责任意识：中学生道德教育源动力

杨钰 （江苏省南通市跃龙中学）

责任意识指人们清楚地知道什么是责任，并自觉、认真地履行社会职责，将责任转化为行动的心理特征。未来社会需要具有责任意识的人，所以初中班主任在工作中也要积极引导学生了解什么是责任，组织学生参加各种活动，促使他们增强责任意识。

一、制作微课，了解生命内涵

要提升学生的责任意识，首先要促使他们了解什么是责任，明白承担责任是人类社会性的一种表现，也是诠释生命内涵的一种方式。在微课课件中，班主任展示各种具体的例子，让学生看到人们在特定的情境中如何勇于承担责任，引导他们总结归纳并思考责任意识意味着什么，尝试用一句话定义什么是责任。

在多媒体课件中，班主任给学生展示古今中外各种具有责任心的人的事迹，如“周公吐哺”的故事，其中讲述的是周公吃一次饭要很多次吐出自己正在咀嚼的食物去接见贤人，生怕错过得到人才的机会；更有普通的公交车司机，在心脏病发的时候坚持踩下急刹，拯救了整车人的性命；消防员为了救援烈火中的民众而牺牲了自己的性命。通过这些生动具体的例子，学生对责任心有初步了解。班主任引导学生思考：“人的生命是多么宝贵，在课件中有很多例子，甚至展现出了一种牺牲精神。那么，他们为何要牺牲自我去救其他人呢？”学生认识到在这些人身上都有一颗责任心，他们坚守相关的岗位，就要做好自己的本职工作，司机认为自己有责任保护乘客的安全，消防队员也认为自己要奋力救出人民群众。通过鲜活的事例，学生有所感悟：“责任心促使这些人在关键时刻牺牲自己的性命，这并不是说他们认为生命不珍贵，而是因为他们希望通过自己的努力保护其他人，尽到自己的责任。”在多媒体课件的最后，教师还引导学生思考作为一名普通学生应该承担什么责任，如何尽到自己的责任。

微课课件具有生动形象的特点，而且还能给学生展示日常生活中不太熟悉的各种事件，让学生了解不同的社会岗位相关工作人员需要承担的责任是什么。这样就促使学生从具体感知过渡到抽象认知，认识到责任是什么，思考在人生中要如何摆正自己的态度，勇敢地承担责任，更好地理解生命的内涵。

二、深度交流，探讨学习意义

在了解什么是责任后，部分学生并不能完全理解为何要增强自己的责任意识。所以班主任要组织学生展开深度探讨，从日常生活中的具体例子入手分析和探究。学生从选择朋友、合作伙伴、团队等角度入手，认识到有责任心一直都是选人的标准之一，同时他们也结合具体例子认识到有责任心的人更能得到他人的喜爱，这样他们便认识到增强责任心的重要性。

为了让学生明白责任心在日常生活中的重要性，班主任组织学生展开讨论，先说说在选择朋友时，自己喜欢怎样的人，很多学生都提到要有责任心。同样，在选择合作伙伴、团队的时候，学生也认为责任心是十分重要的。通过举例分析，学生认识到：“有责任心是一种十分高贵的品德，为了让我们更好地融入未来社会中，我们必须变得更有责任心，这样才能适应未来社会的需要。”“那么，大家反思一下自己，你是一个有责任心的人吗？”学生就个人和集体生活两个部分入手分析，有的学生提出：“我答应和同学一起玩，但是却因其他原因没有去，甚至没有通知人家，这是否也是没有责任心的一种表现呢？”还有学生提出：“作为学习委员，我只顾着好好读书提高自己的成绩，但是却没有帮助其他的同学一起提高，这是否也是没有责任心的一种体现呢？”在交流讨论中，学生都发现了自己身上存在的问题。此后班主任引导学生思考如何增强责任心。如有学生提出：“我决定随身带一本本子，将自己要做的事情记录下来，这样时刻能提醒自己还有很多事情没做，自从有了记事本之后，我的责任意识也随之增强。”

在深入探究后，学生从社会优秀人才和自己身边的同学入手，了解责任意识的重要性。同时也坚定了他们的信念，促使自己变得更有责任心。学生从模糊认识过渡到不断增强自我责任意识，此后班主任要引导他们参与到具体实践活动中，将他们培养成真正有责任心的人。

