新课改背景下初中生物高效教学探究

福建省建瓯市水源中学 林丕竹

一、新课改背景下初中生物高效教学原则

（一）学科基础

初中生物是学生未来生物学习的基础。通过初中生物的学习，学生可以了解动物、植物、微生物等，并能够在这个过程中了解社会环境，对于人体结构也能够有更深层次的认识。初中生物知识比较简单，可以有效开阔学生视野。初中生物教师在教学中的重点是让学生掌握生物知识、对于生物实验有一定的了解、有一定的生物实践操作能力。生物教师在教学中需要将这些内容融入课堂中，制定教学计划，让学生了解更多生物知识，为高中学习打好基础。

（二）能力原则

初中生物教学活动开展需要重视学生能力培养，在教学活动开展中需要采取多种方法，重视教学水准的提升。课程改革后，学校会组织各种教学活动，教师之间可以交流经验，解读新课改的要求，将更多的教学方法运用到教学中。因此，教师要积极参加教育培训活动。生物教师教学需要让学生掌握一定的生物知识，具有开展各项生物活动的能力，在教学中能够将各种知识运用其中。

（三）询问原则

新课改要求教师在教学中与学生互动，通过询问的方式了解学生知识掌握水平，同时锻炼学生的思维能力和创新能力。初中生物教学活动开展需要以学生为本，保证学生的主体地位，尤其是部分生物知识抽象，教师在教学中需要结合这些知识开展教学活动，并且要询问学生是否理解，若是有疑问要及时提出，这样才能保证学习效果，避免学生因不了解这些知识影响后续学习。初中生物课堂教学要丰富教学内容，吸引学生参与其中，在教学中优化课堂教学活动，同时采取合作小组模式开展活动，锻炼学生团结合作的能力。

二、新课改背景下初中生物高效教学存在的问题

（一）学生缺乏对生物知识的兴趣

学生学习需要兴趣支撑，而初中生物教学中，有很多知识比较枯燥，还有很多知识是抽象的，如DNA、RNA等运用符号方式呈现，学生无法将其与自己熟悉的事物联系到一起，因此导致学生没有学习这些知识的兴趣。初中生自身学习能力一般，并且抽象思维能力还不强，知识转化能力也一般，若教师在这个过程中缺乏对学生的引导，对于知识点讲解不足，无法让学生理解这些知识点，那么即便学生能够通过背诵记住这些知识点，也会因无法吸引学生兴趣而使得这些知识点无法内化为学生真正掌握的知识。

（二）对新课改认识不到位

大部分教师都已经习惯了传统教学模式，在教学活动开展中没有从整体角度考虑相关问题，无法考虑整体目标，实际教学中对于课堂时间、课堂教学内容的规划不足，尤其是生物教师课时相对较少，因此需要加快教学进度，避免影响正常教学进度。新的教学模式需要进行实践，学生也需要适应，教师也并不清楚新的教学模式是否可以满足学生学习要求，且教师改变教学模式会导致教学进度受影响。教师为了保证整体教学活动顺利实施，无法在短时间内改进自己的教学方式，尤其是部分初中生物教师对于新课改的认识不足，可能不清楚哪种教学模式符合课程改革要求，导致教学工作混乱。

（三）教学形式单一

初中生物教学中，教师重视理论知识教学，对于实验相关知识讲解比较少。实验教学是为了满足课程教学要求而设计的，但是在实际课程开展中没有将这些知识运用到教学中，无法达到教学目的。部分生物教师在教学活动开展中只进行实验演示、实验讲解，但是对于具体操作要求、实验操作要点等讲解不足，导致学生无法被实验吸引；还有些生物教师会将实验的结果提前告知学生，导致学生没有兴趣观察后续实验。由于教师生物实验教学方式无法吸引学生注意力，尤其是在教学中没有进行教学环节设计，因此无法达到理想的教学效果。

三、新课改背景下初中生物高效教学的策略

（一）吸引学生注意力

初中生物教师教学要吸引学生注意，让学生集中注意力学习。在理论知识讲解的过程中，教师可以设定问题、提出问题，结合学生实际生活更有效地讲解各知识点，通过情境设置、课程导入方式吸引学生注意。生物教师教学中可以设计不同层次的问题，结合班级学生学习能力进行教学设计，通过多种方式吸引学生注意力，避免由于吸引学生注意力效果不佳而出现教学问题。教师需要充分考虑大多数学生的学习能力，按照这一原则进行教学设计，同时要考虑少部分理解能力不强、基础不好的学生，让这些学生也能够参与其中。教师为学生营造良好的教学环境后，需要观察学生自主学习情况，了解学习效果，改进后续教学设计。教师要让学生提出自己的问题，对生物知识进行分析。

（二）研读新课改要求

初中生物教学需要教师调整自己的教学策略，并不只是枯燥地进行理论知识的讲解；要结合动植物图片、视频等，思考如何能够让学生积极参与课堂活动；对于提问和互动等的运用要注意时机，构建高效课堂。学校可以组织教师团队进行生物教学模式改革研讨，结合新课改要求，进行高效课堂构建，重视学生综合素质的培养。新课改背景下，需要分析对于教师的要求，让生物教师进行教学方法的改革，同时要创新教学内容，丰富教学内容。教师要考虑学生对于新的教学模式的接受程度，考虑学生理解能力、综合素养等培养方面的内容，将学生综合素养培养作为生物教学的重要目标。

