恩来精神化育时代新人

顾润生 管晓蓉

顾润生：“恩来精神涵育红军娃‘五心’习养行动”项目实施的顶层思考和项目内涵分别是什么？

管晓蓉：“恩来精神涵育红军娃‘五心’习养行动”项目很好地破解了学校教育与地方红色文化资源融合不深入、学生品格塑造与习惯养成联系不紧密等问题。我们依托周恩来故里丰厚的红色教育资源，形成独具学校特色的实践教育体系。项目以培养能够担当民族复兴大任的时代新人为目标，通过学习、传承、弘扬恩来精神，铸魂育人，引导学生像周恩来总理那样工作、学习和生活。我们坚持五育并举，德育为先，突出课程育人、文化育人、活动育人、实践育人，构建学校独特的红色文化育人体系，涵育学生品格。我们基于儿童未来发展，开展“五心”习养行动，为儿童创造多元和无限的体验经历，拓展儿童的经验世界，实现儿童的自我成长。

恩来精神的核心是全心全意为人民服务，其是中华民族的传统美德与马克思主义世界观、人生观的完美结合。习近平总书记在纪念周恩来同志诞辰120周年座谈会上用“六个杰出楷模”赋予了恩来精神新的时代内涵。恩来精神蕴含的丰富内涵，是濡染和润泽一代代红军娃美好品质的不竭源泉。学校深挖恩来精神内核，以忠心、爱心、孝心、关心、信心为切入点，以红军娃的核心品格为追求，以习惯养成行动为抓手，激发儿童的内驱力，提升儿童的行动力，聚焦“有爱”“力行”，助力学生核心品格的养成，着力培养向善、向美的时代新人。

顾润生：项目实施的载体是什么？如何进行评价？

管晓蓉：一是建设红军娃“五心”习养场境。我们建设了恩来馆、恩来园、恩来阁、恩来轩、恩来苑等，让儿童在参与和表达中体悟恩来精神，并在恩来精神的感召下，将有爱、力行内化为自己的道德实践。二是设立红军娃“五心”习养课程。学校组织开展学习周爷爷系列活动，从立志、立德、立行、立能四个方面，塑造儿童美好品格；开展励志活动、纪念系列活动、寻访活动、周恩来班创建活动等，塑造学生美好品格，促进学校办学品位的提升。三是涵育红军娃“五心”习养行动。我们聚焦“有爱”，引导学生爱自己、爱他人，做心有大爱的人，涵养学生品格提升的内驱力；聚焦“力行”，从自我力行、集体力行、家国力行三方面层层推进，提升学生的行动力。

学校不断完善评价机制，让评价真正落地。我们以学生综合素养提升为核心，遵循过程性评价与发展性评价相结合、自主评价与他人评价相结合的原则，从“红色印记——记录袋里的别样成长”“红色徽章——争章活动中的能力认定”“红色典礼——线上线下的全面展示”三个方面，制定红军娃成长评价标准，建立红军娃自主养德评价机制。

我们以恩来精神办学育人，引领学生树立远大理想和崇高追求；我们通过主题环境建设，濡染学生心灵，陶冶高尚情操；我们通过课程实践，引导学生自主体验，实现品格内化；我们在基地活动中拓宽学生视野，落实红军娃的“五心”习养行动；我们实施多元评价，形成“精神引领—环境熏陶—课程实践—基地拓展—评价提升”的学生品格培塑的新实践范式。

顾润生：项目有哪些创新之处？

管晓蓉：项目立足在实践中创新，在创新中实践。一是内容创新。我们坚持儿童立场，从儿童视角出发，整合资源，整体设计，分段推进，打造立体成长空间，构建家校社一体化教育网络，满足儿童多样性、差异性与发展性的教育需求。二是评价创新。学校将红军娃的“五心”习养行动与教育实践相结合，根据儿童多元发展需要，着力打造红军娃自主养德评价体系：关注儿童成长过程，结合儿童个性特点，精心设计红军娃自我评价手册，将自我评价与朋辈评价相结合；鼓励儿童参与团队活动，通过授予旗帜、徽章的方式，进行能力认定评价；凝练红军娃的精神符号，引导儿童自主设计相关文创产品。

顾润生：项目的实施给学校带来了哪些变化？

管晓蓉：在项目的引领下，学校以红养正、以红立德、以红树人，不断提升办学品位。近年来，学校承担江苏省“十三五”规划课题“托起明天的太阳：红军小学三色文化校本研究”、江苏省“十四五”规划课题“红色文化育人课程创新研究”，以课题研究引领师生发展。学校先后承办全国红军小学周恩来班创建工作研讨会、全国美好教育联盟校长峰会等国家级活动，两次荣获“全国少先队工作先进集体”称号。红军娃创编的《三字经·颂总理》《为中华之崛起而读书》《薪火相传》等节目多次登陆“学习强国”平台，《梦中的周爷爷》获全国红军小学和中央电视台创作表演一等奖。2021年，中央电视台中文国际频道和中国教育电视台专题推介学校红色文化育人成果。值得一提的是，学校“托起明天的太阳：红色文化育人课程创新”课题研究成果获2021年江苏省教学成果特等奖。

总之，项目丰盈了红军娃的优秀品格，发展和提升了教师的研究力和行动力，引领和推动了区域内学生品格提升工程的开展。项目成果的影响力不断彰显，在全国美好教育联盟、全国红军小学等更大范围内发挥了示范辐射作用。