参与式教学法融入初中生物教学的有效路径

王玉玉

(山东省东营市实验中学 山东 东营 257091)

参与式教学方法是一种和传统教学方法完全不同的模式，在参与式教学法中，更加注重学生的自主性、独立性，通过调动学生的学习积极性，让其在课堂中主动发表见解，并且教师会在课堂中给学生预留出足够的交流讨论时间。与传统教学模式中以教师讲解、灌输为主不同，参与式教学法更注重学生的主体地位，是靠学生相互合作、探究来达到教学目标，提高教学质量的一种全新的教学方法。在初中的生物课堂中，应用参与式教学法可以凸显学生在学习过程中的主体地位，在调动其学习积极性的同时，让学生感受到学习初中生物知识的乐趣，掌握和理解生物知识的价值，进而达到提高初中生物课堂教学质量和效率的目的。

1.在初中生物教学中应用参与式教学法的作用

1.1 明确学生学习的主体地位。随着教育改革工作的不断落实和推进，我国的教学理念和模式都发生了巨大的变化，但是受到传统教育模式的影响，仍然有很多教师的教学方法存在滞后，仍然在课堂之中使用灌输式教学方法，这种教学方法无法调动学生的学习积极性，学生被动地接收教学知识，其积极性和自主性得不到调动，学生的创新意识和学习能力都难以得到提升。而使用参与式教学方法，可以有效改善这一问题，在课堂中创设出具备趣味性的教学情境，调动学生的积极性，提升教学质量。

1.2 建立和谐的师生关系。很多教师在课堂中因为过分注重自身的威严，对学生的自尊心没有予以重视，导致学生和教师之间的关系并不良好，后续的教学工作难以顺利开展。针对以上问题，在实际的教学过程中，教师可采用参与式教学方法，学生会自主进行学习，而教师此时则需要对其予以鼓励和引导，在这种轻松、和谐的学习环境下，学生的学习压力会减轻，而且可以感受到学习所带来的快乐。在教学过程中，当学生出现了错误时，教师也不会对其进行批评，而是要根据学生的错误进行分析和纠正，并带领学生一同对类似问题进行探究，在这样的过程中，学生能够缓解对教师的畏惧心理，建立起和谐的师生关系。

2.在初中生物教学中应用参与式教学法的基本原则

2.1 因材施教原则。在初中阶段，学生正处于身心发育的重要阶段，而且每个学生都具有较大的差异性，因此，在教师开展参与式教学的时候要对每个学生的个性予以尊重，根据学生的实际需求有针对性地开展教学，将因材施教作为教学的基本原则，确保所有学生都能够得到良好的教育，帮助其全面发展。在初中阶段的生物教学中实施参与式教学时，教师还需要对教学活动的层次性予以重视。当学生的学习能力相对较弱的时候，教师要予以及时的指导，保持耐心，帮助学生逐渐掌握学习方法，消除学生对生物知识的畏惧感，在学习中充分发挥其主观能动性，让其感受到学习的乐趣，树立起学习生物知识的信心，进而提高其学习效率和质量。

2.2 学生为课堂主体原则。在传统的教学模式中，教师一直是作为课堂的主体存在，学生则是被动地接收知识。在参与式教学模式中，教师必须转变自身的角色身份，扮演学生学习的引导者和督促者。教师要尊重学生的个性发展，将学生当作课堂的主体，在课堂中加强与学生的互动，建立起良好的师生关系。学生在课堂中必须充分体现自己的主体地位，这一点和教师的教学效果有着直接的联系。教师必须在教学过程中，始终将学生作为中心开展课堂教学，学生才能够真正参与到课堂教学中。在这样的学习模式中，学生的主观能动性得到调动，可以更好地掌握相关知识内容，提高学习效率。所以，在初中阶段的生物教学过程中，教师首先要正视自己和学生在课堂中的角色，秉承学生为课堂主体的基本原则开展教学。

2.3 循序渐进原则。不论是哪个科目的知识内容，教师想要学生能够深入理解和掌握其中的知识，都必须经过长期的学习和记忆。因此，教师在开展参与式教学活动时，必须坚持循序渐进的原则。在实际的生物课堂中，教师要根据学生的年龄特征以及实际的教学内容，制订出合理的教学计划，满足学生的学习需求。教学计划的设计要包含参与主动性、参与空间以及参与深度，以此为出发点，循序渐进地对学生进行引导，通过这样的方法在知识学习的过程中培养学生的学习能力以及思考能力。

