新高考背景下高中数学创新教学方法研究

2022-11-20陈刚

读与写 2022年24期

陈刚

(湖南省湘西土家族苗族自治州第二民族中学湖南永顺 416700)

引言

从学科特点来看，学好数学不仅可以促使学生形成理性思维模式，还可以影响学生的三观认识，对学生未来的成长和发展都有着非常重要的促进作用，这一点在高中数学教学中体现得尤为明显。随着新高考政策的实施，高中数学更加重视对学生数学思维模式的培养，教师需要及时地更新自身的教学观念，在传统教学模式的基础上作出新的尝试和突破，以此来满足新高考教学改革的多项要求，全面提升高中数学教学质量，以此来培养学生形成良好的探究意识和终身学习能力。

1.新高考背景下高中数学教学发生的变化

1.1 新高考背景下高中数学试题特点。自新高考教学改革以来，数学学科应不再进行文理科划分，在考试内容、题型创新、试卷结构以及难度调控上都进行了积极的探索和尝试，数学试题内容更加关注学生的核心素养，考查学生的理性思维能力，综合运用数学思维方法发现问题、分析问题、解决问题的能力。此外，通过对近几年各省市高考数学试卷分析后发现，高中数学试题特点主要表现为以下几点：第一，深入且全面考查数学基本能力，题目的思维要求和知识综合度较高，要求学生掌握基本的空间想象能力、推理能力和基础运算求解能力。第二，增加了对合情推理能力的考查，在强调注重培养学生逻辑思维能力的同时，重视合情推理能力的培养。第三，重视对数据处理能力和阅读理解能力的考查。第四，更加注重对学生思维灵活性的考查，希望从试题中考查学生是否可以活学活用，真正地掌握数学学科的核心理念。

1.2 新高考背景下高中数学教学提出的新要求。随着新高考政策的不断深入，对高中数学教学提出了更多新的要求，具体主要体现为以下几点：一是，高中数学教学应该全面摆脱应试教育理念的影响。学校和教师应该树立新的教育观，将教学重点从学生的考试成绩向培养学生综合素质上转变，进一步强化学生对数学学习兴趣的培养，全面提升高中数学的教学实效，让学生形成良好的数学学习习惯。二是，高中数学教学应该围绕着培养学生思维能力展开。高中数学与初高中数学相比，不管是知识点数量还是内容的复杂性都有显著的提升，且更加注重知识的灵活应用，因此，在实际教学中，除了不断提升学生数学基础能力外，还应该注重培养学生形成正确的数学思维，争取让学生认识到数学学习的重要性，避免学生在高考完成后将数学抛之脑后，真正地让学生形成终身学习意识，全面提升学生的数学核心素养。三是，教师应该创新教学方法，选择合适的教学手段实现教学整体质量的提升。教师在实际教学中应该将启发性原则、生动性原则、自主性原则以及因材施教原则贯彻教学始终，运用多样化的教学方式让课堂教学变得更为有趣和高效，提升学生的课堂学习效果。

2.传统高中数学教学中存在的问题

2.1 学生缺乏数学学习技巧，学习效率较为低下。从实际教学情况分析来看，学习技巧对高中数学学习是非常重要的，正确的学习技巧可以极大提升学生知识内化效率，完善学生的知识认知体系，反之则会严重影响学生的数学成绩，出现“一看就会，一做就错”的问题，严重打击学生数学学习自信心。在传统高中数学教学中，很多学生就缺乏正确的学习技巧，而造成这一现象的原因主要有以下几点：一是，受传统应试教育理念影响，习惯通过题海战术进行数学学习，最终形成固化思维模式，一旦遇到自身没有遇到过的题目则会无从下手，严重影响学生创新思维和创新能力的形成。二是，学生对自身的学习并没有系统性规划，总是习惯临时抱佛脚，在考前进行集中复习，但数学知识本身是系统的、抽象的，如果在日常学习中没有形成一套适合自身的学习方法，很难在短时间内获得提升和突破。三是，学生并没有养成良好的学习习惯，不会思考也不愿思考，经常性地处于被动学习状态下，缺乏学习主动性。因此，教师在教学中应该重视对学生学习技巧的训练，提升学生的自主学习效率。

