物态资源和课程资源，让学生在体悟中扩大认知视野，提升核心素养。

一方面，我们积极建设与拓展“张謇大生思想”体验空间。校内，在“大生门”“大生水景”“天生园”“广生园”等已有物态环境的基础上，深入推进“红色师范长廊”“张謇纪念馆”“女红传习所”“大隆制皂体验馆”等德育空间的开发与建设。校外，我们充分发挥啬园、南通博物苑、张謇纪念馆、大生纱厂遗址、大生码头、唐闸工业遗址等校外德育基地的作用。

另一方面，我们不断构建与优化“张謇大生思想”德育课程，构建与实施“1+N”德育体验式启蒙课程。“1”表示“张謇大生思想”大爱、大志、大为主题课程，是课程的起点；“N”表示由“1”拓展出的系列德育课程。“大爱课程”下设“孝亲敬长”“爱惜人才”“爱国救国”“慈善济民”等主题体验课程，并由此生长出“爱自己”“爱亲人”“爱集体”“爱党爱国”系列德育课程。“大志课程”依托大隆制皂体验馆、棉花种植基地，开设“探秘皂的生命”“诚信小棉商”等主题体验课程，并由此生长出“习惯养成”“责任担当”“立志成才”系列德育课程。“大为课程”依托女红传习所、伶工学社、张謇书法、张謇诗社等德育体验课程基地，开设“非遗小传人”“勇于创新”等主题体验课程，并由此生长出了“亲自然，感悟美”“做公益，传播美”“勤劳动，创造美”系列德育课程。“1+N”德育体验式启蒙课程的实施路径包括：

一是以共生融合为追求推进基础型课程建设。我们将“张謇大生思想”渗透在各学科教学中，让学生在日常学习中尝试、体验、反思，进而内化为自觉的言行。二是以全人教育为旨归推进拓展型课程建设。学校开设了张謇书法、张謇诗社、女红传习、伶工学社等88 门拓展型课程。三是以主题探究为路径推进研究型课程建设。项目化主题探究学习的步骤有：设计，确定主题，引导学生围绕问题开展先学；执行，学生带着先学思考进入情境，通过参观考察、访问专家、文化体验等路径展开体验学习；转化，学生将学习成果与伙伴共享。

顾润生：项目实施以来取得了哪些成果？项目的发展愿景是什么？

帅宁华：我们的项目建设取得了喜人成绩：一是学生层面，发展“大生”素养，乐享品格教育。“张謇大生思想”内涵丰富，是促进学生品格成长的宝贵财富，是鼓舞和激励学生前进的精神动力。学生们在各项比赛中奋勇拼搏，屡创佳绩。二是教师层面，修炼“大生”教养，提升专业技能。在项目建设的过程中，我们培养了一支热爱传统文化，有道德、有担当、有智慧、有技能、有视野的复合型教师队伍。

下一阶段，我们还要继续在课程载体的活化运用、课程内容的优化完善、课程评价标准的建构实施、项目成果的辐射推广等方面着力。我们将深入推进“张謇大生思想”体验基地的开发与使用，进一步完善“大隆制皂”等体验中心的使用管理，开展常态的课程体验和探究活动。我们要对微型张謇纪念馆等场馆进行文化再造，融入科技元素，开发人机互动平台，形成鲜明的课程教学环境。我们要让课程文化不仅“看得见”“摸得着”，还要“说得出”“做得好”，充分彰显“张謇大生思想”体验式启蒙课程的教育核心价值。我们要加强对“大爱”“大志”“大为”课程内容的研究，分别构建“大爱”“大志”“大为”特质下的课程品牌项目，形成“大生”课程体系，制定相应的课程评价体系，关注学习过程和课程实施过程，使评价作用最大化。

总之，从“大生文化”到“大生德育”“大生课程”“大生课堂”再到“大生教育”，我们期待走出一条“厚植本土文化，实现学生完整生长”的育人路径。