构建高质量议题式道德与法治课的策略

■姚亚平

道德与法治课教师可以应用议题式教学方法，让学生在创新型教学方式下有效提高自身的道德与法治素养。

一、初中道德与法治课中议题式教学现状

在部分初中道德与法治教师的课堂教学中，对议题式教学的应用效果不甚理想，其中的主要原因与具体表现如下：

首先，部分教师对主题的设定不够上心，仅仅在简略地阅览了教材后就匆匆定下议论的主题，没有对教材中的细节进行深度挖掘。

其次，部分教师在引导学生讨论的时候，没有营造良好的议论氛围，让议论过程过于枯燥，提不起学生的探讨热情，使议题式教学流于形式。

最后，部分教师在划分小组时没有考虑学生的差异性，难以让小组成员优势互补。

为此，道德与法治教师应当对议题式教学的概念、应用方法和意义进行深层次的研究，为学生打造出高质量的道德与法治课堂。

二、在初中道德与法治课中开展议题式教学的策略

1.深度挖掘教材，设定高质量的议题。

教师首先要确立优质的议题。深刻的道德与法治理论需要依托一定的表现形式，教师需要依据自己的教学经验、专业知识，以及对本班学生学习情况和性格特点等的了解对理论内容进行转化，将其表现为议题的形式，并在挖掘教材内容的同时确立优质的议题，以此协助学生对道德与法治理论的理解。

主题直接决定了学生的思维路径和思考方向，倘若主题有所偏差，在设定上不够合理，那么学生的议论过程将基本趋于无效化，学生也难以通过议题式教学取得预设中的收获。教师要在主题上进行足够的思考和评判，紧紧围绕教材中的理论知识设置主题；要对道德与法治的教材进行深度的挖掘，详细分析教材中适合被引申为主题的内容，将教材的教育意义充分地发挥出来，从而为学生构建高质量的议题式教学。

以部编版初中道德与法治八年级上册《网络改变世界》这一课为例，本课的核心思想是网络对世界的影响，既包括积极的，也包括消极的，也就是说要让学生在学习过本课知识后，能够客观地、辩证地去看待网络，由此形成正确的网络价值观。基于此，教师可以以“网络游戏对大家日常生活的影响有哪些”为主题引导学生讨论，激发出学生的议论兴趣，使学生以小见大，通过网络游戏对生活的影响来向本课的核心思想靠拢，深入探索网络对世界的影响，构建高效的议题式课堂教学。

2.创设议题情境，帮助学生进入议论状态。

为了能构建出高效高质的议题式课堂，加深学生对道德与法治理论的理解，教师应当利用丰富的教学手段和辅助工具去为学生创设议题情境，帮助学生进入到所设置主题的思想情感氛围中，提高学生对议题的辩论热情和议论过程的专注度，锻炼学生联系理论与实际的能力，从而提高学生的品格、道德和情感等个人素养，并在实际生活中切实践行。道德与法治教师可以利用现代信息技术，引入生活元素等方式为学生创设相应的情境，并在学生的议论过程中予以适当的指引，避免学生脱离情境，保证议题式教学的顺利开展。

以部编版初中道德与法治八年级上册《社会生活离不开规则》这一课为例，本课的内容与人们的实际生活密切相关，如人们排队进行安全检查，纺纱工人按操作规程工作，行人、自行车、机动车各行其道，以及人们在公共场所保持安静等，这些都是来源于生活的鲜活素材，蕴含着深刻的道德与法治理论。教师合理引导，学生可以从中发现引人深思的要义。教师可以从教材中挑选一些与学生的日常生活更为接近的场景，如“人们在公共场所保持安静”，将此设定为主题，通过教学语言来增强学生的代入感，创设相应的生活情境，使学生能够迅速进入状态，围绕此议题进行激烈的讨论。如此营造良好的议题式教学氛围，提高道德与法治课堂的教学效果。

3.科学划分小组，提高课堂议论的效率。

在初中阶段，道德与法治课对学生的道德观、人生观以及价值观等思想观念有着重要的影响，决定着学生对法律和政治常识的掌握情况和理解程度。教师必须要对道德与法治课堂的教学效率予以足够的重视。为此，在应用议题式教学模式的过程中，教师要了解学生，对议论小组进行科学合理的划分。

以部编版初中道德与法治八年级上册《做守法的公民》这一课为例，教师要围绕本课的核心思想开展议题式教学，依据学生的学习情况和个人特点来科学合理地划分议论小组。教师可以将能言善辩的学生、法律常识掌握得牢固的学生、思维缜密的学生，以及日常行为规范端正的学生划分到一个小组中，使小组各成员间能够取长补短，互通有无，相互之间学习彼此的优势，使小组在议论过程中充分合作，提高议题式教学的效率。

综上所述，在初中阶段，道德与法治是一门对学生的个人成长有着深远意义的学科。为了提高道德与法治课的教学效果，教师可以应用议题式教学方式，深入挖掘教材，制定优质的主题，为学生创设相应的生活情境；科学划分小组，使议题式教学发挥出应有的辅助教学效果，提高道德与法治课堂的质量。