游戏教学法在初中体育课堂中的运用浅谈

黄少峰

(福建省晋江市子江中学 福建 晋江 362261)

引言

初中生所处阶段正是其身心发展的关键时期，在对初中生进行培育时不仅要增强其知识储备，也要加强对其身体健康情况的重视。全面培养初中生素质发展，是当今教育的重中之重，而体育游戏课堂是提升初中生综合素质和身体体能素质的有效途径。本文笔者结合多年的自身教学经验，对如何运用在初中体育课堂中运用游戏教学法进行一番讨论，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。

1.在初中体育中开展游戏教学存在的问题

体育游戏是近几年较为流行的体育课堂开展形式，以游戏为载体，针对学生每一成长阶段设置不同的体育游戏类型，以帮助学生锻炼体质为前提，提升学生个人体质。但就目前体育游戏课堂开展现状看来，在实际落实过程中存在一系列的问题。首先，教师在给学生安排体育游戏时，虽然和学生共同参与收获了笑声和汗水，但对于培养学生某项运动的相应专业知识却少之又少，对于游戏层次的设置界限不够明确，教师过于突出“游戏”这一方面，让体育游戏逐渐脱离了教学主题，导致学生在游戏时学到的体育专业技能少之又少。另外，由于教师对体育课程中安全问题重视不够，导致体育游戏在进行过程中存在一系列的安全隐患，学生的安全难以得到保障，教师和学生过于投入游戏忽视了对学生的保护意识和自身安全意识。在体育游戏结束时，由于教师缺乏对课程全面系统的总结，让学生在实际课程中对学到的知识得不到强化，学生在课程结束时，对自己的课堂收获处于迷茫状态，在游戏中忽略小结和讲解，学生在一知半解的情况下进行体育游戏，严重影响了现代教育寓教于乐的方针，让体育游戏课程的设置失去了原本的意义，大大降低了体育课程的效率。

2.在体育课堂开展游戏教学的意义

在新课改背景下，国家教育部明确指出教育教学中要贯彻落实“以人为本”的教育理念，要在原有教学模式中，不断创新教育方式与教育手段，培养学生的综合素养。初中体育教学是系统性锻炼初中生身体的关键，创新体育教学模式，不仅能够改善传统体育课堂枯燥单一的课堂氛围，也能够让学生在轻松愉快的氛围中体会创新型体育游戏带来的乐趣，增强初中生的体育课堂体验感，在开阔、包容的体育竞争中激发学生的创新意识、竞争意识与团结精神。毋庸置疑，身体是革命的本钱，只有帮助初中生形成终身锻炼的意识，培养初中生良好的健身习惯，才能够从根本上提高初中生的身体素质，拉动初中生健康全面成长。其实早在古代，人们就已经意识到了体育带来的积极影响。体育教学随着时代的发展，变得更加完善。教师对初中体育有效教学的研究，要坚持以学生为本的教学原则，让学生成为体育课堂的主体，根据学生发展情况与规律，对学生身体进行适当开发。要将培养学生自觉积极性作为体育教学的主要目标，充分调动学生的主观能动性，提高学生的体育知识与技能，以最直观的教学原则开发与创新初中体育教学项目，基于学生以往体育经验之上，刷新学生的视觉、听觉，让学生在参与体育项目时，收获别具一格的感官体验。除此之外，打造高效的体育教学，需要教师秉承循序渐进的原则，超负荷的体育运动不仅会打击学生对体育课堂的积极性，与学生身体发展背道而驰，也会严重影响体育教学效果。教师对体育游戏和项目的安排要按照由易及难，由简及繁的原则，让学生不断适应各项体育项目，达成对身体各个部位、各个器官的训练目标，有条理性地促进身体的协调发展。体育游戏将枯燥的训练过程赋予娱乐性，以游戏体裁为载体，集多种体育精神和体育技能于一体，针对性地培养学生的速度、灵敏度及身体协调度，让学生在疲劳之际也能够通过体育游戏调动起自身积极性，高效提升学生注意力和持久力。在训练过程中，教师在体育游戏中讲解规则和技巧，让枯燥的运动训练变得更生动，有利于学生对知识的吸收。在游戏中训练，在训练中学习，让训练不再单调，增强运动训练的效果。

