中华优秀传统文化融入中职语文教学路径探索

郑树民

(秦皇岛市抚宁区职业技术教育中心 河北 秦皇岛 066300)

引言

近些年来，随着“国学热”这一现象的产生，国民对国学的重视度也在不断提升，国学逐渐变成了一种潮流，融入了生活的方方面面。对国学的重视，于国家传统文化的弘扬与发展也是有着非常重要的意义的。再加上“文化自信”这一理念的提出，弘扬传统文化中的精华更是国家文化建设的一个重要层面，需要引起社会大众的高度重视。教育行业肩负着弘扬传统文化的重责，如何将传统文化融入到中职的语文教学中，实现文化传承的目的，是中职语文教师进行语文教学时所需要重点考虑的。这就需要语文教师进行教学思路和教学方式的更新，在实际教学中加入传统文化的色彩，使传统文化在教学中得到更多的体现。

1.中华优秀传统文化融入中职语文的必要性

我国的传统文化历史悠久，经历了漫长的洗礼，去其糟粕取其精华，从而构建了独特的中华文化体系。对传统文化的传承，是每个中华儿女都需肩负的重任，也是促进社会文化可持续健康发展的重要方面。学校肩负着传扬传统文化的重要责任，但是学生的实际学习能力有强有弱，学习状态也存在很大的差异，再加上有些教师在教学工作中的侧重点在于学生的技能提升，而在一定程度上对文化素养的提升有所忽略，从而使得传统文化在中学语文中的融入出现了瓶颈。故此，教师应该在教学工作中多引导学生关注传统文化知识，让学生意识到文化传播的关键所在，增强民族自信心和荣誉感。

2.中华优秀传统文化在中职语文中的应用

2.1 加强对传统节日的传播。传扬优秀传统文化，传统节日是一个比较好的切入点，节日与人们的生活息息相关，每一个传统节日的背后都蕴含着深刻的社会意义，关系到文化与时代的背景。但是随着时代的发展，越来越多的传统节目被社会大众所忽视并遗忘，西方的诸多节目却被大众所熟悉，并深入地影响着国民生活的方方面面。所以，我们必须对此高度重视，加大宣传传统节日，加深人们对传统节日的认识，创建一个良好的社会风气。

例如，在学习文章《祝福》时，可以通过这篇文章的故事背景加深学生对传统节日的认知度。这一篇文章所涉及的传统文化—春节，是大家都非常熟悉的。当我问到学生春节会有什么习俗时，大家都很积极：春节要买年货、吃饺子、贴对联、给亲朋好友拜年等。但当我问到学生春节的来历时，却很少有学生详细知道春节的起源，这就需要教师通过讲解，引导学生能加深对传统文化的认知与熟悉度。比如可以给学生讲述打年兽的传说，并通过多媒体给他们展示各地的春节祭祀活动，让他们对春节有更深的认识。

在教学中，教师要善于利用现有的教材，从与传统文化有关的内容入手，并适当调整教学思路，让学生在学习过程中能对传统文化了解的更全面、更细致，从而提升他们对民族文化的认可度。

2.2 强化对传统民俗文化的认知。民俗习惯是在长期的生活中习得的，具有浓厚的地域特色，同时也是地区优秀文化的凝聚，代表着人们的生活习惯。不同的地区有着不同的民俗风情，民俗对于了解地区文化、社会背景和人民的生活习惯都有着十分重要的作用。例如我们所在的地区，很多学生虽然在这个地方生活了很多年，但却对本地文化知之甚少，这就需要教师在语文教学过程中加大对地方民俗风情的介绍与传播。

比如，《边城》这一篇文章里面就有很多对当地民俗风情的介绍，通过这一篇文章，我们不仅可以了解到湘西文化的细节，仿佛置身此地，也可以跟随作者的笔锋感受当地的地域特色。作为教师，在完成对湘西文化的学习后，也可以引导学生采取多种途径了解本地文化。教师可以让学生自行查找与本地潮汕文化相关的民俗习惯，并让学生运用查找到的资料与文中的湘西文化进行对比，最后对得出的结论进行总结汇报。通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的学习能力，调动他们的积极性，更重要的是，通过相关资料的整理，学生可以对本地民俗文化认识的更全面，印象也能更为深刻。

通过学习本地民俗文化，不仅能加深学生对本地文化的认同，让学生拓展知识面，也能引发学生进行更多的思考，从而实现传统文化的传播，提高中职语文的课堂教学效果。

2.3 加大对传统艺术文化的宣传。传统艺术有着深厚的文化底蕴，是人民在实践中努力得来的。在教学过程中融入传统文化艺术，不仅有助于开阔学生的视野，也有助于学生对文化自信心的培养。