2.2 过分关注学生的学习成绩，忽视了学生的教学主体性。受传统应试观念的影响，很多学校和教师过分关注学生的考试成绩，忽视了学生在教学中的主体地位，最终导致学生成为高分低能，只会做题的“机器人”，与教书育人的教学本质相背离，不利于学生综合素养的提升。此外，很多家长的教育观念也存在一定误区，认为教师的教学水平与学生的学习成绩相挂钩，给高中的教师带来很多压力，最终形成一种高压、刻板的教学氛围，给学生学习带来严重的精神压力。最后，很多教师在教学过程中并没有将数学知识与实际生活相关联，学生并不能意识到数学知识除了考试以外的功效，自然也就对数学学习不够上心。因此，教师应该在保证学生学习成绩的基础上，重视对学生其他能力的培养。

2.3 高中数学教学模式过于单一，学生学习积极性不高。在传统教学模式中，高中数学课堂基本上以教师和黑板为中心，围绕着课本和试卷进行教学，师生之间难以形成有效互动，整个课堂教学氛围非常死板，长此以往，很容易让学生产生厌学情绪，进而降低学习数学的积极性。此外，在传统教学中，很多教师并没有正视学生个体之间的差异性，经常性地运用一刀切的方式进行教学和评价，最终导致一些学困生难以跟上教师的教学进度，形成一种恶性循环，进一步加大班级内的两极分化。因此，教师应该根据学生实际情况，运用多样化的教学方式进行有针对性地教学，以此来最大限度地调动学生学习积极性，改善传统高中数学教学质量不高的困境。

3.新高考背景下高中数学教学创新策略

3.1 转变课堂教学中的教学结构。为了进一步提升高中数学教学质量，让高中数学教学满足新高考教学要求，教师需要通过多种方式转变课堂教学结构，让学生获得更好的学习体验，提升学生的学习效率。首先，消除应试教学理念对教师的影响，坚持以学生为主体进行教学设计，大胆进行教学创新，全面提升学生的课堂学习参与性。例如，在课堂教学中进行角色转换，让学生担任教师的职责进行某些问题的讲解工作，从而引导学生主动思考，加强学生对知识的理解和应用能力。其次，教师应该加强对学生的了解，正视学生个体之间的差异性，思考学生学习成绩难以提升的真正原因，有针对性地进行教学引导，实现全体学生的共同进步。例如，在实际教学中可以进行分组、分层教学，有针对性地设计不同难度的学习目标，促进学生之间、师生之间的交流互动。最后，教师应该在日常教学中重视学习方式和技巧的教学。从实际出发，遵循因材施教的教育原则，在不断教学实践中总结出适合学生的学习方式，以此来提升学生的学习效率，让学生更好的配合教师的各项教学工作。

3.2 积极引导学生开展探究性学习。基于新高考对学生创新能力的要求，高中数学教学应该积极引导学生开展探究性学习，改变以往的固定思维模式，真正地让学生会学习、爱学习。首先，教师在进行新知识讲解过程中应该学会适当“留白”，消除传统教学中“应讲尽讲”的习惯认知，给学生预留出足够的自主思考和讨论的空间，以此来加深学生对新知识的印象，避免学生形成被动接受知识的不良习惯，为学生自主学习打好基础。其次，教师应该在教学中重视问题教学法的运用，选择一些适合的教学内容与问题组织学生进行探究，也可以设计一些开放性问题，或是一题多解的问题，打破传统统一答案的学习思维，引导学生从多角度思考数学问题，深挖所学数学知识的内在原理，真正地让学生学会活学活用。最后，教师应该完善教学评价体系，在教师评价的基础上，加入同学互评和自我评价，通过不断反思来认识自身的错误和短板，学习其他优秀学生的长处，以此来提升学生分析问题、解决问题的能力，促使学生形成正确的数学思维。

