信息技术在幼儿艺术教育中的运用

福建省三明市建宁县城关幼儿园 余玉珍

随着我国社会经济及科学技术不断发展，信息技术正在逐步完善和创新，其中电视机、摄像机、投影机都已经被广泛使用在了教育活动当中。在幼儿教学工作开展的过程当中，也需要加强现代多媒体技术的使用，通过融入多媒体工具促使教学工作更加具有趣味性和生动性，丰富教学内容，营造良好的教学氛围，实现教育工作的改革和完善，进一步增强幼儿的艺术创新能力以及审美鉴赏能力。

一、信息技术同幼儿艺术教育有机结合的重要性概述

百年大计，教育为本，教育应当从娃娃抓起。幼儿阶段是情感认知以及个性发展的关键阶段，应当引起教育人士的高度关注，同时要采取有效的措施培养幼儿的情感意识，促使其实现个性发展。其中，幼儿艺术教育属于教育领域之中一个重要的分支，也是学前教育中一个较为重要的组成部分，对于实现幼儿教育目标以及推动幼儿身心全面、健康以及可持续发展有着相当重要的作用。

幼儿艺术教育主要是按照国家关于学前教育的总体要求，在结合幼儿阶段的身心发展特征以及幼儿教育活动基本规律基础之上，通过有计划、有目的开展与艺术欣赏、艺术表演等有关的活动的一大教育方式。其目的就是培养以及提升幼儿审美能力和创造能力，同时促使幼儿可以在艺术方面得到一定熏陶。《3—6 岁儿童学习与发展指南》中提出，要创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造，提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动；要经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作，共同分享艺术活动的乐趣。

在进行幼儿艺术教学时，由于教育活动本身的艺术创作特点和各种艺术表现形式均具有生成性，因此，教师必须根据孩子实际的学习需要和兴趣爱好，来确定儿童艺术教育中各种生产因素的价值，然后不断积累幼儿艺术教育的经验，优化和完善幼儿艺术教育的形式，推动艺术教育全面、和谐、可持续的发展。目前，信息技术同幼儿教育的融合是一种必要措施。在幼儿艺术教育的过程之中运用信息化教学手段能够激发幼儿的兴趣，点燃幼儿学习热情，能够更有效地开展幼儿教育，同时还能够营造良好的幼儿艺术教育环境，在很大程度上促进教学活动的有效以及有序开展、落实。通过这样的方式，也让幼儿在健康、快乐的环境中接受良好的艺术教育，对于促进幼儿自身的发展和完善有着重要意义。

二、信息技术能够在很大程度上推动艺术教育教学方式变革

如今，我国的信息技术正在不断发展和创新，其与教育的融合也越来越深。以往在传统教学模式中，很多教师会采取填鸭式以及灌输式教学方法，无法吸引幼儿注意力，导致幼儿提不起兴趣，不利于提升教育水平以及教育质量。而融入信息技术之后，能够有效推动幼儿艺术教育的教学水平以及教育内涵的提升。在信息技术同幼儿艺术教育相融合的过程中，促使教学方式发生创新和变革。采用传统教学方法教学时，教师容易忽视幼儿在学习特点、学习兴趣、个人学习能力以及创新思维等方面的差异性，这些都会直接影响教学的效果以及教学质量的提升。但是，将信息技术融入教学中后，新型的教学方式有利于教师激发幼儿的学习热情和学习兴趣，也促进其认知主体作用的充分发挥，有助于培养幼儿的探究和创新精神。

在幼儿教师开展教学过程中，需要教师根据幼儿的个体差异展开教学，为幼儿开展个性化学习提供有力的支撑。另外，信息技术促进了教学模式的创新和突破，改善了传统教学模式较为单一、刻板的形象，将多种形式的教辅工具运用到教学中，从而使教学活动更加灵活有趣，有效促进了教学质量和教学成果的提升。

三、幼儿艺术教育中信息技术的作用分析

在当前幼儿艺术教育过程当中，需要加强信息技术的使用。幼儿艺术教育的根本性内容就是要指导幼儿实现自主化学习，让幼儿具备学习的热情，促使幼儿艺术鉴赏能力得到进一步增强。在幼儿艺术教育活动开展的过程当中，信息技术能够发挥重要的作用。

