情感教育在小学语文教学中的运用方法

2022-11-20黄水亮

教师博览 2022年4期

黄水亮

（南丰县子固小学，江西抚州 344500）

随着我国教育理念的不断发展，现在的小学语文课堂不同于以往的传统课堂，越来越重视情感教育。情感教育注重小学生的身心健康等综合素质的发展和提升。小学阶段的学生年龄较小，可塑性较强，喜欢并容易接受新鲜事物，有强烈的好奇心。将情感教育应用于小学语文课堂教学中，并充分发挥其优势，不仅能够让小学语文课堂的教学效率和质量得到提升，还有助于培养小学生学习语文的习惯和兴趣，有利于促进小学生整体综合素质的发展。

一、情感教育的现状

在小学语文课堂教学中，大多数语文教师普遍存在教学逻辑问题，且授课方式比较传统。语文这门学科是学习语言的基础，小学课本中有许多文章的主题思想需要教师引领学生做重点解读。但在传统教学中，教师容易忽视学生的主体地位，不重视情感教育；对于小学生来说，采用传统、单一的讲课方式，容易让他们对本身具有魅力的语文课堂失去学习兴趣，并且这种方式没有遵循小学生的身心发展规律，会大大降低小学语文教学的质量和效率，同时削弱小学生学习语文的兴趣和积极性。

二、情感教育在小学语文教学中的作用

（一）调节情感

在小学阶段，由于小学生年龄尚小，目前还没有形成独立的世界观、人生观和价值观，而小学生的各种情感比较丰富，容易在具体行为中表现出来。因此，在小学语文课堂教学中融入情感教育，对小学生来说，具有极强的可塑性。情感教育是一种新型的教育方式，对小学生的情感、健康发展具有引导和促进作用。教师将情感教育融入小学语文课堂教学中，以小学生的身心健康发展为基础，开展情感教育的语文课堂，有利于激发小学生学习语文的浓厚兴趣，调动其积极性，从而让语文课堂教学效率事半功倍。在传统的教学模式下，教师主导整个课堂，忽视学生的感受，而情感教育更加注重学生的主体地位，尊重学生的身心发展规律，给小学生充分表达自己观点的机会，有利于小学生的身心健康和综合素质发展。所以，在小学阶段，教师可以在语文教学中充分利用情感教育的优势，引导学生的情感往正向发展。

（二）提升审美能力

在小学语文课本中，许多文章都有内在的中心思想，并且内容丰富多样。在小学语文教学中融入情感教育，有利于学生了解多种情感方式的表达和思想传递，从而有助于培养小学生的审美能力。情感教育还有助于小学生形成健全的人格。以往的传统授课方式是教师以自己为主体，把教学课堂仅仅视为完成任务，忽视了小学生的感受。情感教育以兴趣为导向，激发学生学习语文知识的兴趣，引导学生发现美，提升自己的审美标准，引导学生学会观察周边一切美好的事物，形成审美情感，有助于小学生综合素质的发展和提升。

三、将情感教育融入小学语文教学中的必要性和重要性

（一）将情感教育融入小学语文教学中的必要性

在小学语文课堂教学中，小学生不仅要积累丰富的理论知识，还需要情感方面的教育。将情感教育融入小学语文课堂的主要目标是让小学生在学习理论基础知识的前提下，培养真、善、美的道德情操。

在小学语文教学课堂中，教师主要是带领小学生发现语文书本中知识的美。课本中大多数是古代神话、民间寓言、诗歌等多样化的文章，引导小学生发现美。这就需要小学语文教师转变以往枯燥单一的教学方式，设计多样化的课堂内容，以学生为主体，以兴趣为导向。文章用情感共鸣去感染小学生，共同体会小学语文书本中的思想内涵和精神之美。在语文课堂教学中，语文教师可以用饱满的激情，给学生营造出一种情感共鸣的氛围，让小学生能够深切感受到英雄人物的革命精神和坚强意志。教师可以通过对文本中的情境描绘，引领学生感受社会中正向、积极的精神，给学生传递真善美的情感教育思想。在小学语文课堂教学中融入情感教育，能够激发小学生对未来的美好憧憬和渴望。在语文文本中融入情感教育，可以让原本苍白无力的文字瞬间生动起来；在小学语文课堂中融入情感教育，可以让小学生真正地用心思考和感受，能够充分地认知世界和感受自我。

（二）将情感教育融入小学语文教学中的重要性

感知情感是每个人与生俱来的一种本能。在小学语文课堂中，情感是激发学习动力的源泉，能够让刚刚接触语文课堂的小学生，不再机械式地死记硬背，而是通过情感融入亲身感受和体验小学语文课堂中的内在知识点和情感。对于年龄尚小的小学生来说，他们渴望一切真善美的事物，能够在语文课堂中借助情感融入抒发内心的真实感受。

在小学语文课堂中，小学生可以理解“敢为天下先”的爱国主义精神，感受到先国家后个人的伟大情怀，理解诚实守信品格的可贵，学到尊亲敬友的优良传统美德等。在小学语文课堂中融入情感教育，可以让小学生真切地感受到积极、向上的世界观、人生观和价值观，潜移默化地影响小学生的思维意识，能够让他们形成热爱祖国、尊亲敬友、诚实守信的道德品质，有助于规范小学生的个人行为，促进小学生逐渐形成健全、健康的人格。

