创新中职会计课堂，彰显专业课堂活力

魏亚丽 于 淼

(山东省潍坊商业学校 山东 潍坊 261011)

我国会计人员缺口巨大，根据“十四五”时期对会计改革与发展指标的要求，我会计人员需要900万人；2020年四个季度分别居于中华人民共和国人力资源和社会保障部发布的《全国招聘大于求职“最缺工”职业排行》的第40位、35位、52位、36位。故而会计行业前景光明。目前，中职会计专业教学中存在大量问题，如课堂教学乏力、教师教学模式单一化、学科关联性较弱等。大量教学问题直接导致学生学习消极被动、课堂气氛沉闷、缺乏学习热情、知行割裂、创新能力严重不足。但会计专业毕业生仍然面临着竞争压力，尤其是中职会计专业因为学历较低很容易在竞争中被淘汰，如何提高中职会计专业学生就业竞争力，成为该类教育面对的第一问题。能力是吃饭的本钱，能力培养是第一位，故而中职会计课堂必须创新，要引入一体化教学模式以及多种教学方法，保证学生最终在会计业务上具有较强的适应力、变通力。

1.教学做一体化教学为活力课堂提供基础

教学做一体化教学模式是职业教育当中创新教学模式，其以提高学生就业能力为导向以职业为本位，将学生专业能力和专业知识理论有效结合起来，让学生在职业环境之下实现学中做、做中学。该种教育模式有效地提升了学生理论和实践转化速度，提高其适应力。该教学模式需要融入信息技术，通过不断将教育资源转移到课堂上，为学生建构理论应用空间[1]。故而，教学做一体化教学为活力课堂的实现提供了基础。

中职会计专业的学生普遍存在基础薄、理解能力低、实践能力弱等不足，教师可以通过一体化课程为学生提供一个接触实际会计工作的空间。在一体化教学模式下，学生们以某企业为对象，在企业师父的带领下去深度考察会计工作内容，例如现金管理、收入分配、保管凭证，过程中不仅熟悉了会计工作流程和工作内容，而且还体会到了会计人员职责，利于其建立职业自信。在过程中，专业教师结合社会实际，再将工作一些技巧融入其中，可以避免学生走弯路。为了实现中职会计一体化教学，还可以积极地引入合作企业提供的会计人员，实现双元制教学。相对比而言，来自于企业的会计人员经验更丰富、技术更广泛，可以明显提升学生会计能力。会计能力中包括了职业素养、会计操作、思想道德、法律意识等。

2.创新教学方法提高活力课堂效率

2.1 兴趣导入法。有很多学生刚接触专业课时认为会计专业很枯燥死板，实际上这是一种错误观念。当然，这也是人们看到会计工作产生的错误认知。所以为了提升学生的学习兴趣必须要利用兴趣导入法。在教学当中经常性将经典案例融入进来，让学生得以看到会计对于企业的重要性。又或者结合学生未来创业来展开讲述，让学生意识到学好会计能够提升自身创业优势，通过这一系列的努力，学生最终能够对会计专业产生自信，对个人未来也有了希望。动画案例引入也是提升中职会计专业学生学习兴趣的一种手段。教师用简短的10分钟动画中将下一堂课重点、难点列出，并融合一些具有激发性的问题，让学生在问题思维之下展开预习，能够在开课前基本上掌握重点、难点，而课堂当中可以用来专门讨论、实践。这种方式也是实现实理结合的一种手段。例如：企业保管记账凭证时应当注意哪些问题，会计在企业管理中发挥什么作用，企业记账凭证管理的重要性等。

2.2 任务教学法。活力课堂重在以生为本、提升学生的实践能力，一般方法单一、互动弱，而任务教学法恰好弥补了这一不足。任务教学法一般将任务完成时间局限在当堂课程之内，适合简单财务管理业务，如财务记账、库存盘点等。一般操作是教师在课内确定某个任务，任务具有系列任务清单，也可以只有一个任务。学生选择相应的任务，制定具体实施方案。过程中学生可以选择独立完成任务，也可以选择和他人组队完成任务。任务教学法能够帮助学生有效消化课堂理论知识，并实现实理结合，实现了会计理论转化，对学生会计技能提升产生驱动。在组队完成任务的模式当中，学生间可以探讨、交流，最终建立合作意识，能够有效处理同事关系，提升岗位适应力。