第一，通过利用信息技术能够促使幼儿对学习产生浓厚的兴趣。幼儿对于世界以及自身未能产生清晰、明确的认知，如果在课堂教学活动开展的过程中，教师只是采取单一的教学模式，难以让幼儿对于学习活动产生浓厚的兴趣。但是，使用信息技术则能够改变这一状况。摄像机、投影仪等设备的应用，有利于让幼儿对学习产生兴趣，并且只有使幼儿将学习当作一种游戏活动，才能够让幼儿积极主动地参与其中，让幼儿的学习兴趣得到激发，调动幼儿学习的主动性和积极性。

第二，对于当前的幼儿而言，科学知识往往过于深奥，幼儿自身不具备相应的能力对其进行深刻的理解。在教学过程当中，教师如果只是采用单一的讲授方式，幼儿往往并不能够消化。但是，使用信息技术就可以促使抽象乏味以及枯燥的知识变得更加简洁、形象、生动、直观，能够让幼儿更快速地理解和消化。例如，幼儿音乐欣赏《卖报歌》活动之中，如果教师只是语言描述，孩子们很难感受到过去报童生活的艰辛，他们没有看到过报童生活艰辛的场景，再动人的语言也不会有感染力。而利用多媒体课件播放卖报儿童风里来雨里去，以卖报为生的实际视频，孩子内心一定会受到震撼。

第三，通过利用信息技术有利于促使幼儿的想象空间得到开发。由于幼儿年龄普遍较小，也没有经历过多的事情，其想象力整体上较为匮乏。幼儿教育活动开展的过程当中，培养幼儿想象力是至关重要的环节。传统的幼儿教育活动开展只是依赖于图片和教材，这并不能够满足幼儿现实的学习要求，同时也难以让幼儿的想象力得到有效开发。但是，通过使用信息技术，利用图片、声音、动画以及游戏相结合的方式，能够促使幼儿的想象力得到充分的开发。同时，信息技术也可以促使幼儿的认知能力得到进一步增强，让幼儿的创造力和想象力得到丰富，促使幼儿更加快速有效地掌握各类艺术知识。

第四，通过使用信息技术能够促使幼儿的学习难度大幅度降低。仅仅给学生讲知识往往是比较枯燥乏味的，难以让幼儿接受和理解。但是，通过使用信息技术可以促使生硬、乏味的艺术知识变成生动形象的图片、视频等展现在幼儿的面前，幼儿对于色彩以及动画会产生强烈的兴趣，并且有着很强的接受能力。在幼儿艺术教育活动开展的过程当中，应用信息技术能够促使幼儿快速有效地接收艺术知识，并且也可以让整体的教学难度大幅度降低，进而达到理想的教学目标和教学效果。

第五，当前的教学纲要当中，已经指出了要大力培养幼儿自身的语言能力，促使幼儿在学习的过程当中具备积极性和主动性。通过使用信息技术对幼儿进行艺术教育，有利于全面贯彻和落实教学纲要。幼儿教师可以通过使用动画、多媒体课件等新型媒体技术，促使幼儿的学习能力得到进一步的增强，并且也可以促使幼儿在不断学习的过程中增加语言知识。例如，中班音乐《我是一条小青龙》是一首歌伴舞，这首歌曲朗朗上口，孩子们比较感兴趣。但由于龙是不存在的，这一形象脱离孩子们的生活，很难通过动作将其表演出来。此时教师可以充分利用多媒体图画优势，为音乐插入各种“头上有只角，身后有尾巴”的龙的图画，增强幼儿学习体验，为他们的音乐表演提供参考，也为其想象提供实物寄托。

