破除乡村教师成长意识钝化的“瓶颈”

龚俊波 （湖北省秭归县归州镇初级中学）

教育部2022年工作要点中强调：统筹推进乡村教育振兴和教育振兴乡村工作。乡村教育振兴，教育振兴乡村，其核心在于拥有一大批信念坚定、道德高尚、学识扎实、仁爱之心的乡村好教师，才能真正为乡村振兴和中华民族的伟大复兴打下坚实的人才基础。

随着乡村振兴战略的实施，面对当前乡村教育现状，我们更应该清醒地意识到部分乡村教师安于工作现状，止步于现有专业成长，不愿走出“舒适区”。长此以往，不仅有损个人的专业成长和学校的持续发展，更极大地迟滞乡村教育振兴和教育振兴乡村。究其根本：那就是教师的专业意识钝化。

乡村教师的成长意识钝化的“瓶颈”，主要表现在教师个人受自身或外界因素的影响，其专业信念、专业精神、专业理想、专业追求等方面的意识逐步丧失活性，并逐渐淡化、弱化，甚至消失。乡村教师成长意识的钝化，不仅有负于教师为党育人、为国育才的历史使命，脱离了立德树人根本任务的正确轨道，更违背了教育振兴乡村的责任担当。因此，破除乡村教师成长意识钝化的“瓶颈”，关键在于坚持“四破”。

一是思想认知上要破冰。随着国家乡村振兴战略的实施，乡村教育振兴作为乡村振兴中优先发展的重要环节，乡村教师作为乡村教育振兴的“重要支撑“，必须在思想认知上“破冰”。要适应新形势，破除迷信，解放思想，以乡村教育创新发展为中心，解除思想僵化、思维固化问题，通过大学习、大研究、大讨论，用新思想、新发展理念武装自己头脑。

二是教育情怀上要破虚。教育情怀是教师对教育事业的一种深沉、持久、难以割舍的感情。有教育情怀的教师，才能真正培养人、塑造人、成长人。随着经济社会的发展，部分乡村教师的教育情怀也受到一定程度的冲击，逐渐地被物质化、边缘化、虚无化。厚植乡村教育情怀，教师须扎根于乡村教育沃土，致力于乡村教育事业，执着于乡村教育振兴，以教育振兴乡村为己任，与乡村教育振兴同呼吸、共命运。

三是视野格局上要破小。教育是启智润心、培根铸魂的工程。孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。乡村教师虽地处偏远，但使命崇高、责任重大。乡村振兴教育要先行，教师是关键。乡村教师要摒弃“小我”，做视野格局上的“大先生”，要在见识的广博、胸襟的开阔、格调的高雅、深度的学习上下真功夫。乡村教师要在乡村教育这片广袤的土壤中，放眼全球，胸怀世界，扎根乡村，通过历史与现实、理论与实践、理性与感性等各方面纵横比较，明道理、确方向、聚共识、增力量、往开来。

四是方法经验上要破老。“老”的经验和方法在推动教育事业发展中发挥了巨大力量，是弥足珍贵的精神财富。但我们更应该认识到，随着时代的发展，社会的进步，国家、社会和家庭对乡村教育的要求越来越高，祈盼越来越大，一些成功的经验与方法会逐渐淡出教育的舞台。作为乡村教师，一方面要适应新时代教育发展理念，树立“教到老，学到老”的思想，不断提升自身的理论素养和业务水平；另一方面，要树牢反思意识，摒弃固有的惯性思维，自我净化、自我完善、自我革新、自我提高。

教育是培养人的事业，乡村教育振兴关键在人才，落脚点在教师。作为新时代的乡村教师，面对复杂的教育发展形势，我们要坚定创新思维，坚守教育情怀，坚持终身学习，用大格局、大视野在危机中孕育新机、于变局中开创新局，在乡村教育这片热土上踔厉奋发，精彩生长。