2.3 项目教学法。该法比任务教学法更进一步，适合一些难度较高的会计工作。所以为了提高学生的综合能力，教师可以制定相对复杂的项目，让学生分组去完成任务。和任务教学法相似，其对于学生的锻炼是多方面的，会涉及到更多未来工作可能遭遇的会计问题。例如按照财务报表披露规定，一般纳税人月度中期财务报表需要在月度终了六天内完成该表；季度中期财务报告需要在季度终了后15天内完成报表。这些详细规定都会在学生的项目教学当中体现，让学生了解规定并在规定时间内完成报表。也可以与合作企业建立具体的财务管理项目，让学生面对企业原始单据较多、记账凭证填写频繁等实际情况，来锻炼学生原始单据整理保管、记账凭证审核能力。

2.4 竞赛教学法。竞赛教学法可以将会计技能大赛作为目标，将其中比赛项目作为教学内容，引导学生去展开系统学习。例如2021年畅捷通第八届创新创业百城联赛便是以财务业务一体化，其中主要利用的软件是用友T3软件，其中主要包括了总账、报表、固定资产、工资、销售、采购、库存、纳税申报等多个模块。在当时的教学当中就需要积极地引导下学生熟悉该软件。教师可以仿照百城联赛制定新的比赛内容，让学生将阶段所学理论、技能等复习一遍，然后分组比赛。

3.融入管理会计思维提高学生综合能力

活力课堂的第一指标是教学效率，这其中更为重要的是学生综合能力指标。这就要求教师在中职会计专业教学中融入更多适合社会发展的会计知识，如管理会计。随着企业风险防控意识觉醒，管理会计的需求量开始增加。管理会计工作既有非常明确的和数据有关财务分析、收益预测也有对各类文本信息的分析和整理。在一些大型企业当中，管理会计已经成为高层决策的智囊。其主要为决策层提供财务预测、长短期投资分析、企业整体预算等。决策人根据管理会计提供的数据而调整决策，保证决策的科学性、系统性。这也意味着若是在中职会计专业课堂当中融入管理会计内容，或者鼓励学生通过MOOC形式学习管理会计，能够帮助学生在未来走入企业权利核心。

目前对管理会计更为具体的工作还缺乏统一认识，但对管理会计所需能力却都有着较为全面的认识。大部分专业人士认为该类会计的能力有着明显的多样化特点，主要有专业能力即会计本专业能力、精通企业业务、拥有管理者思维、熟悉信息技术、具有强大的沟通能力。所以为了提升本校会计专业学生未来就业竞争力，有必要在课堂当中适当地融入管理会计课程内容。在管理会计思维培养的过程里，教师也可以融入具体项目，以项目教学法展开教学，提升学生财务风险管理能力以及对企业预算的分析能力。

4.对接双创让会计专业成为学生创业优势

“双创”源自于2014年由李克强总理提出的“大众创业、万众创新”，是解决中职学校、高职院校、大学毕业生就业、创业的抓手。在中职会计专业课堂也可以积极对接“双创”，这是源于会计这一门学科的理论知识、实践经验都和创业有着紧密的关联。创业需要融投资、需要有成本分析、要有资金控制，而这些都是会计所擅长的领域。中职学校可以成立双创项目，鼓励学生在校期间创业，对外承接会计业务。在课堂当中教师专门设计业务咨询环节，为那些创业的学生提供有关于会计的各类咨询服务。学生在获得教师解答同时完善了自身专业能力，同时也让创业项目得到了推动。在实际创业当中，教师随时指导学生，有效地将会计理论融入到企业管理、团队管理当中。例如企业盈利后在团队内部如何分配利润，如何留出必要的现金留存，如何制定内部团队激励机制、如何做好内控。可以说学生在创业过程中，能够将会计理论从头到尾利用一遍。

当然还有很多学生因为资金不足等原因不能在校期间创业，对此教师也可以采用虚拟创业项目形式，让学生结合资金规模、投资领域等去形成一份投资报告。让学生在资金计划、整体预算、项目可行性报告的编制方面得到锻炼。在中职会计课堂当中，为了让学生获得更多创业经验，并且能够将这些经验和会计专业知识融合，教师也可以将本地知名企业会计人员邀请过来，让学生面对学生去谈企业经营过程中投融资、现金管理、利润分配以及经营风险规避。这些会计人员在企业会计岗位沉浸多年，可谓是见多识广，学生的经验能够很好促进学生专业能力、创业能力成长。