四、信息技术应用于幼儿艺术教育的策略

（一）信息技术在幼儿美术教学中的应用策略

美术教育的目的是让幼儿参与视觉艺术活动，通过个体的美术语言来创造出可视化的美术形象，以此来表达幼儿对于身边事物的认识和感受。其中，幼儿美术教育涉及三个方面：绘画、手工制作和美术欣赏。如今，教师在开展幼儿美术教育的过程之中，应当指导幼儿运用纸笔以及颜料等工具，通过运用不同的线条、色彩和形体等艺术语言，结合不同的造型、构图以及配色等艺术手段，将幼儿自身的实际体验、想法和情感等以具体的艺术形象展示出来，从而充分发挥其审美能力和创造能力。

幼儿自身年龄小，且知识以及认识水平都比较有限，他们往往通过感知来获取对周围事物的认识。教师在开展美术教学活动时，可以从幼儿的兴趣点入手，借助信息技术手段让教学内容变得生动有趣，且其具备的视觉感染力也能很好地激发幼儿的兴趣，进而符合幼儿的认知规律。通过运用多媒体教学设备，教师能够有效吸引幼儿，并引导他们积极参与到课堂中来，并通过在课堂上展示幼儿的作品，提升幼儿学习的自信心，激发其创作和表达的欲望。相关研究发现，在幼儿教学中，幼儿的学习情绪直接影响着教学成效，其中影响幼儿情绪的主要因素就是教学情境。所以，教师可以借助信息技术来打破时间和空间的限制，通过向幼儿展示大量表现现实生活的、生动鲜活的画面来为其营造教学情境，从而有效吸引幼儿的注意力，激发其艺术创作的兴趣。同时，教师还应当鼓励和引导幼儿通过艺术作品表现自己的想法，培养和提升其美术方面的审美和创造能力，这对于提升课堂教学质量以及教学效率具有重大的意义和价值。例如，教学小班绘画课“放风筝”时，教师在课件中创设这样的情境：阳光温暖、绿草茵茵、花朵五颜六色，湛蓝的天空中到处都是各种颜色的风筝，孩子们高兴地奔跑着、欢叫着。这样的画面一下子引起幼儿情感共鸣，让他们如临其境、如闻其声，于是他们用自己稚嫩的小手将风筝形状画得惟妙惟肖，还添加了很多形象事物，让作品更灵动、饱满，提升了幼儿的审美情趣。

（二）信息技术在幼儿音乐教学中的应用策略

幼儿音乐教育作为幼儿艺术教育的一部分，其自身融合了审美性、游戏性、整体性以及综合性等多项特征。因而，教师在开展幼儿音乐教育时，要充分考虑学科特点，调整教学方式，从传授为主改为引导为主，积极调动幼儿的感官，引导幼儿主动参与到艺术作品欣赏和感受等活动中去，促进幼儿艺术感受能力以及审美能力的提升。教师在选取音乐作品时，应当考虑幼儿阶段的理解能力以及对音乐的欣赏能力，选取合适的作品，然后利用辅助手段，比如动作、语言以及视频等来帮助幼儿更好地感受和体验音乐的艺术美，并且可以选用质量较好的音响设备，为幼儿感知音乐提供更多、更好的通道。

在欣赏音乐的过程中，由于受到幼儿年龄以及认知能力等方面的限制，仅凭教师的口头讲解和描述无法让幼儿获取直观的感受，教师需要设定适合的教学情境来帮助幼儿更好地感受音乐，满足其多感官感知的需求。通过创设教学情境，可以有效解决教师语言表达过于抽象以及幼儿理解能力不足的问题。而电子媒介的引入使教学情境的创设更为便捷，可以为幼儿提供多种形象，满足幼儿对于听觉、视觉等多种感官的需求，有效帮助幼儿感受和理解音乐作品，促进学习目标的达成。

以欣赏音乐《欢乐颂》为例，如果教师在教学时仅仅使用语言向幼儿讲解乐曲作者的基本信息，以及创作此曲的背景等，幼儿会因这些知识过于抽象而无法理解，会大大影响其学习的兴趣。如果教师提前将乐曲作者的资料以及其他的经典作品呈现在多媒体课件中，然后在课堂上向幼儿进行展示，在幼儿观看的同时进行讲解，那么幼儿就可以将直观的画面同教师的解说结合起来，有助于其对乐曲的理解，也能更好地欣赏和感受乐曲所表达的情感。