幼儿教育中培养语言表达能力的对策分析

杨海燕

(新疆阿勒泰地区布尔津县布尔津镇第二中心幼儿园 新疆 布尔津 836699)

引言

幼儿教育从古至今都是国人非常重视的热点话题，不得不说，孩子代表的是一个家庭的心血，也是国家未来繁荣昌盛的希望。因此，幼儿教育在教育领域当中十分关键。语言表达能力对于幼儿发展来说非常关键，从幼儿的语言表达过程中还可以看出幼儿园教学质量如何。因此，本文着重分析了幼儿教育开展过程中提升语言表达能力的主要实践途径，希望可以进一步强化幼儿的人际交往能力。

1.幼儿语言教育存在的问题

1.1 教育观念滞后。在当前阶段，大多数幼儿园所使用的教学模式往往都是教师教授为主，幼儿只是被动的接受知识，了解知识，但是这样的教学模式往往形式比较滞后，虽然可以传授一些新的知识，但是会让幼儿丧失自主创造的能力，这是教育领域普遍存在的一个现象。无论是现代还是古代，往往都是以教师教学新的内容为主，但是这种教学形式不符合幼儿的发展特点，由于幼儿年龄段较低，刚刚开始了解世界，还缺乏对于事物的认知和辨别能力，对于一切事物都是好奇的，想要进行探索和了解，如果只是教师以教授为主，幼儿被动接受知识的话，那么就会遏制幼儿的想象力发展，这也不利于学生的语言思维培养，会影响后续的职业发展。

1.2 教学资料单一。幼儿教学的主要教学内容往往都是绘本形式的课本，这样的课本可以通过图画形式来强化幼儿的想象力，也可以让幼儿在生活中，将其想象化，让幼儿通过加深对于物品的理解，从而更好的掌握学习内容，充分调动幼儿对于学习本身的能动性，进一步激发幼儿在学习中的主动探索以往。但是这样的教学内容也存在一些不足之处，学前阶段的幼儿往往不能较长时间的注意力，长期使用同一类型课本会消磨幼儿对于学习的热情，这样无法获得更好的教学成果。这一年龄段的幼儿没有高强度的专注力，在选择教科书的过程中，应当选择多种形式的教学资源，帮助培养幼儿对于事物的好奇心，方便教师展开教学工作，尤其是在语言表达能力上，幼儿主动积极的配合可以让教师的教学事半功倍。

2.幼儿语言表达能力培养的重要性

在幼儿教育过程中，这一阶段的孩童刚刚脱离父母的怀抱，年纪较小，对于事物还没有完整的认知，因此，这一阶段语言表达能力相对薄弱。对于一个刚刚进入到幼儿团体中的孩童来说，学校的环境和家里环境存在巨大差异，由于对于陌生环境的不适应，幼儿很有可能在一定程度上受到了周围环境因素的限制。在当前的幼儿教育活动环节中，需要做好语言表达能力的培养，但是教学过程中往往只是让幼儿掌握了更多的语文说话沟通相关的知识，并没有单独针对于幼儿发展特点所设计的幼儿表达能力课程。因此，在对于幼儿的语言表达能力提升上效果并不理想。

幼儿的语言表达能力培养本身是一个比较复杂、耗时较长的过程，这要求幼儿和教师在教学过程中应当具有一定默契度，与此同时，语言表达能力教学也是非常关键的教学内容之一，甚至可以说幼儿语言表达能力的学习可以影响幼儿未来的职业发展。因为任何学习都是基于语言学习所开展的，尤其是文化科目的学习，注重的大多数对于文字的理解能力和对于事物表达的阐述。因此，幼儿语言表达能力的提升对于促进幼儿未来发展具有十分重要意义。所有的孩童在进入幼儿园之初都缺乏流畅的语言表达能力，只是会说一些生活中可能会用到的一些简单语句，对于一些重要事物没有判断能力，但是不具备系统性的语言组织能力，教师的主要工作职责就是让幼儿通过日常的学习不断提升幼儿的语言表达能力，让幼儿学习到更多汉字知识，加深对于事物的理解能力，对于遇到的问题可以提出解决方案，自己独当一面。提升幼儿的语言文字表达能力也是对于幼儿未来发展的一个关键启蒙环节，教师需要通过多种形式来丰富教学内容，才可以进一步强化幼儿的语言表达能力。

