微写作在初中语文教学中的应用

李清露

(新疆博乐市第六中学 新疆 博乐 833400)

前言

微写作顾名思义就是短小凝练的写作内容，将微写作的写作模式有效的运用于初中语文，可以起到有效缓解学生对于写作的抵触以及不耐情绪，从而增强学生对于写作的兴趣以及参与的热情，更重要的是微写作在初中语文教学中的运用，以这种循序渐进的方式从而有效的增强学生的写作能力。要知道，有的学生由于词语匮乏或者是觉得写作枯燥元儿，所以往往在进行语文写作学习时表现出很大的抗拒心理，久而久之导致学生的写作能力越来越低，从而背离了初中写作教学的既定目标。而微写作不仅可以有效的活跃课堂氛围，同时在一定程度上激发了学生对于写作的兴趣，对于推进初中语文写作教学质量的提升奠定了有利基础。

1.优选生活化题材，降低学生的微写作难度

虽然初中生已经具备了一定的语文基础和写作能力，但是微写作对于他们来讲是一种比较陌生的写作学习模式，教师在将微写作应用于初中语文写作教学的初期还是比较困难的，想要攻克这一难题，教师必须根据学生的认知发展规律为学生科学选择微写作话题。语文写作灵感大多源自于生活，如果将生活素材作为微写作话题，学生不仅更容易接受，也会减少很多思维上的压力和障碍。除此之外，新课标也主张教师积极在语文写作教学中渗透生活元素，这为微写作的应用带来了全新的启示[1]。基于此，在新课改背景下的初中语文写作教学中，教师应该深化生活教育思想，结合学生的日常生活，优选生活化题材作为学生开展微写作的话题，这样一方面可以降低学生的微写作难度，提高学生的语文创作效率，另一方面也能培养学生悉心观察生活、用语文阐述生活的好习惯，从而促进微写作在初中语文写作教学中的早日成熟。

2.加强写作方法指导，帮助学生掌握科学的创作技巧

俗话说，学无定法、贵在得法，这句话也同样适用于微写作在初中语文写作教学中的应用。教师应用微写作的核心目标，不单单是语文写作教学模式的改变，更为关键的是要通过微写作训练，引导学生掌握多样化的语文写作技巧，这样不但可以增强学生的作文质量，也能培育学生的自主学习能力[2]。但是就初中语文写作教学的现实情况而言，教师应用微写作常常陷入误区，他们在向学生出示微写作题目后，并没有跟进后续的方法指导，这样学生虽然表面上完成了微写作任务，但是对一些关键的写作方法和技巧还是一知半解，在这种条件下，学生语文写作能力的培养质量是很难得到保障的。面对这一弊端，教师在初中语文写作教学中应用微写作时，必须明确薄弱环节，着力加强对学生进行写作方法指导，这样一方面可以把握写作教学关键点，帮助学生掌握科学的创作技巧，另一方面也能最大程度的发挥微写作在语文写作教学中的应用成效，从而增强学生的写作能力和作文质量。

3.开展文章续写训练，丰富微写作的应用

初中语文写作教学涉及到的内容非常广泛，追求的是引领学生进行多元思维活动，其中就包括思考辨析、理性表达以及想象创造等思维品质。教师在初中语文写作教学中应用微写作时，也应该全面考虑学生写作能力以及思维品质发展需求，才能实现微写作的高效应用。然而就微写作应用的现实情况来讲，教师的应用形式仍然存在明显的局限性，只能对学生进行浅表的写作训练，无法产生理想的思维提升作用，从而阻碍学生语文核心素养的全面发展。针对这个问题，教师不妨延展思路，结合阅读材料积极组织学生开展文章续写训练，这样一方面可以丰富微写作的应用形式，带给学生更加新颖的写作学习体验，另一方面也能开发学生的想象力和创造力，使学生在微创作中经历多元思维发散过程，从而提升学生的写作水平和语文思维品质，体现微写作卓越的教学效用[3]。

4.优化评价环节，提升微写作应用有效性

评价不仅是初中语文写作教学中的关键环节，也直接决定着微写作的应用成效能否充分发挥。以往教师在语文写作教学中应用微写作时，经常省略评价步骤，这样不但会影响微写作的实施效率，也难以培养学生的反思意识，从而致使学生的语文写作能力无法产生突破性进展。基于此，教师将微写作应用于初中语文写作教学时，应该重视并优化评价环节，教师可以先鼓励学生开展互动评价，再由教师进行总结评价，这样一方面可以实现有效的生生互动和师生互动，另一方面也能帮助学生在评价中了解自身微作文的不足之处，并及时弥补不足，从而促进学生语文写作能力的持续强化，提升微写作应用有效性[4]。