譬如，从《中国画与西洋画》中，学生可以认识到中国画独特的一面。在讲述这一篇文章时，教师可以给学生展示更多丰子恺的作品，通过作品的展示，让学生直观感受中国画的独特魅力。在了解了中国画的独特后，教师可以将学生的注意力引入到当地的传统艺术中，让学生对传统艺术文化的了解能有更多的延伸。在这个环节，教师可以以当地文化为切入点，引导学生学习潮汕文化，例如瓶内画，通过对这一艺术的了解，不仅可以建立学生对当地艺术文化的自豪感，激发学生自主了解艺术文化的兴趣，从而愿意主动学习传统文化。除此之外，教师还可以带领学生对当地的一些具有文化特色的博物馆、艺术馆等进行参观访问，拓宽学生的视野和知识面。

2.4 加强对传统礼仪文化的重申。作为礼仪大邦，我国民族传统礼仪的形成有着浓厚的基础，但在现今的社会中，礼仪文化越发不受重视。教师在教学中，需要不断重申礼仪文化的重要性，让学生认识到我国礼仪文化的独特性。这不仅可以增强民族自信心，也能够让学生通过学习礼仪文化，建立良好的品德，彰显礼仪风范，从而促进社会的和谐发展。

例如，在中国四大名著之一《红楼梦》中，就有很多有关传统礼仪文化的记载。在《林黛玉进贾府》中，详细描述了古时礼节的重要性。通过对这一章节的学习，学生不仅可以更深入地了解到古时对礼节的重视，同时也可以学以致用，促使良好品格的建立。

2.5 重视对传统思想文化的输入。儒家以“仁”为核心的思想主张不仅对当时的时代影响颇深，对现今和谐社会的构建也有着积极的意义。教师在开展语文教学工作时，要注意挖掘文学作品中有关传统文化的教导，让学生通过学习加深对传统文化的认识。

例如，通过对文言文《寡人之于国也》的学习，学生可以了解到治国要“以民为本”，也要施行仁政。作为学生，也应该将集体利益放在首位，将个人利益置于集体利益之下，不断提升个人的集体责任感和社会主义建设接班人意识。通过对传统文化思想的学习，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而提升个人价值，促进社会的发展。

2.6 完善情境教学的设置。中职教师在语文教学中，能否创设一个良好的学习环境对于学生的学习是至关重要的。一个好的学习环境会有利于提升学生的学习兴趣，引导学生积极投入学习状态，从而养成好的学习习惯。但是一个消极的学习环境，会给学生带来负面的影响，不利于学习效果的提升。故此，教师应该为学生良好学习环境的创造提供更多的条件，可以通过开展情境教学，让学生在具体的情境中感受诗词的独特魅力。通过对诗词文化的学习，不仅让学生体会诗词文化的内涵，还能从中学习古人所传递给我们的积极价值观，学习他们积极乐观的生活态度和对美好生活的追求。

例如，在学习《归园田居》时，教师可以适当调整以往的授课方式，改变直接讲述的教学模式，通过播放惬意的山水田园图片或视频的方式导入新课，以不一样的导入方式，先激发学生对诗词学习的兴趣。在具体的诗词学习鉴赏环节，教师也可以通过插入图片和音乐的形式让学生感受作者所要表达的感情，让学生置身于作者所处的轻松愉悦的环境中体味作者的心情。在情境教学中，教师要引导学生进行角色的调整。在这一模式下，学生不单单是旁观者角色，而是置身于情境中，设身处地感受作者写作的背景与心情，从而达到更好的学习效果。

2.7 提升学生阅读的兴趣。中华优秀传统文化不仅体现在诗词中，在古文中也蕴含着诸多的传统文化色彩。在中职语文教学体系中汇编的古文，都是民族传统文化的精髓。经过了时代的洗礼，流传下来的都是文化中的经典，具有一定的教育意义，所以一定要引起学生和老师的重视。但是，在目前的中文语文学习中，大部分学生的语文成绩并不理想，阅读的书籍量也很有限，对与传统文化有关的书籍更是知之甚少，学生也很难提起对古文阅读的兴趣。故此，教师应该采取一些针对性的策略，帮助学生增加阅读量，提升阅读能力，拓展学生的视野，提升自身的文学修养。具体可以从以下几个方面着手：