我们生活中的方方面面都需要用到语言表达能力。语言是人与人之间沟通的桥梁所在，也是获取知识和分享情感体会的重要工具。在日常生活过程中，我们需要与各式各样的人去交流、去沟通，了解更多的内容和知识，获得一些生存技能。因而，在幼儿教育过程中，需要进一步提升语言表达能力，这不仅仅是当前教育理念的生动体现，也是个人进步的基础所在，在一定程度上可以促进社会的发展和变革，为日后的社会进步提供更多发展的人才原动力。只有从小时开始，帮助幼儿培养语言表达能力，才可以进一步提升幼儿的人际交往水平，帮助教师和幼儿之间搭建有效的沟通形式，了解幼儿在教学过程中的所思所想，和行为模式特征，这样才能实现高质量的幼儿教育。教师和幼儿之间建立一套科学有效的沟通方式，就可以促进幼儿的教育发展和进步。

对于幼儿来说，学习语言表达能力课程，不仅仅可以提升幼儿的语言人际交往能力，还可以开展一些培训工作，进一步提升幼儿辨别事物的能力，帮助幼儿建立与外界沟通交流的渠道，进一步促进幼儿的成长和发展。简单来说，幼儿的综合性发展和语言表达能力提升具有直接联系，语言表达能力较强的幼儿和同学的交往联系比较紧密，也可以直接和家长与老师进行沟通，双方可以建立良好的互动关系。一方面可以帮助他们更快的融入班级生活当中，另一方面还可以减少社会环境对于幼儿成长的影响，促进心灵的成长。另一方面，也可以强化教师和家庭的沟通，建立稳定的沟通渠道，帮助教师及时了解家庭的实际情况，了解幼儿在家中的基础行为模式，研究幼儿的身心发展特点，革新教育发展模式，在提升语言表达能力的过程中，促进身心的平衡性发展。提升幼儿的表达能力，不仅仅可以让幼儿在语文学习中名列前茅，还可以丰富对于其他学科的认知，综合培养幼儿的各项发展能力，促进双重的发展。

3 培养幼儿语言表达能力的策略

3.1 创设语言学习情景。幼儿教学与其他年龄段的教学形式存在较大差异，其中充满了很多的未知性因素，但是幼儿教学往往是从零基础开始的，这对于教师来说具有较大挑战性。因此，教师需要充分了解当前幼儿的身心发展特征，并且结合幼儿的实际学习能力和发展模式来设定专业的课程教学规划，结合幼儿接受事物的特点，然后展开科学规划，培养幼儿的综合能力。教师在帮助幼儿培养语言表达能力的过程中，不仅仅是培养幼儿的人际交往能力，还在培养幼儿对于事物的鉴别能力和遇到事物的看法等等。在教学模式选择上，教师不能沿照原先的主动式传授知识的形式去教学语文知识，由于幼儿处于知识启蒙阶段，本身比较好动，注意力不集中，传统的上课方式不仅会影响幼儿对于知识的接收能力培养，还会阻碍幼儿思考能力的获得。因此，教师需要针对性的创设多元化教学情境，利用幼儿思维常常发散的特点，进一步开设综合性课堂，将原先比较枯燥的课文转变成为丰富的知识情境，让幼儿可以通过眼睛看到、用心去感受到，进一步提升幼儿的语言表达能力。

比如说，教师在教学动植物一课时，可以提前制作一些与动植物相关的卡片，然后让学生依据卡片去分类动植物种类，可以按照大类划分成为动物和植物，也可以划分为天上飞的、地上跑的等等，进一步细化动植物种类。如果条件允许，教师可以在教室中创设一个自然情景，不仅仅可以激发幼儿主动去探索知识的求知欲，还可以帮助幼儿学习到更多知识，这时让幼儿来结合教室环境进行造句练习，进一步启发幼儿的思维能力，将书本内容变为幼儿可以看的着的事物，加深幼儿的记忆和想象，自然而然的提升语言表达能力。

3.2 教学联系生活。生活是幼儿了解知识，学习一些基础常识的主阵地。虽然幼儿园是孩童学习知识的主要场所，但是对于幼儿思维培养、能力提升提供主要帮助的还是生活。在生活中，幼儿可以获得更多情感体验，了解更多事物的发展原理，并且提高对于事物的辨别与认知，强化思维与语言表达能力。因此，教师应当尊重幼儿的天性，给孩子更多机会去了解生活，接触到生活。在自然发展过程中，幼儿就可以和生活学习到更多内容，在生活中不断发展，不断探索，进一步促进未来能力的优化。

