初中数学课堂教学现状及策略方法

张 冕

(江苏省泗洪育才实验学校 江苏 宿迁 223900)

初中数学是初中生初中阶段非常重要的学习科目，是学生学习数学生涯的奠定基础阶段，在这一时期，教师都卯足了劲儿，帮助学生学会更多的数学知识，给学生奠定良好的数学基础。很多初中生认为，数学的学习是无趣的，并且有一定的难度系数，从而抗拒学习数学，对数学产生厌恶的心理，其实，数学的世界是变幻莫测的，如果真正的融入数学，融入课本能够让学生真正的体验到学习数学的乐趣，在数学的世界里自由的翱翔，当然，这也需要教师进行正确的教学方式，进行辅助，才能够让学生体验到数学的神奇之处。数学的世界变幻莫测，以同一道应用题具备许多种不同的解题思路，从不同思维视角出发会创造出更多与众不同的解题方式。教师在实际的数学中，应当提高学生的数学创造能力，从而为学生的数学学习减小阻力。

1.初中数学课堂教学现状

其一,教学基础性设施落后。与城市教育相比，农村地区技术落后的现象仍难以完全改变,经济发展水平对教育水平的影响尤为显著,经济为教育发展创造了条件，反之，教育的发展也能表现为明日的“经济”,二者相互影响。其二，学生基础差，在数学学科上尤为明显。一方面,由于数学学科自身的特征，其要求学生具备缜密的思维能力和一定的数学眼光，这与学生本身以感性为主的思维方式有着一定的冲突。另一方面，学生主动学习的意识薄弱,对新知识难以表现出强烈的求知欲，缺乏兴趣的学习注定行之不远。其三,教师的教学水平落后。传统教学观念的束缚让教师难以做出根本性的转变,即使在课程改革的加持下,也时常表现出举棋不定、畏首畏尾,在教学方法上的创新上仍有很大的提升空间。从根本上解决这些问题,切实提升初中数学教学效果，对促进学生的全面可持续发展至关重要。

2.高效课堂的意义

高效意味着在最短的教学时间内获得最大的教学收益。农村地区的初中数学学科教学俨然有着一定的复杂性和特殊性，但这并不能成为课堂低效的借口。对于每一位坚守在一线的初中数学教师而言，构建高效课堂是其职业理想，也是为人师者义不容辞的责任和使命。而高效课堂的意义远远不止这些，教学如水，细腻之间充满变化，从这个角度来看,高效课堂永远处在“进行时”。

3.提高教学效率的必要性

3.1 充分尊重学生主体地位，激发学生创造意识。笔者深入分析陶行知先生提出的六大解放理念，结合当下的数学课堂，进行了剖析，主要包含以下几个方面的内容:(1)解放学生头脑，为学生养成独立思考的学习习惯；(2)解放学生双手，锻炼其头手并用的能力；(3)解放学生嘴巴，鼓励学生勇敢说出心中疑惑；(4)解放学生空间，为学生留有思考的空间；(5)解放学生时间，使其具有充足的学习时间，以上五个方面的解放汇集成为最后一点解放学生创造力。六大解放从根本上来讲，就是巩固学生课堂中主体地位，教师作为课堂引导者，实现教跟随学，而不是学服从于教。只有实现课堂上的六大解放，才能够更好的激发学生内在创造潜能，让学生在学习的过程中发挥出这个年龄的优势。一些教师将培养学生创造能力的认知混淆，认为培育学生创造能力就是提问，但是提问不等于满堂问，真正意义上的学生参与课堂是主动性的，不是在教师的督促下被动的，教师需要采用一些教学举措，来巩固学生课堂主体地位，激发学生创造意识。

3.2 立足学生兴趣设计教学，激发学生参与热情。陶行知认为，学生的学习兴趣是催化学习的导火线，学生只有在对学习内容感兴趣的情况下，才会主动参与课堂学习，与教师互动。当学生真正发自内心的对某件事情感兴趣，会主动的进行钻研，培养学生的语文学习兴趣，学生对语文这门科目感兴趣的时候，能够在课堂上聚精会神的听教师讲课，思想也会跟随教师设计的教案进行思考，课后会主动搜寻一些相关知识，进行了解学习，在这一过程中，学生的数学总体水平会得到提高，从而提高自身的数学成绩，凸显教师的兴趣培养教学效果，让学生收获更好的学习体验。创造教育理念就是从学生兴趣为出发点进行课堂设计，尽最大可能激发学生的创造潜能，从数学思维，数学学习习惯等一一系列与之相关的内容进行提升，达到教育的最佳效果。

