微课在高中地理教学中的实施与应用

2022-11-19黄文

读与写 2022年22期

黄文

(贵州省余庆县他山中学贵州余庆 564499)

在高中地理教学中，首先要找到与教学知识相关的讲授资源，设计直观的地理教育，让学生对教学内容有更加直观的了解，激发学生的积极性，有兴趣探索教育学知识。那么，教师需要思考如何应用微学习拓展地理教育渠道，释放学生的自学能力，提高学生的学习效率。教师通过运用微课引导学生进行自主学习，对教学内容进行探索，充分调动学生的自主学习意识。

1.微课概述

1.1 概念。微课主要是指通过信息技术进行碎片化、层次化的教育，根据不同年龄段学生的认知规律和特点，将原有连贯的知识进行简化，将相对复杂的知识体系分解为若干部分。是一个可以更全面地理解课本要点，提高讲课效率的模块。微课一个关键元素是视频，可以让教师结合教学的难度对视频进行制作。微课视频的时间一般是在5-15分钟之间，不仅不会让学生产生厌烦的心里，还能够让学生加深对知识的理解，让学生专注于听，有效提升课堂教学效率。微课可以在网络上传播和分享，而这些短视频可以有多种形式，包括声音、图片、动画等，可以非常吸引学生，非常吸引学生。此外，微学习的应用不受时间和空间的限制，学生可以通过网络自学，准备预习、练习计划和内容。教师还可以为学生提供自创微课，提供更有针对性的知识描述，帮助学生更深入地记忆，同时增强学生的参与热情和积极性。

1.2 特点

1.2.1 生活化。高中地理微资源具有鲜明的生活特征。具有更大教育价值的地理微课资源必须符合新课程标准的发展要求。地理教师借助微课资源，将地理教育的内容与高中生的生活有机地结合起来，从周边生活中汲取实例，进而更恰当地处理这些地理问题。例如，地理老师在谈交通知识时，可以调出当地交通改善的照片和近几年的新闻，并以微课的形式呈现出来，进行贴近生活的教育，促进高中地理教学创新。

1.2.2 趣味性。讲课资料主要来自互联网，配合多媒体设备使用，高中地理课视频包含大量文字、图片、视频、音频信息。微学习资源最大限度地发挥学生的感觉器官，帮助学生集中注意力，有效提升学生对高中地理知识进行学习的兴趣。微课的应用，让单调单调的地理知识更加立体丰富，构成一堂舒适的高中地理课。

1.2.3 综合性。地理教师在制作简短讲座视频时，不仅要结合学科的内容和特点，还要充分考虑与其他学科的相关性。根据当前学生的身心发展情况，将众多知识点整合成短小的微课，高中地理微课的资源体现了包容性，是不同学科知识的有机融合。高中生健康三观，教育主题鲜明，易培养。

1.3 应用优势。

1.3.1 在多媒体教学中有比较明显的体现。运用微课教学的过程中，主要是通过运用计算机，将抽象的地理知识用于实践教学。随着课程的深入，在高中学习地理的过程中，学生无法体验到太多的地理知识，所以在传统的教学方式中，只有文字解释知识，而微课能够把抽象的知识点很直观。例如，学习水和水循环过程的学生不能直观地观察水循环，但可以通过多媒体动画制作来实现直观的水循环过程。不仅能够有效地弥补传统教学中存在的不足，又能充分的调动学生的学习积极性。

1.3.2 具有网络在线教育优势。由于互联网的不断发展，今天的网络信息技术已经相当成熟，在对学生进行精细的讲座教学任务时，甚至教师也可以在线收集知识，而且这种收集不仅限于我国境内。可以收集不同国家和地区的具体数据，这也为微课教学提供了一定的便利。同时，学生可以在课余时间自由进行在线交流，充分利用空闲时间，提高学习效率和时间管理质量。

1.3.3 精品讲座培训时间明显缩短，但效果清晰，主题比较突出，应用的便利性也非常高。微课中的教学内容主要是与教学主题具有很强相关性的知识，或者是教师针对教学中的难点进行创建的。传统课堂教学中，教学方式以及提问方式比较统一，微课打破了这些独特的模式，能够更好的帮助学生集中注意力，有效提升课堂教学的效率。

1.3.4 为课堂增添乐趣。教师在使用微课进行教学时，还应结合其他学科的知识，丰富地理知识的展示形象，让课堂更有趣，让学生在更轻松的氛围中学习。在这种环境下，学生的学习体验更好，可以有效提升学习效率，更好的教师完成教育任务。