5.根据单元主题写作，发展学生知识整合能力

全面提升初中生语文微写作能力的教学设计过程中，可以利用单元话题作为核心对学生进行引导，将多元教学内容进行有效融合，为学生构建微写作训练方案，这样不仅可以全面提升及发展学生知识整合能力，强化学生单元主题学习效果，同时可以进一步强化学生语文写作水平培养学生语文知识应用能力。为了充分保障初中语文微写作教学效果的全面提升，语文教师可以借助单元话题角度，通过多个方面构建针对性教学方案，以此促进提高教学效果和学生的语文写作水平。首先，教师可以引导学生结合单元学习内容中的关键词进行分析和探究，以此作为核心进行延伸写作训练。这种教学方式的应用可以帮助学生充分掌握单元学习内容中的关键元素，降低学生学习难度，从而帮助学生在潜移默化的学习体验中提升语文综合水平。其次以单元主题为核心进行微写作教学方案设计过程中，教师可以结合课文内容的句子和段落翻译为学生构建针对性的教学方案。在单元内容翻译过程中，学生可以全面理解和掌握词汇与句型之间的逻辑关系，全面提升学生语文知识感受能力，推动实现发展学生语文写作水平的教育目的。另外，以单元主题作为核心的初中语文微写作教案设计过程中，语文教师可以为学生构建仿写教学策略，引导学生结合课文内容及多元阅读方向进行仿写训练，充分感受仿写对象的写作方法和表达方式，进而促进实现强化学生语文写作水平及综合学习能力的教育目的。因此，根据初中阶段学生的基本身心发展特点及教学内容等角度进行全面分析，结合单元主题进行微写作教案的设计，可以有效提高学生语文写作能力，并促进强化学生语文知识整合及分析水平[5]。

6.重视培养学生观察力，促进延伸写作方向

微写作作为写作方式中的一种类型，其主要特点在于字数较少，可以帮助学生在较短的时间内完成写作目的，不会对学生造成过多的学习压力。在初中阶段语文微写作教学方案设计过程中，教师要加强重视培养学生的观察能力，使学生在不断观察和探索过程中，全面掌握重点学习内容，完成微写作学习目标。对此，语文教师可以通过多种措施对学生进行引导，推动实现发展学生观察能力的教育目的。首先，语文教师要引导学生对于生活中的细节进行观察和感受，不断发现生活中的美好，同时体会生活中的细节内容，将其运用至语文微写作过程中。这样不仅可以提升学生的观察能力，同时可以有效强化学生的专注能力。其次，培养学生观察能力的教学目标实现过程中，教师要善于为学生构建多样化的教学情境，使学生在不同的学习情境中进行全面体验和感受，从而促进实现观察能力及综合学习水平提升目标。在不同的教学情境影响作用下，学生的观察能力和思维能力将会得以发展，实现根本学习目的。另外，为了实现强化学生观察能力的教育目标，语文教师可以为学生构建针对性的教学任务，促使学生主动对身边事物进行观察和感受，并通过微写作的方式将其充分体现。在微写作教学任务设计期间，教师要结合学生实际生活观察背景和学生的兴趣方向角度进行分析，使其结合自己的兴趣方向进行观察和写作练习，从而促进丰富学生学习体验，进一步延伸学生语文写作学习方向。

7.合理运用微写作引导学生记录生活增强写作与情感的融合

学生在初中语文写作学习过程中之所以对写作有抵触与反感的情绪，最主要的还是学生在练习写作的时候缺乏真情实感，所以大部分写出来的内容都是平淡、无趣且无内容可读的，而之所以会出现这种情况，最主要还是因为学生在写作的过程中没有融入自己的真实情感，所以才导致其写出的作文不真实、不打动人。而想要有效的改善这一情况，教师则需要不断引导学生去细心的观察与留心实际生活，从而增强学生从生活当中提取写作素材的能力，这样可以为学生在日后的写作练习中提供丰富的写作素材基础。而利用微写作来记录生活则可以推进学生更真实的去感受生活、去观察生活，将生活中的点点滴滴汇聚成自己的写作素材，而学生通过与生活来互动从而推进学生与生活形成情感共鸣，让学生在写作过程中无内容可写、无情感所寄托的情况得到有效的改善。例如，在学习《安塞腰鼓》这节课时，由于教学内容中包括了很多对于安塞腰鼓声音的描写，或者是对于舞动安塞腰鼓的农民肢体活动的描写，这种细节性的描写其实对于学生的写作过程中对于人物细节的刻画有着非常重要的作用，但是有些学生由于自己的语文素养积淀不足，所以在针对这些细节性的刻画时学生明显表现出能力不足。所以教师可以基于这篇学习内容为出发点，从而引导学生去观察以及记录生活当中所发生的点滴小事，让学生每天以记录生活的方式从而让学生来逐渐的掌握这些细节刻画的能力。