生活不仅对于教师设定教学方案可以提供指导性意义，也可以作为孩童启蒙的主要环境。教育工作人员在设计教学方案时，不仅仅要了解幼儿的身心发展特征，还需要结合生活实际，明确教学理念。幼儿教育也是如此，幼儿的心智还不成熟，见到的事物就会记在脑海中，因此，教师在幼儿对于生活的探索过程中需要发挥好指引性作用，教会孩童如何判别事物，分析问题的本质。在提升语言表达能力的过程中，生活是最佳的素材。生活中的每一个动植物都可以被看作是教学内容，教师需要做好引导工作，让孩童了解更多的生活知识，强化语言表达能力，促进未来的发展。

比如，在幼儿园时，教师可以带领幼儿走出活动室，一起看室外的风景，看看操场独特的景色、天边飞过的小鸟、一直流动的白云、幼儿园的景色等等，可以让幼儿在了解景色的基础之上，发挥自己的创意想象力，组词造句。除此以外，教师需要积极主动和孩童家长进行沟通交流，鼓励幼儿家长多带孩子在节假日去公园、动物园等游玩，开阔视野，在潜移默化中提升幼儿的语言表达能力，优化幼儿的语言系统。

3.3 注重孩子词汇的积累。在强化语言表达能力的过程中，应当丰富词汇，积累词汇是语言表达的基础条件，在培养幼儿的语言表达能力的教学过程中，教师应当在课程设置中增加词汇课程，不能等到孩童在语言表达过程中无话可说时，才注意到词汇的积累问题。因此，教师在日常教学过程中应当有意识的给幼儿分享一些具有特征的词语。教师可以像学习英语单词那样，让幼儿牢牢记住某一个特定的词汇，然后根据这些词汇来发散出一些成语、词语等等。与此同时，在幼儿的语言表达能力培养过程中，特定的词根可以是一个普通的词语，也可以是一个简单的字，教师都可以通过适当的课程教学来帮助孩童拓宽日常的词汇量，丰富语言知识库，进一步增强幼儿的语言表达能力，使其在未来幼儿的生活中发挥巨大作用[1]。

比如说，教师在为幼儿讲童话故事时，故事情节往往会存在一些表达情绪的词汇和词语，还有一些表达主人公感受的句子，教师可以将这些词语单独挑选出来，询问幼儿这些词语可以表达出主人公何种感情状态，这样可以引导幼儿主动去思考，去分析主人公的思想感情，帮助幼儿获得更多的词汇积累量。这种教学模式对于儿童更具吸引力，利用童话记忆词汇的效果也会事半功倍。

3.4 创设多看、多听、多说、多练的语言环境。多看。教师在课堂教学过程中应当带动幼儿去创新、去探索性发展，为幼儿创设良好的学习环境。在为幼儿讲《春天》的故事时，教师需要提前告知春天来了，人、动物、植物都会发生一些变化，需要幼儿去找寻其中的变化之处，幼儿带着问题去思考去探索，就会加深对故事内容的理解，仔细寻找课文中答案的细节。当老师讲完故事之后，可以提问幼儿春天到底有什么变化，幼儿就会按照自己的想法去讲述故事，加深幼儿对于故事的思考。

多听。可以培养幼儿的倾听能力，这对于促进幼儿发展具有关键意义。幼儿要想进一步提升语言表达能力，不仅要学会书写，还要学会准确的听，这样才能做到高质量的模仿，说出自己的想法。教师可以为幼儿创设多种环境，比如说儿歌录音、乐器声音等等，让幼儿在听过以后进行模仿并加以想象，这样可以强化幼儿对于声音的结构分析能力[2]。

多说。为了强化幼儿的言语表达能力，应当在强化听力的基础上培养交流能力。在日常生活过程中，应当利用课堂教学环节中的方方面面与幼儿交流，为幼儿提供表达的机会，让他们可以说出自己的想法。教师在组织活动时，应当给予幼儿一些鼓励，让他们表现自我，通过对逻辑思维架构来阐述自身对事物的看法，消除他们对未知环境的恐惧，增强他们对事物的表达与探索欲。

3.5 在课堂教学中训练幼儿语言。在语言课教学环节中，教师常常会教给儿童一些充满韵律的儿歌、故事等等，这些内容具有较强的节奏感，大声朗读会提升幼儿对于诗歌的想象力，激发幼儿的学习兴趣，教师需要借助这一契机，教会幼儿高效的朗读诗歌，不仅仅是学习诗歌韵律，还要掌握更多词汇。教师可以引导幼儿沿照诗歌的语句形式进行练习，按照同样的形式来发挥自身的创意和想象力，来编写具有自己特点的儿歌内容。比如有一首诗歌《长大了做什么》,在讲解这节诗歌的过程中，内容对于幼儿来说已经比较简单，他们可以很快理解诗歌中的含义和作者情感，这时，教师可以让幼儿按照这样的句型去创编属于自己的特色诗歌，将”长呀长,长得高来长得壮,长大了,去把XX当……”此类的句子经过创意想象汇编成自己的内容，不仅可以锻炼语言能力，还可以让幼儿从小树立远大理想，收获显著教学成效。除此以外，幼儿比较喜欢听故事，教师在讲解故事时应当利用语调，巧妙的表达出主人公的思想，帮助幼儿加深对故事的理解和记忆，激发幼儿想要再次表达故事思想的欲望。

