基于核心素养培养的高中历史教学探究

●江苏省泰兴市第四高级中学 高小兵

高中历史学科核心素养主要包括唯物史观、史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀等。基于核心素养培养的高中历史教学，教师应将课标要求作为实施教学的基础，将学生作为课堂教学的主体，培养学生的思维能力，激发学生对历史学科的积极性。

一、创新教学方法，培养学生核心素养

在高中历史教学中，教师可以试着采用情境教学法、游戏教学法，以及利用视频辅助教学等，从而弥补传统教学在营造课堂教学氛围方面存在的不足，充分调动学生的积极性，以此提升高中历史学科教学质量，从而进一步加强对学生核心素养的培养。

例如，在介绍八国联军侵华的相关内容时，高中历史教师就可以适当地借助一些与之相关的图片或视频等创设情境，进一步深化学生对于历史事件的认知，也使历史事件更加形象、更加直观，让学生可以清楚地了解到八国联军侵华的历史，以及当时社会的具体状况，并对“落后就要挨打”这句话进行更深层次的思考，继而激发学生的爱国情怀。

二、以知识为载体，培养学生核心素养

在新课改的影响下，学生核心素养的培养越发显得重要，其不仅仅是一种极为重要的教学理念，还着重强调了学生素质的提升。也就是说在高中历史教学中，应提升学生的历史学科核心素养。在高中历史教学中，要培养学生的历史学科核心素养，就要注重历史与现实之间的联系，注重历史学科知识的前后连贯性。由此可见，提高学生的历史学科核心素养，绝对不可以单纯地停留在教师的口头说教上，而应该在课堂教学过程中教师与学生的共同参与下得到实现。那么，究竟怎样做才可以提高学生的历史学科核心素养呢？若想达到这一目标，教师就要积极发挥自己在教学中的引导作用。处于高中阶段的学生，其身心各个方面已经逐渐趋于成熟。鉴于此，高中历史教师在教学过程中，应着重培养学生的独立思考能力和合作交流能力。另外，教师在教学中也可以引导学生在课堂上积极发言，从而营造更加良好的课堂教学氛围。因此，在历史教学中，教师一定要记得回归历史学科的本原，并教会学生，使其能够用历史的眼光来观察自己所处的这个世界，用历史的思维对这个世界进行思考，用历史的语言来充分地表达世界，从而让学生可以真正地获取和得到相关知识，达到提升学生历史核心素养的目的。

三、采用小组合作学习模式，激发学习兴趣

在高中历史教学中，教师可以根据教学内容提出问题，让学生通过小组合作的形式予以解决，进而培养学生的探究意识以及表达能力。

例如，在关于洋务运动的相关内容的教学中，教师可以先让学生自行搜集一些与之相关的历史资料，并就搜集到的资料，在小组内部进行有效的沟通与交流，然后让学生对洋务派发起洋务运动的主要目的、洋务派所进行的活动，以及洋务运动的历史意义等，进行一个相对客观的评价。这样，既可以在一定程度上提高学生的自主学习能力，又可以培养学生的时空观念，以及对史料进行分析的能力，从而为学生核心素养的培养打下较为坚实的基础。

综上所述，在新课改的影响下，对学生学科核心素养进行有效的培养，已成为高中历史教学的重要内容之一。所以，历史教师一定要转变教学观念，为学生制定科学的目标，从而提升学生的学科核心素养。