神秘的“52号”

唐月娥

“老师，有件事想问您，我看孩子这学期优化大师App上的学币有点少，我让他新学期一定加把劲，可他却不服气地说自己还不是倒数，有52号垫底呢。可是我们班明明只有51个孩子，他是在撒谎吗？”皓皓妈妈的话让我哭笑不得。是的，班上确实只有51个孩子，学号没有空缺，也没有断开，但是52号也确实存在，那他是何许人也？

打开优化大师App，我可以查看孩子们的各种常规表现，比如小A值日认真，加1个学币；小B组长工作认真，加2个学币；小C近期学习认真，加3个学币。每一个学生都能在一点一滴的进步中得到奖励，在一言一行的肯定中增强自信。滑到52号同学，却一个学币也没有。想必你已经猜到了，这个尾随全班的52号同学就是我啦！

以班级52号同学的身份融入班级群，不是我的突发奇想，纯粹是误打误撞。一次，旌旌爸爸说怎么也找不到我在优化大师App中对孩子课文朗读的评价了，按照其他家长的方法查看也没用。我是教师端，不清楚学生端的操作方法。无奈之下，我只得切换成学生身份加入班级群里，最终帮旌旌爸爸找到了相应功能的入口。看着手机屏幕上自动弹出的一条条评语，“欢迎新同学，期待你今后在学校出色的表现！”“今天小X发言积极，加了3个学币。”“小Y近期学习进步神速，成为‘进步之星’，向他看齐吧！”我才发现，原来孩子们能接收到如此丰富的信息呀！

我灵机一动，为什么不用学生的身份参与到每天的评比中呢？这样可以用更客观、更全面的视角去审视教师的各种评价，体会学生的成长心态。于是，我开始以“52号”的身份在班级群里“潜伏”了下来。

没想到，我成为班级52号的第一天，就在班级掀起了一场风波。当教室前方的大屏幕上优化大师App的名单榜上赫然出现“52号”时，大家一脸疑惑：“来新同学了？”当我郑重宣布从今天起我就是班级的52号同学，要和大家一起在优化大师App一展身手时，教室里炸开了锅。学币遥遥领先的小Q有点担心地问：“唐老师该不会也来参与夺冠，和我们争期末奖品吧？”学币捉襟见肘的小W则像是见到救星一样，小声欢呼道：“我终于不是垫底的了，唐老师现在1个学币都没有呢！”面对小家伙们迥然不同的反应，我忍住笑意，一本正经地说道：“是的，从今天开始，我也是优化榜里的一员，全班性的表扬分要算上我，全班性的扣分也不能漏了我。期末时，我们看看老师能否赶上大家的水平！”孩子们都笑了，觉得这样新鲜又好玩。

扮演学生的角色，才能更真切地体验他们的心理感受。当在周一的常规评比中，我们班再次获得“明星中队”时，我和孩子们一同欢呼，并在优化大师App上给所有孩子一键加上“常规获奖”的10个学币。看着自己的优化学币瞬间由“0”变成“10”，我心里竟然也掠过一丝欣喜。当班级因为路队有人嬉戏打闹，被巡岗的红领巾检查员反复提醒时，我生气地在优化大师App里扣了全班学生每人5个学币。看到一个撇嘴的表情从自己的头像上闪过时，我居然也有些失落。在第二天的班会上，我不失时机地和学生讲明纪律的必要性和今后的规则，并且打趣道：“老师和大家一样付出了5学币的代价，所以我们一定要吸取教训哦。”孩子们都忍不住笑了，表示以后不拖我“下水”了。

就这样，在一减一加的反复中，我和孩子们更好地融为了一体，这比单纯说教更深入生心。

正如陶行知先生所言：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现：师生立刻成为朋友，学校立刻成为乐园。”变成班级里的52号，我和他们一起体会犯错被批评的失落、进步被肯定的快乐、遥遥领先的自豪、暂时落后的不甘……这虽只是接近他们、理解他们的一个小小的途径，但在这一小小举动的背后，我更多地学会了“蹲下式”思考，不再像以前那样，总是以一种高高在上的姿态去想学生应该怎么做，不应该怎么做，而是作为一个放大版的儿童去想老师如果这样做会怎样，他不怎样做就更好了。

一言一行总关情，喜怒哀乐不自禁。在今后的教学生涯里，我会继续怀着满腔热情去成为一个又一个班级里的“52号”，成为一个“长不大”的幸福小教师。