学生互评模式在高中政治教学中的构建研究

●安徽省怀远县包集中学 赵生俊

从我国正式开展新一轮高考改革以来，学生在课堂教学中的地位不断提升，其中，学生互评更是作为一种新的评价模式进入高中课堂。因此，高中政治教师要思考如何在实际课堂教学中发挥学生互评的作用。

一、依据教学内容，提供互评机会

高中阶段的教学相较于其他阶段而言，更加重视知识的传递，即便是政治学科也是如此。因此，教师在构建学生互评模式时，就要依据教学内容提供互评的机会。

例如，思想政治必修1第二课《只有社会主义才能救中国》主要向学生介绍了新民主主义革命的胜利和社会主义制度在中国的确立，让学生理解为什么只有社会主义才能救中国这个重要的议题。教师在掌握了这一课的重难点知识后，就可以以此为依据给学生提供互评的机会。例如，教师在讲解完“社会主义制度在中国的确立”这一部分内容后，就可以随机请几位学生谈一谈社会主义能在中国得以确立的条件，并结合自己的所见所闻谈谈感受，然后再让班级其他同学进行点评和补充，确保班级内的每个学生都有机会将自己的理解表达出来。这样一来，教师既可以传授知识，也给学生互评提供了一个十分难得的机会。

由此可见，高中政治教师要想构建学生互评的教学模式，首先就应该为学生提供有效的互相评价的机会，助力课堂教学的发展。

二、结合学生兴趣，调整互评形式

虽然高中阶段的学生已经有了一定的学习积极性，但是长时间的抽象知识的学习，也难免让他们感觉厌烦。所以，高中政治教师在构建学生互评教学模式时，也要结合学生的学习兴趣，适当地调整互评的形式。

例如，在教学思想政治必修2第一课《我国的生产资料所有制》时，主要是带领学生学习我国“公有制为主体，多种所有制经济共同发展”的基本经济制度。所以，教师就可以结合学生的兴趣，为学生设计更有趣的互评形式。比如，在教学后，教师可以组织一次以“公有制经济重要/非公有制经济重要”为主题的辩论赛，让学生根据自己所学习和了解到的内容，反驳对方的观点，论证自己的观点。在辩论赛结束之后，教师对学生的观点进行总结，使认识得到升华。这样一来，教师以辩论赛的形式让学生互评变得更加有趣，也就更能发挥这一教学模式的作用。

由此可见，高中政治教师要想构建学生互评的教学模式，也要结合学生的兴趣，设计更丰富的学生互评形式，提升学生的学习效果。

三、关注互评过程，引导情感发展

新的高考模式相较以前更加关注学生的综合素质和情感态度价值观的培育。所以，高中政治教师在构建学生互评教学模式时，也要关注学生在整个互评过程中所表现出来的情感价值，并对其进行正确引导，以此来保证学生在互评过程中树立正确的价值观。

例如，在教学思想政治必修3第三课《坚持和加强党的全面领导》时，主要是引导学生理解中国共产党在国家发展中的重要地位，理解和认同中国共产党的领导。这一课的内容虽然较为简单，只需要背记即可，但是其对学生价值观的形成有着十分重要的意义，需要教师加以正确引导。所以，教师在讲解完基础知识后，可以用一些实际的案例材料进行论证。这时，学生会因为自己对材料的不同理解，而对他人的见解产生怀疑。所以，教师一旦发现了这种情况，就必须及时纠正，以保证学生互评时价值观念的正确性。

综上所述，高中政治教师要想在课堂教学中构建学生互评的教学模式，并使其发挥作用，首先就要依据教学内容，给学生提供互评机会；其次，教师要结合学生兴趣，适当地调整互评形式；最后，教师要关注互评过程，引导学生情感正确发展。教师只有在实际的教学过程中将上述措施有机结合、有效使用，才能够有效地构建学生互评的教学模式，为学生以后的学习提供更有利的条件，进而提高学生的综合素质。