3.在体育教学时选择体育游戏的依据

3.1 体育游戏要以教学内容为基础。体育游戏的展开要在教材内容的基础之上，不断调整游戏内容，制定适合初中生的游戏活动，促进学生的全面成长，体育游戏的设定和创新可以与其他学科之间建立联系，如在教学生学习健身操时可以增加音乐作为辅助，让体育训练在音乐的带动下更加动感，通过音乐的律动带动体育训练的氛围，使学生在轻松愉快的环境中完成体育训练项目。教师也可以将数学知识带入体育训练中，让学生借助学过的数学知识，判断田径游戏比赛中哪条路径最短，借助学科之间的关键性引导学生自主思考与判断，自己做出选择并通过实际参与验证结果，学生训练过程中带着探索求证结果的心情，会忽视掉训练过程中身体的惰性，让学生在潜移默化中完成体育训练，同时又求证了问题的最佳答案。借助与其他科目的联手，不断丰富体育课堂内容，完善体育游戏的规则，激发学生对体育游戏课堂的参与的积极性。

3.2 体育游戏活动要符合学生实际情况。正如世界上没有两片相同的叶子一样，不同学生之间也有着明显的性格差异。由于生长环境与接受的家庭教育的不同，学生之间学习习惯与学习能力也是各有千秋。教师在对体育游戏进行开发和设计的过程中，要充分结合不同学生的实际身体素质及关于体育专业知识的掌握程度，保证每一个学生都能够在不同的体育游戏中有所收获。学生只有真正参与到体育游戏中，获得游戏体验感，才能够对专业体育知识和技能的掌握具备一定的信心。教师在体育教学中要尊重学生之间的差异，因材施教，结合不同学生的学习能力与学习水平，根据不同学生的性格特点和运动偏好，有针对性地对学生进行分层教学，满足不同学段和体能状态对体育项目的需求，循序渐渐，一步步引领学生，在科学系统的体育训练中，注重学生个性化的发展，增强学生的体育知识，提升学生体育素养。

例如教师在对学生进行径跑指导时，针对身体素质较好、具有强爆发力的学生，教师可以为其安排短跑、足球等运动项目的训练，这类项目能够有效促进学生的核心力量的形成，提升学生的协调能力与平衡能力，通过鼓励学生仰卧起坐，锻炼学生的腰部与腹部的力量，提升学生的短跑水平；对于身体素质较差的学生，教师要降低教学难度，为其安排一些基础性的体育项目练习，如通过慢跑、羽毛球的练习，增加学生肺活量，增强身体的韧性，根据学生对各项体育技能的掌握水平，有针对性地设置教学目标。分层教学不仅能够充分照顾到每个学生，也能让学生在适宜的训练项目中找到学习的信心，培养学生的运动兴趣。

3.3 体育游戏活动要具有竞争性。初中生所处阶段正是好胜心极强的阶段，教师可以将这一特点利用到体育教学中，培养初中生的竞赛意识，利用学生的这种心理设置异域游戏的内容，将竞争意识贯穿于整个体育教学中，在体育游戏中渗透竞赛元素，也是体育教学中的重要目标之一。通过竞赛可以锻炼学生的不服输意识，磨炼学生的意志，增强学生的韧性，使学生在日后发展遇到困难的时候，也能够及时调整状态，挑战困难，战胜困难。

例如在进行两人三组接力的体育游戏时，每个班可以组队参加比赛。每个班的男女成员可以分别站在场地的两端，每一组两人并肩站立，内侧的小腿用绷带绑在踝关节处，这样就形成了两人三足，绷带绑的位置，必须在学生的脚踝处，如果中途松开或者断开，必须绑好绷带再继续前行，若中途有人摔倒应该停下来，重新准备好再出发。当裁判发出出发的口令时，各组的成员从起点走到对面的选手那端，最先到达终点的小组为胜利者。通过绑腿竞跑的形式，能够激起学生的好胜心，同时也能够加强学生之间的团结意识与竞争意识。根据教学目标设计游戏竞赛，通过游戏的形式创设生动形象的情境，寓情于景，让学生在潜移默化中受到影响，不断纠正自己的竞争观，建立责任心和自信心，提高学生的思想道德水平和运动技能水平。

4.在初中体育课堂中开展游戏教学的作用

4.1 激发学生学习体育的兴趣。兴趣，是最好的老师。学生兴趣的培养对其未来发展方向具有十分重要的意义。而体育是学校教育的重要课程之一，在素质教育背景下，增加学生兴趣培养深度是体育教学目标之一。为了达到体育教育的教学目标，让学生理解体育的内涵，强健学生体魄，陶冶学生情怀，磨炼学生意志，就要让体育训练内容变得更加饱满且充满趣味性，才能够不断吸引学生积极参与，进行探索。学生兴趣对学生发展有着不容小觑的积极作用，利用学生的爱好与特长培养学生兴趣是初中阶段教育目标之一。在体育游戏中渗透兴趣培养对学生产生的积极意义，是体育教学的关键所在。传统的体育教学多以一种固定模式对学生展开教育，体育训练内容过于单调，且教学的衔接性较差，实际训练项目与教学素材严重脱节，训练模式一成不变，严重打击了学生体育学习的积极性。随着社会经济发展，时代对人才需求发生转变，体育教育更加现代化，体育游戏丰富了体育教学课堂。体育游戏是在游戏的基础上体育的精神和动作融合，从而衍生出来的一种新型体育教学方式。将游戏的娱乐精神与体育训练结合在一起，在游戏中训练，吸引学生的注意力。利用学生喜欢游戏的特点，将游戏的体验感带入体育训练中，给学生呈现出耳目一新的感觉，激发学生的兴趣培养意识。