1.4 应用原则。

1.4.1 实效性。微课资源的使用必须有明确的目标，注意与现实世界的教育目标相结合，力求达到预期的教育效果。在高中地理课上，教师首先要考虑这门课是否适合使用微学习资源，以及是否有其他更方便的方式来处理与这门课相关的知识点或问题。为切实解决问题，充分调动学生对地理知识进行学习的兴趣，突破教学中的难点。只有确定了这些目标，无论是课堂、课堂还是课堂介绍回顾，才能确保微教学资源在现实教学中的有效性。

1.4.2 适度性。适度原则是指及时、适当地利用微课资源。特别是，教师不应以使用微学习为目的，因为过度使用会适得其反并使学生感到厌烦。此外，如果在课堂教学中过多地使用微学习，不仅会减少师生互动，而且会降低教师在教学中的主导作用，学生将无法在课堂上进行分配和指导。在课堂教学中，教师必须根据实际的教育目标和学生的实际情况，选择合适的时间，以便在高中地理课中有效地利用教学大纲的资源。

1.4.3 灵活性。灵活性主要是指诱饵资源选择的灵活性，所选择的诱饵资源可以是整个视频，也可以是一部分，还应体现教育各个方面的灵活性。例如，通过课前讲座的引入，也可以应用微学习资源来回答问题或进行总结。

2.高中地理学科实施微课教学的原因

2.1 学生在课堂上注意力不集中。在高中教地理课时，老师受传统教学方式的影响，教师在对知识点进行讲解的过程中，不能对多媒体进行充分运用。例如，在实际教授经纬知识的过程中，为了提高地理课堂教学的效率，一些教师通常会选择手动绘制，但学生因为绘制需要大量时间而看不到地理知识。在独立分析知识时，很难提高课堂的有效性。此外，由于老师的图纸保真度有限，无法有效激发学生的学习兴趣，导致学生上课难以专心，对学生整体水平的提高也有一定的限制。

2.2 缺乏自学意识。在传统的地理科目中，教师通常会向学生讲解该科目的要点和难点，学生总是处于被动学习的状态，形成了依赖的局面，习惯了教师的帮助，可以提高自己的地理。如果这种学习状态持续下去，学生很难把握课本学习的重点，缺乏自主解决问题的能力，高中阶段学生对各种学科知识的学习就变得比较繁重。掌握课本知识需要两倍以上的时间。因此，一旦学生缺乏自我意识，学生的学业成绩不理想，无法独立完成地理题的答案，从而限制了学生综合能力的提升。

2.3 现有高中地理微课数量和资源不足。根据微课的开发目的有商业和公益两种类型，制作微课需要花费大量的时间和精力。由于微学习研究发展相对缓慢，人们对在线商业微学习资源的认知度还很低，学生很少使用这些资源。公益微课一般是在教育部主办的微课竞赛中征集的，但现在已经很少了。学生对其使用兴趣不大，因为平台上的微课资源很少，无法构建完整的学科知识体系。

2.4 质量参差不齐，教师对微课的认知需要提高。微课在高中地理教育中的应用具有非常重要的教学功能，使教学目标越来越清晰，教学过程规范化，让学生了解微课的要点和思想。但现实情况是，在教授高中地理和微课时，大多没有明确的教学目标和总结，内容杂乱无章，容易产生混乱。同时，在微课最初的设计中，一般要求微课时长在10分钟左右，但现在有些高中地理微课时长超过10分钟，不符合原要求的微课失去他们的优势。

3.微课在高中地理教学中实施与应用的措施

3.1 合理设计高中地理微课课堂

3.1.1 选择合适的微课教学方式，精心选择授课内容。根据教学方式，微学习分为讲座、问答、启发、讨论、实践、合作学习、探究学习等。微课类型可分为课前复习、新课介绍、知识理解等。对于微课来说，短期课程是不同的，需要对特定主题的内容进行详细的描述。比如，人民义务教育的点和难点多，知识抽象难懂，但用微课教学是自然而然的事。

3.1.2 层次化设计，满足学生的多样化需求。分层教学法，主要是指教师能够结合学生的知识水平以及能力做好对学生的分组。微课有多种制作方式，同一章节内容可多次进行制作，从而能够更好的满足不同知识水平学生的具体需求，实现分层教学的目的。

3.1.3 构建完整的课程。要构建完整的课程，首先需要注意如何以及何时削减主题，同时保持新颖性，核心内容并引导学生通过这些关键线索进行练习和解释；其次，结论的简洁性。在微课的设计中，本课的结论也很重要，总结了整个部分的要点，从而加深学生对内容的印象，帮助学生对知识进行巩固。