8.科学应用微写作带领学生进行写作核心点的精准练习

写作不是只让学生进行文字的堆砌，并且也不是让学生只是将那些华丽的辞藻组织起来，在语文写作过程中其实包括了很多的写作的技巧，而这些技巧则是学生在学习写作过程中需要掌握的重点与难点。而学生想要提升自己的写作能力，那么教师就需要科学的应用微写作从而带领学生进行官作核心点的精准练习，确保学生将写作技巧牢牢的掌握起来并且可以有效的运用于实际写作当中。在初中语文教学过程中教师想要提升学生的写作技巧，必须与学生的实际写作能力与综合写作水平相结合，通过微写作的方式不断的强化学生对于写作技巧的掌握，而这种短小凝练的写作方式对于学生来讲，既方便同时还能够有效的锻炼学生的写作能力。例如，修辞手法就是写作过程中的常用手法同时也是提升学生写作能力的一个技巧，但是修辞手法的运用也不是那么随便也是有技巧性可讲的，所以教师可以通过微写作的方式从而逐渐的带领学生进行修辞手法的强化训练，通过针对一种修辞手法开展反复的练习，从而让学生熟练的掌握这种修辞手法的实际运用方法，也让学生对于修辞手法的理解更加的深入且深刻。以《大自然的语言》这篇课文来讲，里面运用了很多修辞手法来描写大自然的语言，首先可以看出来以大自然的语言就是运用了拟人的修辞手法，而教师则可以带领学生基于教材内容，从而针对拟人修辞手法进行专项的训练。这样既可以强化学生对于拟人修辞手法的理解，同时再通过反复的微写作训练从而实现学生写作过程中对于拟人修辞手法的实际运用能力。

9.打破学生固有思维，组织学生大胆创新微写作实践活动

微写作是以短小凝练的方式且具备自由写作的模式，从而以一种随笔、小片段或者是小诗歌的方式进行写作，这种短小篇幅的写作有利于学生快速的去体验不同的情境，同时也有利于学生快速的去熟悉与掌握不同的写作方式。而这种写作模式可以有效的打破学生的固有写作思维，让学生的对于多样化的写作模式、写作手法以及写作内容有更加深刻的记忆，这样在学生后期自己进行写作时才能够让学生的脑子里有内容可写，同时也让学生写出来的内容让别人觉得有可读性。而这种带有真情实感以及真实情境的写作，非常有利于学生将自己的真实想法表达出来。例如，在进行口语表达《应对》练习的时候，教师可以提前设定一些生活当中的场景以及突发事件，从而让学生通过自己的思维形式以及表达能力，从而来阐述自己会如何来应对这些。这样既可以很好的锻炼学生的表达能力，同时这种打破学生固有思维的方式也有利于学生的进行大胆的尝试与创新。而微写作会涉及到很多不同类型的写作，所以教师可以积极的组织学生开展微写作实践活动，从而有效的拓展学生的微写作素材内容，为学生的语文写作能力提升奠定基础。

总结

在素质教育改革的大时代背景下，对于教育教学的重点、目标以及要求都产生了极大的转变，而在初中语文写作教学过程中，教师应该充分的结合语文教学目标，以及基于学生的实际学习需求，从而对于初中语文写作教学的手段进行创新与改善。微写作就是基于教学改革而产生的全新写作教学模式，不仅符合教育教学的发展与改革，同时也符合学生对于写作学习的切实要求。因此，在初中语文写作教学过程中应该重视微写作的运用，并且不断的创新与完善自己的教学手段，利用微写作来强化学生的写作能力与写作意识，通过不断的进行精准练习从而推进学生的写作能力得到进一步的改善与提升，为增强初中语文写作教学效果提供有利保障。