首先，中职阶段的语文教师需要了解学生的阅读习惯及学习方式，并根据学生的阅读兴趣，结合他们的阅读水平，为他们提供一些适合他们的经典阅读书目。例如，对于基础阅读较为薄弱的学生，要先给他们推荐一些浅显易懂又有趣的书籍，不能直接推荐一些枯燥乏味又深奥的书籍。在他们的阅读能力得到一定的提升后，再慢慢推荐一些有难度的书籍，不仅能保证他们的学习效果，同时也能提升他们学习的自信心[1]。

其次，教师在指导学生的阅读时，也要给学生提供一些行之有效的学习方法，以便达到事半功倍的效果。在开展读书活动时，教师要引导学生学习如何正确地使用速读、默读、写读书笔记等阅读策略。这样不仅能够进一步提升他们的实际阅读能力，了解与掌握诵读的技巧，也能调动他们对阅读的兴趣，从而可以更积极主动的进行学习[2]。

再次，在这个过程中，教师要对学生经典诵读的情况进行及时的反馈和总结，以便了解学生阅读的实际进展和阅读的实际效果。比如，教师可以指导学生举办汇报活动，以读书报告的形式让学生对所阅读的书籍进行汇报总结。这样不仅可以让学生以更认真负责的态度投入到书籍的阅读中，同时也可以让学生通过资料的整理与汇集，能对书籍有更深入的认识。通过这样的途径，可以有助于学生良好阅读习惯的养成。在汇报活动中，教师也可以将阅读书目划分为不同的主题形式，让学生以小组合作的方式进行汇报。这样不仅可以培养学生的团队合作意识，建立集体荣誉感，也可以在互帮互助中建立良好的学习氛围。

比如，教师在带领学生完成对《离骚》的学习后，可以继续引导学生积极参与《楚辞》的阅读与深入学习；或者教师可以在学生学习完《论语》的知识点后，带领学生继续阅读与之相关的书目，譬如《大学》、《孟子》等。通过对这些书目的阅读，不仅可以开拓学生的知识面，同时也可以帮助学生更深入地了解孔孟思想的精华，从而实现中华民族传统文化在学生中的弘扬与传播。在学习这些书目时，教师可以从实际情况出发，指导学生进行注释版与无注释版两种版本的阅读，提升学生的古文学习水平。同时，教师也要做好引导者，可以设立打卡制度，鼓励学生每天都能坚持阅读，并对学生在阅读过程中出现的问题予以及时的沟通与解决，这样不仅能适时督促学生，建立良好的学习习惯，也能让学生在书香文化的熏陶中修身养性，感受书籍带来的心灵的释放，从而对传统文化的学习由被动转为主动[3]。

2.8 加强对教学方式的完善。中职阶段的学生接触面越来越广，学习方式也越来越多样化，对教师的教学也提出了更高的要求，单纯的理论知识学习已经不能使他们得到满足，也不利于良好课堂氛围的建立。这就需要这一阶段的教师根据实际情况不断调整教学模式，摆脱以往枯燥乏味的学习模式，从而激发学生的学习兴趣。教师可以开展一些实践性强的活动让学生主动参与学习，譬如通过诗词诵读、诗词鉴赏、诗词接龙，或者观看一些与传统文化有关的影视或节目，让学生了解更多传统文化。在此过程中，教师作为引导者，也需要注意以下几个方面：

首先，教师要提前做好活动方案，确定好活动的主体内容，让学生在实践中加深对传统文化的认识；其次，教师需要提前设计好活动的整体思路，可以采取小组分工合作的方式调动学生的积极性，让学生主动搜集有关资料；再次，教师要对活动及时跟进，保证学生围绕主题进行学习与思考，并对学生在实践过程中遇到的问题及时予以解决；最后，要让学生做好实践活动的汇报工作，以此展现学习成果。

譬如，教师在进行诗词讲解的实际教学中，可以模拟《中国诗词大会》的形式，通过“飞花令”的方法开展一些接龙活动。通过这样的途径，不仅可以调动学生的积极性，摆脱枯燥乏味的学习方式，激发他们对诗词学习的积极性，也可以让学生通过这样的形式，进一步感受中国古诗词的魅力，了解古人的智慧创作。

3.结语

由此可见，传统文化关系着国家文化教育的根本。中职阶段的语文教师一定要在实际教学中加强学生对传统节日文化、传统民俗文化、传统艺术文化、传统礼仪文化及传统思想文化等的认知，同时也可以通过完善情境教学的设置、加强学生对经典书目的阅读和完善教学方式等途径，做好中职阶段的语文教学工作，为民族传统文化的弘扬与传承献上自己的微薄之力。