4.初中数学教学效率的提升策略

4.1 兴趣是高效的前提。只有具备浓厚的数学学习兴趣,才能让学生主动掌握学习规律，提升学生敢于直面困难的勇气。因此,在初中数学教学过程中,教师应以激发学生的学习兴趣为己任,营造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣,为构建高效的数学课堂奠定良好基础。例如，教学“轴对称图形”时，为了提高课堂教学的有效性，教师应从学生的学习兴趣角度入手。一方面，教师应借助外部有利的教学条件，通过多媒体、生活化导入等方式营造良好的课堂氛围,激发学生的学习兴趣;另一方面，教师要通过合理的动手操作活动袁从内部激发学生的求知欲，让学生在操作活动中感受深刻认识轴对称图形的特征，并主动联系生活实际,发现身边的轴对称图形。除此之外，教师还应创设有效的教学情境,引导学生整合已掌握的数学知识,并大胆放飞想象，以获得一定的数学审美能力。女眦，能让学生在兴趣的引导下感受到数学知识的独特魅力。

4.2 目标是高效的基础。合理而有效的教学目标是构建高效课堂的基础,对教学目标缺乏深层次思考是当前数学教师存在的主要问题。在新课改理念加持下的初中数学教学，应秉持从目标的似有若无,逐步走向核心统领的教学原则，促进“教一学一评”一致化,牢牢抓住提高课堂教学效率的关键,从学情、课标、学材三个方面出发，制定教学目标；使教与学能够按照目标引导的方向发展,从而确保课堂教学目标步步有落实，教学设计环环有深度。例如，教学“一元一次方程”时，为了提高教学效果，教师应从教学目标入手。一方面，教师应根据学情和课程标准,精心设计教学目标，可通过以下三个维度来展开。其一是引入丰富的实例，从算式到建立一元一次方程，引导学生构建现实生活中的有效数学模型;其二是引导学生运用等式的基本性质，掌握归纳移项法则，经历解方程的一般步骤;其三是要引导学生运用方程解决实际生活中的问题，以此保证课堂教学效果。另一方面，要在目标的引导下进行合理的教学设计和教学评价,以学生为主体,让学生根据自身实际自主制定“小目标”,并对学生一个个的“小目标”进行合理的评价,以保证学生一步一个脚印,达到预期的学习效果。

4.3 构建开放、和谐的数学课堂。新时代教育背景下,开放性是现代教育的一个重要特征。教师应充分重视学生在课堂上的主体地位，给予他们空间，让他们充分展示自己的特长,使其在学习活动中更好地发挥自己的能力。在教学活动中，教师适时地给予他们辅助性的指导即可,引导学生抓住课堂机会,并重视对学生探究能力与创新思维的培养。营造一个创新的课堂,加强与学生逐渐的沟通交流,与学生统一思想,建立和谐、平等的师生关系,这也是学生释放思维空间的重要前提。

4.4 展开因材施教。因材施教的理论最初起源于孔子的教育思想，该理念强调教师针对学生的具体学习情况采用有针对性的教学手段。从日常的教学活动中可以发现，有些学生在学习时只需要教师简单的指点便可以快速掌握知识点,也存在部分学生不管教师怎样努力教学都难以掌握的现象。通过学生在课堂上的学习状态，教师可以了解到学生之间所存在的差异,教师应当针对学生所表现出的差异展开因材施教，这样才能有效提高整体的教学效率。学生之间差异的形成是多方面因素影响所导致的,包括智力、遗传、环境等,而学生所表现出的各种差异教师无法改变,只有选择科学的教学方法才能够解决。因材施教是让教师针对不同水平层次的学生采用相应的教学方法，如对于学习成绩较差的学生,教师可以将教育的重点放在基础知识上,在学生对基础有了一定的了解后再逐渐加大学习难度，从而逐步提高学生的数学水平。除此之外,在实际授课过程中，教师还应当给予学生适当地的鼓励,帮助他们逐渐树立学习信心,在拥有了学习信心后，学生的数学综合水平也会自然得到提升。在课堂上，教师还应针对学生的差异引导他们更好地投入到学习中,让每个学生都能学好数学。