2.4 师生平等原则。在参与式教学课堂中，当学生在进行知识探索时，教师要将其放在平等的地位上，保持耐心和良好的态度，与学生共同参与知识探索和研究。在这样的学习环境下，课堂中师生的互动性得到了提高，拉近了师生距离，而且在与学生探索和交流的过程中，教师能够更好地了解和掌握学生的学习情况，进而提高课堂的教学效率。

3.参与式教学法在初中生物教学中应用的策略和方法

3.1 创设问题教学情境，营造良好教学氛围。教学氛围与学生的学习质量有着直接的联系，良好的教学氛围可以让学生的学习积极性更高，有助于提高其对知识内容的理解程度。因此，教师必须注重教学情境创设，引导学生进入情境中，开展思考和探索。例如，在进行生物圈绿色植物的相关生物知识教学时，教师在课前可以通过互联网收集相关的教学资料，包括图片、视频等，在实际的课堂中再使用多媒体设备予以展示，通过视频、图片等资料快速吸引学生的注意力。在进行视频、图片的展示过程中，教师可以根据实际情况设置相关的问题，比如“同学们想一想，你们看到的这些绿色植物有什么相同的地方和不同的地方呢？”随后教师再组织学生进行小组学习和讨论，在合作学习的过程中，学生的团队协作能力与交流沟通能力都得到了培养，而且学生的参与感会更强，在思考和交流的过程中加深了对知识内容的理解和记忆，进而起到了提高教学效率的效果。

3.2 巧妙整合教学内容，提高课堂趣味性。教师可以在生物课堂上组织一些教学游戏或者是让学生开展角色扮演等活动，让学生快速投入课堂学习中，并充分调动学生的学习积极性和热情，提高教学质量。例如，在开展种子植物的相关知识教学时，教师可以将教材中种子植物的知识予以整合，并汇编成小故事，在课堂教学中通过讲故事的方式对学生开展教学。或者是教师可以将种子植物和非种子植物制作成教学卡片，在课堂中让学生随机抽取卡片，并根据卡片内容扮演对应的角色，找到自己的“家”。在这样具备趣味性、活跃性的教学环境中，原本抽象、枯燥的知识内容变得更为直观易懂，方便学生进行理解和记忆，而且学生在做游戏的过程中，对于知识内容的记忆也会更为深刻，最大化地发挥出了参与式教学的作用。

3.3 重视探究活动的开展，提高学生实践能力。教师在开参与式教学活动时，应当注重培养学生的实践能力，多带领学生开展具备探究性的活动。从教材内容来看，初中阶段的生物知识内容较为丰富，其包含的具备探究性的活动内容也相对较多，通过组织学生开展探究性活动，可以大幅提高学生的学习能力，而且能够让其掌握将理论知识应用于生活的能力。例如，教师在开展植物嫁接的相关知识内容教学时，就可以组织学生参与植物嫁接的相关活动。在开展实践活动之前，教师要提前准备好所需的各类材料，然后在课堂中进行展示并示范，随后再让学生以小组为单位，开展植物嫁接活动。此外，在学生们完成了植物嫁接以后，教师还可以让其将植物带回家开展观察，在这样的教学方法下，学生的实践能力、动手能力得到了提升，而且其对植物嫁接的相关理论知识也有了更为深刻的记忆。教师还可以通过布置家庭作业组织学生开展实践活动，可以在寒暑假等长假中，让学生从教材中自行挑选内容，开展实践活动，并且让学生对活动的过程进行记录，让其在不断的实践中感受到生物知识的魅力，提高其学习积极性。

3.4 优化传统教学评价方式，树立学生的学习信心。在实际的参与式教学过程中，教师不仅要重视课堂环节的教学内容，而且要对教学评价予以关注，只有通过良好的评价内容，才能够最大化地提升学生的参与度，让学生在实际的学习过程中不断进步和提升。首先，教师必须对传统的教学评价方法进行创新和优化，把终结性评价、形成性评价、定量评价、定性评价有机地进行融合。其次，教师还要让学生也参与到评价中来，组织学生开展自评和互评活动。在完善的评价机制下，可以让所有学生都能够参与到教学评价中，进而得出更为客观的评价结果，有利于维持学生的学习积极性，良好的评价内容还可以帮助学生树立学习生物知识的信心，形成主动学习的氛围环境，进而提高初中生物的教学质量。