4.2 培养学生团队协作能力的作用。社交与沟通能力是打开学生与外界联系不可或缺的技能，团队协作能力更是学生需要具备的一项优良品格。学生在参与体育游戏过程中互帮互助能够快速增进彼此之间的关系，加强班级凝聚力。体育游戏的开展，需要教师与学生之间相互配合与交流，在体验游戏时，各个学生之间既是竞争对手，又是合作伙伴，学生需要充分沟通，增强互动，互相配合，才能够在游戏竞赛中脱颖而出，获得最佳游戏体验感。内驱力是推动学生主动学习的内在动力，教师在开展体育教学过程中，要注重对学生主观能动性的培养。尤其是对于初中阶段的学生来说，良好的课堂体验感是促进学生主动学习的关键，教师如果一味强制学生参与自己不感兴趣的体育活动，久而久之，就会严重打击学生对体育学习的积极性，使学生产生逆反心理。被动灌输的体育教学，有悖于素质教育理念的贯彻落实，影响了体育教学的效率。在开发与创新体育教学时，教师要注重培养学生的合作意识与团结精神，让学生在体育竞争中，增强团队凝聚力，充分认识到合作所发挥的巨大力量，打造合作学习模式，让学生在集体参加体育运动时，通过互帮互助、互相探索来降低专业体育知识学习的难度，学生在彼此交流中提高自己的人际交往能力，促进学生的全面进步。

5.游戏活动在初中体育课堂教学中的策略

5.1 课前准备环节体育游戏教学的开展。备课环节是高效教学中的关键一步，只有“备好课”，教师才能够在教学开展过程中得心应手，备课效率直接影响到教学质量的好坏。体育教师在备课过程中，要注重对课程内容的开发，集中精力突破一项教学难题，在备课过程中，教师要根据教学的核心目标，确定体育项目开展的方式，教师需要深入实践中，将自己的运动感受作为体育教学备课的一部分，与学生换位思考，综合考虑初中生的身体发展特点，做好教学准备。实现初中体育教学有效性，就需要教师和学生共同认识到体育教学的重要性，尤其需要教师率先做出榜样力量，增加对体育锻炼的重视程度，才能够积极带动学生的情绪，充分认识到体育对自身发展的积极意义，师生共进，双方互相配合，才能够增加体育教学的有效性。提高初中体育教学高效性，需要学校合理安排体育教学课时，适量增加体育教学的时间，让学生有机会深入到体育课堂中，感受体育锻炼的独特魅力。不同年级的体育教师之间要不断加强沟通与交流，各抒己见，交换彼此之间的体育教学目标与教学方式，通过互换想法，能够从不同角度给予教师启发，不断完善备课教案，最大程度开发体育教学的潜在价值，在培养学生综合素养的基础上，开发初中体育项目，打造高效初中体育课堂。

5.2 体育课堂进行过程中注重学生教学主体地位。提高初中体育教学质量需要教师全面打造体育课程一体化教学，让学生成为教学的主体地位，使学生在体验和训练的过程中掌握体育知识。教师要按照教学目标，层层递进，让学生实现从初步认知到熟练掌握再到灵活运用，实现从简单到复杂的过渡，在学生初学时通过动作分解为学生进行展示，将重难点单独拿出来使学生获得突破，有针对性的让学生去进行理论的训练实践，掌握动作要领。在熟悉发力技巧，熟悉动作之后，教师可以让学生以实战的形式进行体育知识的检验，在实际参与过程中找到不足，随后进行补足。

总而言之，体育教学是初中生发展过程中必修的一门课程，提升学生身体素养，提高学生健康程度是现代教育的基本目标，打造高效、创新的初中体育教学，为学生健康全面成长保驾护航。用兴趣作为体育教学的切入点，调动学生学习体育知识的积极性，让体育教学变得更富有层次感的同时，提升体育教学的综合水平，增强了初中生的体育素质。贯彻落实素质教育基本理念，推动初中教育水平发展的直接动力，关注初中生全面发展，为时代发展培养接班人。