三、立足班务，深化细节意识

要培养学生的责任心，就要促使他们从生活中的细节入手，逐步承担个人责任、集体责任和社会责任。班主任先让学生从班级自主管理入手，思考一下自己是否有责任遵守各种班级规定，让他们从个人责任层面的思考上升到集体责任的探究，思考如何参与到班级管理中。学生结合细节问题深入思考，逐步提升责任意识。

“在班级工作中，大家觉得自己是不是一个有责任心的人呢？大家想一下，我们应该如何做才是一个负责任的人呢？”如有学生从个人角度入手分析：“我们班级有班规，但是很多同学都没有严格遵守，甚至觉得班规可有可无，我认为这就是一种没有责任心的体现。”还有学生提出：“作为班干部，要承担起管理班级的责任，但是很多班干部都没有做到这一点。”此后班主任又组织学生围绕班级管理中出现的细节问题展开分析，提升责任意识。如有学生围绕晨读课的问题提出：“在晨读课中，每一个课代表都要轮流带领大家学习，但是有的课代表在老师未提前布置任务时，没有主动找任课老师问清晨读的内容，我认为这是对同学不负责任的表现。”“那么，遇到这种情况课代表应该怎样处理呢？”同学们在商讨后一致认为：“如果老师忘记提前布置晨读任务，课代表应该课后第一时间与老师取得联系，问清晨读具体安排后第二天提前到学校，将需要完成的项目逐一抄写在黑板上，让大家一目了然。如果在平时的学习中遇到问题，课代表也有责任和义务帮助大家或及时向老师反馈，以便老师及时调整教学重点和难点。”围绕细节问题展开商讨后，学生发现自己不仅增强了责任意识，而且也懂得如何做才是负责任的表现。

将班级管理工作和责任意识整合在一起，学生能从各种学习和生活的细节入手，分析增强责任心的重要性，并思考如何积极践行。班主任要引导学生自我反思，分析自己在班级中的作用，探究自己的行为是否体现出责任感。通过深入分析“谁的责任、什么责任、如何承担”等问题，使学生深入地了解怎样才能具有责任心。

四、参与实践，引导内化于行

列夫·托尔斯泰说：“一个人若是没有热情，他将一事无成，而热情的基点正是责任心。”在承担个人责任、集体责任的基础上，班主任还要促使学生拥有社会责任感。由于初中生的社会接触面不够广，所以班主任要积极联系社区等有关部门，引导学生参与到实践活动中，让他们内化于心外化于行，真正提升责任意识。

在“社区卫生月”主题活动中，学生参与到社区管理工作中，并思考自己为什么要参与这样的活动，探究如何积极践行。学生首先探讨为何要组织这样的活动，他们总结认为：“社区的卫生需要靠每一个社区居民共同努力，所以我们参加‘卫生月’的活动，实际上也是在履行自己的责任。”“那么我们作为学生可以参加哪些活动呢？”在商讨后有学生提出：“我觉得可以参加到捡垃圾的活动中，小区里有很多人随地乱扔垃圾，我们可以与保洁员一起清扫地面，并劝说大家变得更爱卫生。”还有学生提出：“我觉得垃圾分类是十分重要的卫生工作，我们可以参与到垃圾分类监督和宣传工作中，给大家介绍如何垃圾分类。”在商定具体计划后，学生参与到实践活动中，所有人分成若干小组，有的参与卫生清扫，有的参与卫生监督工作，还有的负责宣传工作。最后学生总结了活动后的感受：“我认识到了自己是社区的一员，看着焕然一新的社区，我感觉这里也有自己的功劳，所以有一种自豪的感觉。”班主任此时可以趁热打铁，引导学生思考自己成年后要如何做才算是一个有责任心的公民。

班主任要结合学生的学情，设计一些符合他们最近发展区的实践活动，让他们认识到承担责任不只是喊口号，不只是一种意识，更要转化成具体的行为。每一个社会公民都要认识到自己的社会责任，并积极践行。

初中阶段是学生人格塑造的关键时期，班主任要引导学生从具体感受到抽象思考，促使他们在分析问题时不拘泥于表面，而是要从表面行为深入下去理解责任的深刻内涵，并在学习和生活中的每个细节尽到责任，在丰富多彩的主题活动中增强自我责任意识，不断提升学生的道德素养。