4.5 创新课堂形式，提高学生学习积极性。如今依然有很多教师墨守陈规，亘古不变地采用一套固定的教学方案，一根粉笔、一块黑板、一个嘴巴就是他们百用不厌的秘密武器，对教学创新畏首畏尾，导致改革后的课堂质量依然无法提高。这样单一的学习模式在很大程度上限制了教育的创新与发展,因此，新的教学组织形式势在必行。相较于传统模式下单一的教学方法,新的教学形式更具多样性,如探究学习法、小组合作法,这样的方式可以促使每个学生都参与到学习活动中。教师在教学活动中可以结合学生平日的表现进行小组划分,通常来说，每个组的人数不能过多,且要确保公平公正的原则,这样才能确保各个组之间竞争力均衡，有利于培养学生的合作能力，可以更好地提高学生的学习主动性。

4.6 方法是高效的关键。教学方法是教学中的重要方面，也是学生学法形成的关键。创新教法，指导学法是高效课堂应有的“模样”。针对农村初中数学教学现状，促进教法与学法的统一是解决课堂问题的有效途径。在新课改下的初中数学教学中,教师应依据课程标准，以先进的教学理念为指导,合理规划课堂教学,把握好教学的每个环节,在适当的教学时机采取正确的教学方法,从而让学生在方法的指导下掌握数学规律,习得数学思想方法。例如，教学“认识概率”时,为了提高课堂教学的有效性，教师应从方法入手。一方面，教师应创新教法,以课程目标和课改理念为指导,在教学中把握教学时机，采用问题情境法、活动探究法、合作学习法等教学方法,活跃课堂氛围，让学生在方法的引导下展开主动学习之旅。另一方面,也要指导学法,在对知识的精讲中引导学生理清知识点,并对知识展开进一步的思考,使其经历新知识形成的一般过程,从而掌握概率中所蕴含的数形结合、建模等数学思想方法，为其今后的数学学习做好铺垫。如此能让教法主动适应学生学法，提高教学效果。

4.7 作业是高效的保障。作业是检验学生学习成果的重要载体，也是教师得到教学反馈的基本途径，但学生从作业中获得的往往不是学有所进的欢喜,而是苦不堪言的负担,这也从侧面反映出农村学生普遍的学习心理。针对这一问题,转变学生的作业态度,让作业成为高效课堂的保障至关重要。具体到初中数学教学过程中，教师应以课堂作业为基础,从多个方面进行作业延伸,提高学生做作业的主动性，让其在丰富的作业中感受到数学学习的乐趣。在上数学课时,为了提高课堂教学的有效性,教师应从作业的角度入手。一方面，教师应根据学生学习水平的差异性,优化作业设计的形式与内容，以分层教学法为指导，分层布置作业,提质增效,以让每个学生都能在作业中获得最大的收获，另一方面，要以数学课程标准为指导,改变以往单一的作业类型,增加实践性、思考性、生活性、趣味性等作业类型,从而满足学生多样化的学习需求,为培养学生的学习能力和探究能力创造广阔的空间。

4.8 教师素质是核心。教师是课堂教学的主导者,即使在大力倡导学生为主体的教育理念下，也不可否认教师在教学中的积极作用。全面提升教师的综合素质对进一步提高课堂教学的深度和广度有显著的现实意义。因此，一方面,教师应具备优秀执教者应有的品质和素养,在教学中主动发现问题、总结经验，在不断的教学反思中提高自身能力,优化教学过程。另一方面，教师要定期参加学校或教育部门组织的教师培训活动,学习先进的教学理念和方法,并结合教学实际灵活运用，以提高自身的教学能力，为学生的可持续发展筑牢根基。

4.9 创新评价方式，促进学生发展。从一定程度上来讲,提高教学效率的本质目的是让每个学生都能得到更好的发展O即使在一个班级中，学生也有不同的家庭背景与智力水平，所受到的家庭教育及掌握的知识都是截然不同的。简而言之就是他们的起跑线不同，所以说,对于学生之间所存在的差异我们是可以理解与接受的,我们要利用不同的标准来对学生进行评价考核，使他们的努力可以得到认可，帮助他们逐渐树立学习信心。只有树立了良好的自信心，学生才能更好地投入到学习中,不断提高自己。

结束语

综上所述，农村初中数学教学中的问题具有普遍性，中学阶段是学生成长发展的关键时期,如何有效提高初中数学课堂教学的有效性是一个值得探究的课题,每个教师都应成为学生的良师益友，每个学生都应有学好一门知识的信心和能力，至少具备直面困难的勇气和认真严谨的学术精神。一线的初中数学教师应始终坚守教育者的初心,为培养全面发展的现代学子做出实质性的努力。