四、情感教育在小学语文教学中的运用方法

（一）以学生为主体，加强情感教育

在以往的传统教学模式下，教师主导整个课堂，机械式地讲解书本知识，过度注重分数。而语文这门学科本应更注重情感、主题思想的表达和理解，如果加以正确引导，课堂氛围就会非常轻松，但是大多数语文教师普遍采用传统的教学方式，没有遵循小学生的身心发展规律，导致小学生失去对语文的兴趣，只是机械式地死记硬背，没有“走心”，导致对语文书本中的情感内涵无法正确解读，严重阻碍了小学生的情感表达和交流。在小学语文教学中，教师需要结合每名学生的身心特点，采用创新的教学方式和理念，引导学生的情感发展，重视对学生综合素质的培养，以兴趣为导向，在小学语文教学中融入情感教育，培养小学生独立思考和自主学习的能力，重视以学生为主体的语文课堂，有利于提升语文教学效率，促进小学生的身心健康发展。

例如，教学苏轼的《水调歌头·明月几时有》这一作品时，教师可以在课前播放《明月几时有》这首歌曲，在课堂上营造一种忧愁的情感氛围，与要学习的内容相映衬。优美的旋律与苏轼作的词，能够让学生深深感受到语文书本中的主题思想。这时，教师可以引导性地提问：“苏轼的这首词主要是要表达什么样的主题思想呢？”教师要充分地给学生表达的机会，激发学生的好奇心，调动学生的兴趣和积极性，使学生在语文课堂中有很强的存在感和参与感。因此，在对语文文本的学习中，学生可以围绕主题思想去联想、发散思维，表达自己的想法，发现语文课堂的乐趣，更加牢固地掌握知识。

（二）加强师生之间的情感互动

小学语文知识具有一定的基础性，一般都通俗易懂。教师可以转变以往传统的教学模式，与学生共同阅读课文，并深入挖掘文章的思想内涵，共同探索作者想要表达的真实情感。在朗读学习期间，教师应拉近和学生之间的距离，加强和学生的交流，这有利于激发学生的探索欲和求知欲，从而使语文课堂的教学效果事半功倍。

例如，教学《颐和园》这篇文章时，教师可以提前引导学生进行全文阅读，找出文章中的生僻字、词，如“廊”“殿宇”等。教师在讲解整篇文章的过程中，将生僻字、词自然而然地解读出来，运用多媒体向学生展示与颐和园相关的视频和图片，通过直观展示，让学生有身临其境的感受，能够与之快速产生共鸣，快速激发学生对我国博大精深的文明历史的强烈认同感和爱国情感。这种方式能够快速促使师生融入其中，寓情于景，使教师的引导和学生的联想相得益彰。

（三）融入情感，注重学生的语言表达

在语文课堂教学中，教师需要融入情感，遵循学生的身心发展特点，给学生以正向的引导方式。教师可以将语文书本知识与生活实际联系起来，采用情境式教学法，营造语文课堂氛围，这不仅可以让语文知识生动起来，还能引发学生与语文情境产生共鸣，更有助于学生牢固地掌握语文书本知识。

例如，教学《愚公移山》这篇寓言故事时，教师可以提前引导学生精读整篇文章，然后用自己的话将故事描述出来，这不仅能够让学生加深对语文知识的掌握程度，还能让其深刻明白文章的主题思想。《愚公移山》这篇寓言故事，主要传达的思想内涵是愚公坚定不移改造自然的精神，因此围绕其中心思想，教师可以开放性地提问：“文章中的愚公，到底是愚不可及，还是大智若愚？”让学生发散思维，给学生尽可能多的想象空间，让其结合生活实际去联想和表达，有助于提升学生的语言能力，同时促进学生形成独有的、正向的三观及身心健康发展。

（四）融入情感教育，感受语文的魅力

在语文课堂教学中，一般通过语言、语句、古诗词等的结构之美来展现情感的美。小学语文教师在课堂中融入情感教育，能使小学生对英雄人物的精神有更深层次的体会；小学语文书本中的知识可以通过教师的情感融入和真情表达，变得更加生动、形象。在语文课堂中，教师可以引导学生分组朗读，通过融入情感、亲身感受，然后及时给予肯定和鼓励，能够使学生与文章达到更深层次的共鸣，从而形成自己独有的世界观、人生观和价值观，能够形象地感受语文的魅力，并且在实践中认识自我。

（五）注重理论和实践相结合，增强情感认同感

随着新课改的实施与发展，教师更应该注重培养学生的实践能力。学习知识是为了将书本中的理论知识灵活掌握并运用在实践生活中，而在小学语文课堂中融入情感教育，有利于丰富学生的情感认知，形成独立的三观，能够强化学生的认同感和情感共鸣，并且通过将理论知识与实践相结合，锻炼学生自主实践的能力。

例如，在《我不能失信》一课中，教师可以适时地引导学生仔细观察身边所发生的事情，并且分别对守信和失信事件的结果和影响进行分析总结。之后，教师可以给学生布置一个小任务：做一件守信的事情，并将它写成文章，以起因、过程、结果及启发这样的顺序来写。这不但可以锻炼学生的写作能力和观察身边事物的思维能力，而且能培养学生诚实守信的品格。将理论与实践应用结合在一起，能够提升学生对语文知识的情感认知，从而强化认同感和共鸣感，使学生的情感体验更加丰富，推动对学生情感素质的培养。