3.6 在阅读中培养幼儿的语言表达能力。在幼儿学习成长的过程中，必不可少的教育环节就是绘本阅读。幼儿通过大量的绘本阅读，不仅可以丰富自己的视野，拓宽知识面，还可以积累大量字词，实际上，所有的语言运用都需要有丰富的词汇量作为基础才可以强化表达。幼儿的语言表达能力培养也是如此，只有幼儿有着丰富的阅读量，在潜移默化中积累充足的词汇量，才能进一步提升他们的人际交往能力，锻炼语言表达沟通能力，促进他们未来的发展。除此以外，身为幼儿教师，在设计绘本阅读时，应当重视幼儿词汇量积累的过程，指引性的帮助幼儿学习更多词汇知识，自然而然的形成语言表达思维。

3.7 在游戏中培养幼儿的语言表达能力。幼儿教学工作开展需要关注儿童兴趣的培养。由于幼儿本身对于事物具有较强的好奇心，不能较长时间将注意力集中于同一事物上。因此，教师在培养语言表达能力的过程中，需要激发幼儿对于学习的兴趣，通过提前设定一些趣味性问题，激发幼儿去探索的欲望。经过教学实践研究，发现游戏教学法在培养幼儿的语言表达能力中能够发挥关键性作用。教师通过设计一些具有趣味性和教育意义的游戏活动，让幼儿参与到游戏活动当中，在感受快乐的过程中学习到更多的知识，做到“寓教于乐”。在当前幼儿教育阶段，游戏教育法在幼儿教学环节中应用比较广泛，不仅能够让孩子们感受到了童年快乐，还在游戏当中培养了师生之间的情感沟通交流，为师生之间的友好互动提供了良好发展平台，进一步促进的语言表达能力的提升[3]。

为了吸引幼儿的注意力，让幼儿更加集中于课堂学习，可以组织一些语言游戏来进一步激发幼儿学习知识的兴趣。与此同时，每一个幼儿的行为模式和个性特征都存在着差异性，因此，需要制定多元化的游戏形式来满足不同孩子的学习需求。在日常教学活动过程中，教师应当从生活中的事物得到借鉴，以此为素材，帮助幼儿加深对事物的理解，充分表达自己的想法，为幼儿提供交流的平台，和不同同伴进行沟通的环境，提升语言思维表达的能力。除此以外，通过多种形式的语言游戏，幼儿可以从听、说、读、写中不断提升自己的语言表达能力，强化想象力，实现快速成长和发展。与此同时，教师可以利用各种场景模式，让幼儿积极参与到游戏过程中，从而锻炼自己的人际交往能力，比如说，可以组织团团围坐游戏，利用一些道具，让幼儿们彼此指出同伴的衣服颜色，以语言形式表现出来，在游戏的过程中更加快乐的学习。

教师可以组织一些活动，把幼儿园的小朋友划分为不同的小组，然后让孩童寻找家中一些已经废弃的材料作为基础，发挥自身的创意想象力，最后设定一个制作方案，利用成员的能力，制作充满创意想象的成品，不仅仅可以强化幼儿的动手能力，还可以帮助他们在制作的过程中增加与集体的粘性，培养团队合作能力。除此以外，教师还可以制作一些视频，将幼儿制作过程剪辑成一个视频，播放给孩子们看，让他们阐述在制作过程中面临的一些困难和解决方案，然后将优秀作品放在展览厅里展示，让所有小朋友们都参与到活动中来，进一步激发小朋友参与活动的热情。

4.结语

幼儿阶段的教育和未来的发展息息相关。语言表达能力作为幼儿阶段所学习培养的一个关键能力，直接影响到幼儿未来的学习和生活。因此，本文着重分析了幼儿语言表达能力培养的有效途径，并且提出一些案例，希望可以结合不同儿童的个性特征，思考如何设置更加有效的课堂教学活动形式，培养幼儿的语言组织表达能力，增强幼儿的语言思维沟通能力，促进幼儿的健康身心发展。