开展体验式教学 提高学生核心素养——初中道德与法治体验式教学浅析

●甘肃省天水市张家川县龙山镇中学 窦景琦

初中道德与法治是初中阶段对学生进行思想品德教育的重要学科，也是对学生实现正确价值引领的重要学科。然而在传统教学中，有些教师习惯采取“灌输式”教学模式，导致学生很难理解道德与法治学科所阐述的相关理论，从而影响了学生对学科学习的体验，也影响了学生道德认知的提升及法治意识的强化。所以，教师要摒弃传统教学模式，重视学生体验，让学生全身心参与教学，进入教学情境，提升道德修养，增强法治理念。这样，才能在日常行为中落实道德与法治观念，提高践行道德与法治理念的综合能力。体验式教学是以学生个体体验为中心的教学，教师在教学中可以引导学生进入体验情境，以更好地激发学生学习兴趣与动力。

一、教学方式多元化，激发学生学习兴趣

在传统教学观念的影响下，学生在教学中受教师的机械性指令的控制，难以发挥学习的主观能动性。采取体验式教学就是要突出学生的主体地位，以促进学生更主动地学习，体验与领悟蕴含于道德与法治学科中的道理。教师可以结合教学内容创设丰富的情境，并且创设的情境要符合现实生活。为了使学生更好地融入情境，教师可以运用角色扮演的形式激活学生思维。例如，在教学统编道德与法治七年级上册第八课第二框“敬畏生命”时，教师创设了一个一位老人过马路不慎摔倒的情境，四位同学扮演目击者，让其他同学观察这四位同学的反应，并进行评论，接着讨论如何对待不慎摔倒的老人，并说出自己的理由。在此过程中，有学生提出“老人摔倒不能扶”的说法，引起一片哗然。教师让这位学生说说不能扶的理由。这位学生说如果老人是因病摔倒的，那就不能贸然扶起，而是要进行急救了。这种体验式教学方式，可以唤醒学生的情感，对学生进行正确价值引领。

二、开展实践教育活动，促进学生知识内化

道德与法治学科是一门理论性很强的学科，但是如果教师在教学中一味地灌输理论，就会使学生很难有兴趣进行学习。要促进学生对知识的内化与巩固，教师就要运用体验式教学，以体验为中心，促进学生加深对理论知识的理解。实践教育活动是学生进行有效体验的重要方式。如组织学生开展“保护环境”的主题实践活动，列举现实生活中空气受到污染的种种表现，分析造成污染的原因，并且针对污染提出解决策略。学生分小组进行探究，每个小组成员承担一定任务，合作完成主题实践任务。在任务的驱使下，学生观察生活细节，并且从道德与法治的视角对人们污染空气的行为进行审视，提出解决问题的措施。

三、以体验为主，有效推进探究活动

道德与法治教学要以学生体验为主，这样，才能真正体现学生的学习主体地位，促进探究活动的开展。教师要根据课标要求及具体教学内容，对学情进行全面分析与把握，提高学生的道德认知，提高学生的法治意识。例如，在教学统编道德与法治七年级下册第八课第一框“憧憬美好集体”时，教师可以根据课标要求及学生具体情况，开展“营救生命”的核心体验活动。学生在小组中进行合作互动，根据相关规则开展生命营救活动。在这一活动中，教师与学生、学生与学生之间展开对话交流，课堂气氛活跃。学生分享自己的体验与体会：“怀着对集体的美好憧憬，立足当下，从我做起，维护美好集体。”教师在教学前可以对活动进行策划，在课堂上实现互动，使学生个体产生心灵体验，在课后使体验转化为行动，去做一些有利于集体的事情。所以，道德与法治教师应该重视学生的探究性体验，使其在活动中获得道德与法治认知与体验，做到学以致用，将学习运用于实践与生活当中。

总之，开展体验式教学活动，需要教师组织多元化教学活动，使学生积极投入到活动当中，让学生在学习与探究中深刻体验。体验式教学是可以有效体现学生主体地位的教学模式。教师可以结合学生特点及学情，优化教学设计，创新探究方式，提高学生道德认知，强化学生法治意识，促进学生核心素养的提升。