5.融入“1+x”证书制度扩展学生就业领域

“1+x”证书制度是教育部牵头开展的一项旨在培养学生多元能力、提升学生就业竞争力的举措。在中职会计专业课堂当中可以积极落实这一政策，教师鼓励学生通过自学、成人高考等途径去获得其他与会计专业有关的各类证书。像注册资产评估师、财务共享服务职业技能等级证书、财务数字化应用职业技能等级证书、业财一体信息化职业技能等级证书等。教师根据学生个人意愿、学生能力、学生未来发展方向等提出报考建议。同时需要在专业课程当中留出一定的时间来回答学生在“x”领域学习的一些问题，为学生扫清学习以及发展障碍。鉴于大数据和企业财务管理、企业业务发展休戚相关，而且未来管理会计也需要这一能力，教师可以建议学生去报考大数据财务分析职业技能等级证书。另外还有数字化管理会计，该职业技能等级证书拥有者通过学习能够对企业所在产业链形成全面管理，有效管控供应链资金、控制产业链成本，还能够熟练掌握管理会计管理系统。其对于有志于向管理会计发展的中职会计专业学生来说，也是一个比较好的选择对象。

为了让“1+x”证书制度激活课堂，专业教师可以不断宣传该政策对学生未来发展的重要性。甚至于中职学校若是有一定实力，可以筹办“1+x”教学项目小组，可以为学生们报考并最终获得各类证书提供助力。如此中职会计专业课堂能够有效扩展，能够实现专业课为主、其他专业课程为辅的模式。

6.培养双师型教师确保活力课堂得以推进

通过前文的所有分析能够看得到作为中职会计专业的专业教师必须要有丰富的专业理论知识、丰富的会计实践经验，甚至于要有实际企业财务管理经验。所以创新中职会计专业课堂、彰显专业课堂活力，教师必须要向“双师型”转变。在这一方面按照教育部规定，在中职学校内双师型教师需要占总教师人数的50%以上。故而中职学校需要积极培养双师型教师。其中主要途径是给予会计专业教师顶岗实习机会，使其沉入到企业财务管理部门，去充分了解财务部门所有业务以及具体业务当中的重点、难点。必须要让专业教师具有实理结合能力，能够很好驾驭理实一体化教学模式，为打造活力课堂夯实基础。目前国家也在面对高职、中职教师提供双师型教师认证服务。这种认证的含金量更高，故而中职学校要积极鼓励教师去报考去认证。诚然，也需要中职学校对“双师型”教师提供更好的福利待遇，以此来驱动教师们向“双师型”教师转化的积极性。

7.营造和谐的班级关系，促进会计的课堂改革

首先，老师要从销售的观点来思考问题，在营销理念中倡导客户就是上帝，因此，教师要扩大与财务有关的知识面，寻找与学员交流的途径，让学生乐于与老师交流。其次，要坚持“以人为中心”，建立“民主”的师生关系。无论老师所讲的内容，，只要能站在学生的角度思考，就能使课堂教学目标得以实现。第三，要公正地看待每位学生，平等地交谈，一起发展。教师、学生、课堂情境三者之间的关系是建立在一个融洽的环境中的，从而为学生将来的会计生涯打下坚实的根基，从而达到良好的课堂效果。

8.中职会计学课程的研究教学总结

首先要贯彻“以人为本”的课堂思想，强调在课堂上加强学生的动手能力、创造精神、自主思考、启发思考、深入思考、运用与实际生活紧密联系的方法，使自己在学习中得到乐趣。其次要做好课堂后的反省，在常规的课堂中，老师往往是主导型的，往往会向同学们进行知识的灌输，让学生在课堂上的被动，但是在高效的课堂上，老师需要转换自己的身份，充当促进和合作伙伴，在整体上掌握和掌握了当前的知识水平、学习能力，并给予相应的引导，以便在以后的课堂中找到自己的缺点，以便在以后的课堂中加以改进。最后建立高效的会计教室是一个漫长而又漫长的过程，为了实现最佳的课堂教学目的，必须在以后的实践中进行。

结束语

提高中职会计专业课堂有效性，展现专业课堂活力，需要会计专业教师能够充分掌握理实一体化教学模式，并能够抓住专业课、双创、“1+x”证书制度来充分调动学生的情绪，要让学生对会计专业有兴趣有自信，然后再通过具体的项目教学法、任务教学法、翻转课堂、竞赛教学等来让学生去不断提升自身多方面素养，提高自身就业竞争力。