3.1.4 完善教育资源。在微课设计中，简洁明了的PPT、清晰的视频内容、漂亮的黑板字体是优化整合的关键。这一切都给听者带来了良好的审美体验和完全直观的效果，而且讲课的内容要直截了当，老师的表达让学生亲切感同身受。

3.2 按照教材内容结合微课进行教学。微课的应用要与教材内容合理结合，应用的目的是为了让学生更好地适应高中地理课，所以微课的内容要与课本内容紧密联系。根据学生的不同特点学习和学习教材。微课可以反复使用，知识丰富的学生一开始可能听不懂，但反复看微课，不仅可以增加学生的记忆力，还能加深学生的理解，促进学习效率高。高中地理比较复杂，包含很多抽象知识。有时学生不理解。在这种情况下，可以使用微课来解决问题，消化地理知识。例如，在学习高中图形课本中的《常见自然灾害》单元时，教师可以使用微课将自然灾害分组，并通过简短的回放让学生对自然灾害有真实的概念。图片首次促进了学生对知识的理解，有效提升了高中地理教育水平。

3.3 利用微课进行针对具体情况进行教学。情境教学法是最常用的教学方法之一，情境教学法能够帮助学生提升学习积极性，增加自己的理解。情境教育的应用更有意义，影响更大更强。通过视频直观展示地理知识，让学生身临其境，场景模拟可以增加学生对地理的兴趣，增加地理知识和综合地理素养。

3.4 教师通过运用微课讲解地理知识的重点。地理知识属于文科知识，但是在学习地理的过程中，学生可以感受到自己在自己的知识结构中所起的作用，也可以感受到地理和知识的结构与逻辑。因此，作为教师，要在教学中找到难点，让学生在中间找到对此类话题的兴趣。高中生已经掌握了一定的计算机基础知识，更容易接受新事物。据此，教师可以将微课很好地渗透到教学方法中，当学生在教学方法中遇到严重或困难的问题时，可以通过微课解决具体问题，向教师求助。当然，微课的资源也应该由老师自己选择，而不是把资源全部分配给学生，学生应该可以有选择性地观看。比如讲大气运动的过程，先精心挑选几节精品课，让学生在课前观看，然后根据课本中提到的内容和相关的运动原理，通过相关的视频，通过各种形式。大气运动，让学生直观地感受大气运动，而不是对课本上的几张简单图片进行生硬的解释。这样一来，学生对地理进行学习的积极性有了极大的提升，开始积极思考自己的地理知识。学生通过课程中的相关资源在一定程度上拓宽了学习视野，在进行学习的过程中，不仅可以把地理知识进行理解、记忆，还可以通过相互讨论对知识进行扩展。

3.5 让课堂气氛更加生动。高中是学生学习的重要阶段，高中学习决定了学生能否进入大学。这一时期学生的学业任务非常繁重，学生逐渐降低对地理知识学习的积极性。而且会大大降低地理学习的效果。因此，需要让学生充分参与到教学过程中，保证学生对学习地理知识抱有积极的态度，所以运用生动的微课教学方法，可以让学生通过对视频的观看，进行地理知识学习，趣味性更强。比如在讲地球的时候，很多同学对宇宙很感兴趣，应该利用这些同学的兴趣来选择微课。通过向大家展示银河系，学生可以更深入地了解宇宙，对宇宙的美丽深深着迷，从而更加深入地学习本单元。还让学生在网上搜索相关视频，将其展示给学生，并将学生分成不同的小组，以便学生可以更积极地参与本课程的学习。学习地理的吸引力，而不是依靠老师的叙述来展示课程。

3.6 拓展学生的学习视野。微课其实是教师课堂教学的一种深度学习，而在这个阶段，高中地理知识的学习不仅仅局限于学习课本知识，而是让学生去探索和思考。可以通过微课让学生在回答相关问题时意识到地理学习过程中出现了哪些问题。因此，通过微课所要达到的目的，不仅是让学生更多地了解他们在课本中的知识，而且要培养他们的学习技能，使他们能够积极思考并发现新的问题。地理知识的学习和掌握也变得更加扎实和丰富。因此，当运用微课教学时，会留给每个班级的学生思考问题，让他们分组讨论。通过在下节课前进行演示，学生不仅可以更认真地对待相关的微课视频，而且可以有更积极的态度或更加关注学习地理，可以帮助学生培养更多的思维态度，对学生多学科的学习很有帮助。