4.参与式教学法在初中生物教学中的具体实施情况

4.1 以参与式的教学原则使用初中生物教学方法。教学任务与原则的合理分配，使生物课堂教学更加生动灵活，学生通过教学主体身份的体现，与教师共同完成生物教学过程，教师的积极引导与干预，达到教师合理分配教学任务的目的。学生在自主地参与到教学活动之中时，初中生物教师在教学过程中，根据学生的特点构建出自由、民主、和谐、平等的教育环境，教师和学生在课堂上能够良性互动，大有作为，实现全面的发展。

教师和学生是平等交流的身份，这是新课程改革之后非常突出的特点，在初中生物教学中同样如此，这种教学理念实现了全面的参与性，保证了学生和教师之间的平等交流。教师要进行积极主动地引导并且发挥出启迪者的重要作用，对于每个学生来说都有很好的教育意义，学生如果出现问题，教师就能够按照正确的方向快速纠正，帮助学生完成例如初中生物实验等学习内容。学生对于初中生物理论和逻辑体系有了更深层次的理解，而教师也在不断研究新教育改革方法，能够为学生提供帮助。

4.2 使具体实施方法更适应初中生物教学的需求。

4.2.1 构建有效的教学情境。在新课程改革的过程中，信息化的技术渗透到初中生物教学之中，使得参与式教学方法的实施层次更加分明。多样化的教学实施过程能够使得初中生物教学有很多值得借鉴的地方，而教师也充分利用了这种教育教学情境的参考，为参与式教学法的学习氛围提供了更好的保障。为了能够吸引学生的注意力，让学生主动参与到教学活动之中，教师可以创设初中生物教学情境，把生物学学习中的一些理想情境以图文并茂的形式展现在学生面前，学生仿佛能够身临其境，将抽象而复杂的学习内容变得简单化、具体化。在学习初中生物知识时，难免要渗透一些具体的生理知识，单纯讲述可能使学生一头雾水，但如果能够使学生更好地参与到教学活动之中，理解教学的内容，那么就能够使教师的课堂教学效果事半功倍。信息化时代为教师带来了如Flash动画PPT课件更加新颖的教学内容，这些内容使得复杂的教育题材也变得更加直观，学生们可以更好地参与到教学活动之中，理解教学内容。

4.2.2 实现小组合作学习的新形式。小组合作学习，目前被大量地应用在初中生物教学过程中，这是因为初中生物学习是理论和实践相结合的过程，有很多具体的内容需要实践彼此配合。小组合作学习，由于有多个成员共同完成同一个项目，使学生更好地投入到学习之中，调动了团队内相互竞争的积极性。很多学生在小组合作学习的时候与其他同学有相同或不同的意见时，为了加深对于学习知识的理解和记忆，将会以一种自我批判或者辩论的形式展开整个学习过程，这使得小组合作学习变得异彩纷呈。小组合作学习是一种崭新的形式，在初中生物学习过程中，将学生按照异质化的特征分为几个不同的小组，针对学习目标展开讨论式的辩论。一般而言，在2～3轮辩论之后，学生们就会基本达成共识，教师可以利用这段时间整理课堂上的教学需求，从而能使学生在批判与自我批判的氛围之下，实现了小组合作学习讨论的精髓。小组合作学习能够拓宽学生的思考范围，很多学生常常对于一些新的教育主题有所思考，但是在思考的过程中思维比较局限，如果能够和其他同学共同达成共识，那么这种局限性就会被逐渐打破。

5.结束语

综上所述，在传统的教学理念下，学生在课堂中参与感不强，只是被动地接受知识，其学习积极性、学习能力都得不到提升。而参与式教学方法是一种全新的教学理念，在近年来受到了广大教师的认可和重视，该教学方法可以有效地调动学生的学习积极性，让学生作为课堂的主体开展学习，有利于教学质量的提高。教师在开展教学活动时，首先要明确参与式教学的目标，并在课堂中为学生创设出轻松、愉快的学习环境，还应当重视实践活动的开展，优化传统的教学评价方法，不断提高学生的学习参与感，最大化地发挥参与式教学的作用，推动初中生物教学质量的提升。