班级命名：一起来给班级起名吧

王晓波

2014年9月1日，我正式接手了三（12）班。这是一个充满活力的班级，学生思维活跃，对世界充满好奇与想象。新的班级需要有新的气象，我想从给它一个适合的名字开始。起名，是开启一段新旅程必不可少的仪式，起名的过程是学生对未来集体生活展开想象的过程。班级的名字，可以是教师提前构思好的，但这样的班名对于学生而言，只是一个抽象的词语、一个空洞的符号，他们很难对其产生感情。所以，班名最好是学生自主、自发研讨出来的。

一、初起名：让学生对未来生活展开充分的想象

接手新班一个月后，我在一次班会上提出了给班级起名这个议题。学生们非常积极，有一些人提到了“小蜜蜂班”“小蚂蚁班”，因为他们觉得：“蚂蚁和蜜蜂是勤劳的小动物，我们要像蚂蚁和蜜蜂一样勤劳。”我认可了他们，毕竟“蚂蚁”和“蜜蜂”的形象在孩子的世界里很“伟光正”——伟大、光荣、正确。但我总觉得这样的名字似乎缺少了些什么，或者是相信让学生充分交流后会产生更多的创意和想法。于是，我决定继续等待。

这个时候，一个平时比较调皮的学生提议叫“不一般班”。我追问：“为什么取名‘不一般班’？”这个男孩支支吾吾了好半天，才解释道：“我们不是1班，也不是2班，我们是12班，我们要做12个班级中最不一般的班级！”听到这个解释，我的内心一阵激动，恨不得立刻举双手双脚投票表示赞同，我当时心里想：“这不就是我们的愿景吗？就是这个名字了，够霸气！”可是，其他学生却不买账。

在七嘴八舌地讨论班名的过程中，最后一个被提出的是动画短片的名字——“熊猫家族”，这个班名获得了全体成员的认可。提议的小姑娘说：“我们二年级的时候看过这个动画片，很温暖，很美好。”一句话就把大家打动了，学生们叽叽喳喳地讨论起来：“湖南卫视有个节目《快乐大本营》，主持人就叫‘快乐家族’。”“一个班级就是一个家族嘛！”“这个名字好听。”最终，“熊猫家族”成了我们最初的班名。

我尊重学生们的决定，同时给他们布置了一项作业：利用周末，查找熊猫的资料，收集生活中熊猫造型的物件。在我看来，查找资料的过程就是学生对班名的再认识和再确定的过程。

二、再确认：在追问中不断明晰班级精神的意象

第二周的班名交流会上，有学生指出“熊猫家族”这个班名似乎“不太好”。就在大家犹疑不决的时候，有个学生站了起来说：“老师，我没有找到熊猫形象的物品，但是我发现生活中有好多猫形象的物品呢！”“是的，我也发现了。”一石激起千层浪，一时之间，很多学生都开始举手附议。我反问他们：“为什么会有那么多猫形象的物品呢？”“因为人们喜欢猫啊！”“为什么人们那么喜欢猫呢？”“可能是因为猫很温柔吧！”“猫很优雅，也很安静。”……一连串的追问和回答，彻底激起了大家对猫的兴趣。最终，大家统一意见，将班级命名为“猫的国”。

这个班名，虽然没有“高大上”的意蕴，但它却是学生们经过充分讨论、调查、思考之后做出的决定。作为班主任，我肯定要尊重他们的选择。于是，我开始带着学生们挖掘班名不平凡的内涵，并赋予它积极的意义，让这个名字在大家心中“活”起来，成为大家共同的生活愿景。

就像海子所说：“给每一条河每一座山取一个温暖的名字。”名字叫什么并不重要，重要的是，名字能够传递灵魂碰撞而产生的温度。

三、不断擦亮：让班名成为师生共同生活的愿景

给班级命名只是班级系统设计的第一步，和它相关的还有班级标识、班旗、班歌等，它们是班名内涵的延伸。

班级标识，是班级的图腾，一般围绕班名进行设计。当班名确定后，我开始在全班征集班级标识，请每个学生根据自己对班名的理解，设计班级标识。最终，学生冰冰设计的一只大猫和一只小猫相依偎的标识得票最多，成了我们的班级标识。冰冰解释这个标识的含义是：老师和家长是大猫，同学是小猫，大猫们要陪伴着小猫们慢慢长大。后来，我们在这个设计的基础进一步完善，在两只猫的底部加上“猫的国”三个字的拼音首字母，让班级标识更加立体饱满。

班旗，是班级的旗帜，一般在运动会、春秋游等大型活动中使用。我们班的班旗由班级家委会出面与广告公司沟通，把孩子们的设计理念呈现出来。这面旗帜是我们班的精神象征，它时时都在向学生传递这样的理念：遇见“猫的国”，遇见更好的自己。

班歌，是对班名内涵的进一步诠释。我们的班歌是《相亲相爱一家人》，这首歌向学生传递温暖一家人的力量。

在班级系统的架构中，首先呈现的是班级的名字，但最终呈现的则是这个班级文化的整体构建。一个班级的名字，应该是班级文化的具体承载和体现，是班级所有成员的自我镜像。