（三）运用多种教学形式

1.多媒体教学法

随着我国社会科学技术发展水平的显著提升，多媒体技术在教学中运用范围逐渐增多。而初中生物教学中，很多知识点运用图片的方式可以更好地呈现，达到理想效果。因此，教师进行教学设计时，可以通过视频、图片等播放方式将抽象的生物知识转化为生动形象的画面，通过视频、音频、图片等进行生物抽象知识的演示，让学生了解生物知识。通过这种方式可以激发学生学习积极性，提高学习效果。另外，由于初中生物知识比较简单，很多知识可以与学生日常生活联系在一起，教师在教学中可以通过这种多媒体教学的方式将其结合，让学生能够更主动地参与到教学活动中。例如，在生物体的结构层次教学中，教师为了将生物体等知识讲解清楚，可以将生物体作为基础，逐步介绍不同生物体的结构和功能，按照层次讲解让学生吸收知识，避免出现混乱等情况。教师在教学中可以让学生了解各种生物体，并且为学生构建一个知识体系，通过这种方式进行系统教学，对于学生学习有较大帮助。

初中生物教学中，教师需要多利用新媒体课件进行教学。多媒体教学方式可以更直观地展示各种生物知识，如介绍植物器官的时候，可以构建一个器官结构图进行分析，展示植物和植物器官图，这样就能将植物的功能和结构联系在一起，学生也能够更好地理解相关知识。又如在花生植物教学中，可以简要分析这种植物的器官，还可以带花生到课堂中让学生品尝，通过这种方式，让学生对于花生这一植物的组织和器官有更深入的了解。生物教师还可以选择一些植物的生长情况记录视频，通过播放让学生了解植物生长的过程、各个器官和功能情况，让学生对于生物体有更深入的了解。

2.游戏教学

初中生物教学中，要充分考虑学生的好奇心，而游戏可以吸引学生参与到教学活动中。教师在教学中可以结合具体内容进行游戏设计，将教学内容与游戏结合，让学生在游戏的同时学习生物知识。游戏的运用可以让学生更主动地学习生物知识，提高学生自主学习水平。教师可以询问学生平时喜欢的游戏类型，结合这类游戏的特点进行教学设计，再结合课堂教学的内容进行相关知识点的教学，以保证生物知识点与游戏的有效结合。

例如，在生态系统这一课的教学中，教师可以将游戏与教学结合。具体来说，教师可以组织学生进行食物链和食物网的讲解，在课堂教学前，让学生绘制各种植物、阳光、空气、水、食肉类动物、食草类动物等卡片，做好准备工作。在课堂教学中，教师可以将这些绘画好的卡片挂在学生身上，通过这种方式模拟一个情境，然后进行生物圈的构建，将教室作为整个地球，这样就能构建出很多个生物圈，让学生之间相互交流。教师可以设计各个卡片相连的游戏，组织学生有序进行游戏，通过这种游戏方式建立生物圈，让学生对于各种生物体的功能有更深入的了解，并且能够更主动地进行各种活动。这样通过游戏方式，可以让更多学生积极参与到课堂活动中。

3.生活化教学方法

初中生物都比较基础，是自然学科中与我们生活有较大联系的一门学科，这一学科是为人们实际生活服务的。尤其是初中生处于身体发育的旺盛期，对于自身的很多变化不太了解，通过生物教学可以让初中生了解更多知识，对于其今后成长有重要作用。初中教师在教学中需要将各种知识与学生的实际生活联系到一起，教学活动中可以对生活中常见的物品或是生物进行分析，采取这种方式进行观察和学习。例如，在光合作用的讲解中，教师可以提出“为什么现在国家要大力提倡植树造林？”让学生思考和回答。不同学生对于教师的问题有不同的想法，有的学生认为植树造林可以美化环境，增添地球色彩；还有学生认为可以净化空气，每个学生都有自己的想法。生物教师可以总结学生的观点，进行光合作用知识的讲解，并通过后续知识讲解让学生了解这一个过程，对于光合作用的价值进行分析，告知学生光合作用排放更多的氧气对于地球的益处。生物教师可以通过将光合作用的知识点与学生实际生活相联系的方式进行教学，吸引学生的注意力，在这个过程中让学生对生物有更浓厚的兴趣。

4.利用合作学习法

合作学习法是让学生组成小组，通过讨论、交流等方式进行学习，这种方式可以打破课堂教学的限制。生物教学中运用合作学习法可以满足教学要求，并且学生在小组中可以讨论研究各种知识点，建立高效课堂。通过小组合作学习，可以提高学生与同学合作的能力。例如，生物圈中的绿色植物课程中，教师可以提出自己的观点，如常见的被子植物主要是苹果、大豆等，之后询问学生被子植物有哪些显著的特点，可以让学生在小组中讨论，通过这种方式让学生主动思考、合作探讨，最后表达自己的观点。

5.重视生物实验教学

有很多初中生物知识需要通过实验进行教学，教师可以运用生物实验的方式来讲解知识点。生物实验操作性比较强，通过动手实验，可以让学生更深刻、直观地理解抽象知识。如，某种食物中的能量测定实验，教师可以提前让学生准备相关材料，在教学设计中测量食物中的能量。在课堂教学中，教师示范后让学生自己操作实施实验，在实验中学生可以自由讨论自己的观点，完成实验后教师讲解实验相关知识，对动手操作的实验步骤进行分析，让学生真正掌握相关知识点。

综上所述，初中生物教学中存在很多问题，其中主要问题在于生物并不是主要科目，在教学中教师重视程度不够。另外，生物知识比较复杂，需要进行实验探究，而教师自身能力不强，学校相关设备不足，也影响了教学活动的开展。因此，生物教学活动开展中要采取有效措施，通过多媒体、游戏、合作、实验等教学方法，满足教学要求，提高学生积极性和注意力，让学生了解更多生物知识。