初中地理高效课堂教学策略研究

●江苏省南通中学附属实验学校 司鸿旗

在如今的教育背景下，关于我国地理教学涌现了一系列的利于教师教学的模式。这些教学模式不仅让教师的教学更有侧重性，而且能激发学生学习的积极性，在促进教学质量提升的同时，还可以起到培养学生综合能力的目的。这就要求教师能够在地理教学中加强对学生综合能力的培养，提升学生的地理素养。但是，在目前的初中地理教学中，依然存在一些问题。因此，教师要优化教学模式，培养学生综合能力，让学生养成良好的学习习惯，为更好地实现课程育人目标做出努力，进而打造初中地理高效课堂。

一、初中地理教学中存在的问题

1.教学模式落后。

受传统教育观念的影响，在地理教学中，有些教师非常重视课本知识的传授，教学流程程序化，忽视了学生的实际学习情况和学生的发展特点，导致学生产生了不同程度的厌学情绪，进而影响了学生综合能力的发展以及地理素养的提升。

2.教学方法不合理，不能有效地实现教学目标。

在目前的初中地理教学中，有些教师还是按照教材顺序一课一课地进行讲授。采用这样的教学方式不仅浪费时间，而且容易使学生记忆混乱，导致学生在考试时无法将所学知识及时提取出来，更无法在实际生活中灵活运用，无法体现地理学科的教学价值。

3.教师的教学水平尚未达到要求。

教师既要教会学生学科知识，也要让学生掌握科学的学习方法，培养学生的综合能力。但是，一些初中地理教师仅满足于课本知识的“灌输”，让学生采取死记硬背的方式学习地理，忽视了学生综合素养的提升。另外，还有一些刚参加工作的地理教师，虽然他们的理论知识掌握得很充分，但没有一定的实际教学经验做支撑，不知道如何将理论知识应用到实际教学中去，既影响了学生对于地理知识的学习，也限制了学生综合能力的发展。

二、初中地理高效课堂教学策略

1.展开多元训练。

多元训练是提升学生综合思维能力的方法之一。通过多元训练可以让学生巩固所学知识。在教授完一节新课之后，教师不仅要让学生做相关练习题，还要引导学生利用其他方式巩固所学知识。例如，教师可以引导学生绘制思维导图。另外，教师还可以采取小组擂台赛的方式，通过小组与小组之间的比拼，检查学生对所学知识的掌握程度，最大限度地提高初中地理教学效果。

2.加强小组合作学习模式的应用。

开展小组合作学习是新课改倡导的教学理念之一，是以学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，让学生共同实现教学目标的教学组织形式。开展小组合作学习可以培养学生的自主学习能力、合作探究能力、语言表达能力，使学生通过交流、合作，完成学习任务，实现教学目标。开展小组合作学习，既关注学生的学习过程，也关注小组合作成果的呈现。在小组合作完成后，教师要及时进行评价，既有整体评价，也有针对个人的评价，进而促进全体学生的进步。开展小组合作学习时，教师首先要做的就是把学生分组。在对学生进行分组时要注意“平均分”，不仅要人数平均，还要成绩平均、课堂表现平均、个人能力平均等。因此，要进行科学合理的分组，从而让合作学习的有效性得到提高。

3.加强教学方法研究。

教育家赞可夫说：“我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够自由地呼吸，如果不能营造这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法都不可能发挥作用。”目前，很多教师都针对初中阶段学生的个性化培养进行了深入的分析和研究，并进行了一系列的案例教学等，然而效果还是不理想。所以，教师要进行深入的思考和探究，通过网络或其他方式，学习中外一些先进的教学方法，发现其亮点，考虑地理学科特点及学生的实际情况，将其进行优化，使其更符合自己的教育教学，从而激发学生学习兴趣，提升教学效率，提高自己的教育教学水平，打造高效课堂。

综上所述，地理教学对于各阶段学生的发展都具有深远影响，作为教师，更要注重在实际教学中对学生多方面能力进行培养。