3.3 提升课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。高中阶段学生的学习压力是非常大的，加之传统高中数学教学方式单一，课堂学习氛围沉闷，学生很难保持长效的学习专注力，严重影响学生的学习积极性，因此，为进一步提升高中数学课堂教学效果，教师需要提升课堂教学的趣味性，缓解学生的学业压力，调动学生学习主动性。在实际教学过程中，提升课堂教学趣味性需要注意以下几点：第一，趣味性教学内容应该适当、适度，在原有教学目标基础上进行适当的调整，让学生在完成既定学习任务后，还可以获得更好的学习体验，提升学生的学习效率。第二，趣味性内容应该贴近学生实际生活，避免出现一些假大空的内容，让整个趣味化学习变得更为自然，完成对学生潜移默化的影响。第三，教师应该利用趣味性教学提升师生之间的互动性，以趣味性问答、讨论为基础展开有效的互动交流，打破传统一问一答的对话形式，让整个数学课堂教学变得更为和谐有趣，重新让学生爱上数学课堂。

3.4 重视作业设计，培养学生形成良好的学习习惯。高中阶段的课后习题和作业是巩固学生所学，让学生保持良好学习状态的重要工具。因此，在新高考背景下，教师需要重新认识作业在教学中的作用，通过完善作业设计，实现作业在数学教学中巩固与延伸、培养与发展、反馈与交流的效用。首先，作业设计应该要有针对性，不能一味的“以量取胜”，要切实提升作业的真实效用，让学生可以通过作业重新回顾课堂教学的重难点，并以此来对所学内容进行有效延展，让学生真正理解所学知识的内在规律，不断完善学生的数学知识体系。其次，作业的作用还应该包括培养学生数学思维，发展学生综合能力的作用。教师需要尽可能的丰富作业形式，将作业与时事热点和学生兴趣爱好相结合，以此来改变学生对作业的态度，实现从被动完成到主动完成的转变。最后，教师需要及时地批改学生的作业，并根据学生在作业中的问题对接下来的教学进行调整，让作业成为师生之间的隐性交流方式，强化师生之间的交流互动。

3.5 丰富课堂练习方式，调动学生的参与积极性。课堂练习环节是高中数学课堂教学的重要组成部分，它可以帮助学生在第一时间强化所学新知识，提升学生的课堂学习效率。传统教学中由于课堂教学时间的限制，很多教师并没有过于重视课堂练习，导致教师和学生自己并不了解真实的学习效果，认为讲完课程后就完成了教学任务，很容易让学生在思想上形成懈怠感。因此，教师应该尽可能地丰富课堂练习方式，调动学生的参与积极性。一方面，教师应该将所学知识与学生的实际生活相关联，在生活中寻找数学的练习素材，加强学生的数学生活观念，让学生更容易进入到对应的学习状态中。另一方面，教师应该把握好练习难度，避免练习题目难度过大或是过于简单，前者容易打击学生学习自信心，后者则容易让学生产生骄傲自满的心理，都不利于学生正常学习发展，因此，只有经过细心挑选的题目，才可以更好地完成课堂练习的教学效用，激发学生的参与积极性。

3.6 改进教学方式，积极利用信息化教学。传统以黑板和课本为主的教学方式已经不能满足当前阶段学生的学习需要，教师应该积极利用信息化技术辅助教学，以此来实现自身教学能力的提升，提高学生的学习效率。例如，在课前导学过程中，教师可以利用微课开展翻转课堂教学，让学生在课前预习过程中通过微课提前了解课堂教学重点，在课堂教学中可以让教师节省大量讲解时间，有效提升课堂教学效率。又比如，在课堂教学中，教师可以利用多媒体设备播放一些精心设计的教学课件，将一些抽象化的知识通过图表、动画的形式进行具象化展示，以此来降低学生的学习难度，帮助学生更快地理解对应知识。因此，教师需要不断改进自身教学方式，在传统教学模式基础上有效融入信息化教学，以此来完成教学模式的创新，提高高中数学教学有效性。

3.7 提升数学教师的教学水平，组建高水平师资队伍。教师是教学活动的主导者，教师自身专业水平的高低直接影响着实际的课堂教学效果，因此，想要提升高中数学教学有效性，就需要不断提升数学教师的教学水平。一方面，学校应该积极组建高水平师资队伍，聘请优秀教师和专家来校指导，促进教师之间的交流，以此来不断提升在职教师的专业能力。另一方面，学校应该完善绩效考核制度，通过科学的赏罚机制，督促教师进行自我能力的提升，切实地从学生的角度思考问题，思考如何提升学生的学习效率，以此来改进自身教学方式，形成适合自身的教学新模式。