创设体育游戏 提高教学质量

☉杨 奕

随着素质教育的不断推进，体育教育成为影响小学生健康成长的关键性要素之一，但是很多体育教师在开展教学的时候，一味地强调授课纪律，注重体育项目技能传授，从而忽视了小学体育教育的真正目的——为了学生健康、阳光的生活，为学生下一阶段规范化学习奠定基础［1］。如果我们的体育教学只是为了追求考试中取得满分或高分，那就失去了国家对体育教学的真正目的，要让学生在体育教学中达到快乐学习的目的，已经成为素质教育的强烈呼声。

因此，我们的小学体育教学要创设体育游戏，让学生在快乐中既学到了知识，又能明白“野蛮其体魄，文明其精神”的重要意义。体育教师在小学阶段的体育教学，应更注重学生内心的需要，在尊重孩子的基础上，结合小学生的游戏化天性，将体育教学和游戏活动结合起来，真正实现寓教于乐的教学目的。

一、注重趣味性与教育性并重，实现同频共振

小学体育教师在开展游戏化体育教学的时候，要注重体育游戏的趣味性和教育性的比例，不能一味地追求趣味性，而忽视了体育学科教育的根本目的是增强学生的体育运动素养，同时也不能一味地强调教育性，使得游戏化教学难以达到增强学生学习和锻炼热情的目的。只有科学处理好趣味性与教育性的比重，才能确保学生在足够高的学习热情下推动教学计划的顺利进行，实现预定的教学目标。在现实中，游戏化体育教学的趣味性与教育性比重不是一成不变，而是随着学生年级的不同、教学项目的不同进行及时科学的调整，始终实现游戏化教学效果的最大化。

例如，在对二年级学生开展“踢毽子”项目教学的时候，为了帮助学生在枯燥乏味的反复动作训练中寻找到乐趣，教师设计了一个“排排队”的游戏活动，主要内容是每三个学生为一组，排成一圈，从“1”开始依次增加，这一方面能帮助学生感受到运动的乐趣，另一方面在学生“好强”心理的助力下更勇于尝试。同时由于二年级学生身心发展水平还比较低，教师在开展“踢毽子”教学的时候，要避免传授过多过高的理论知识，以简单的训练为主要教学内容。这样就能让学生很轻松地进入课堂的游戏情境中，教师既实现了对学生踢毽子的要领指导，又能达到对学生集体整齐度和灵活度教育的双重教育效果。最终教学达到了注重趣味性和教育性的目的，实现了同频共振。

体育教师在组织体育游戏时，选材很重要，既要实现趣味性，又要注重教育性，以提升体育游戏的育人效果。如果是漫无目的去上课的话，会使学生失去对体育课的兴趣，无法达到体育课真正的教育效果。

二、创新体育游戏形式及内容，实现相得益彰

小学体育教师在开展体育游戏化教学的时候，如果长期都采用形式及内容相似甚至相同的游戏活动，很容易造成小学生审美疲劳，缺乏参与的热情，也就感受不到游戏化体育教学的乐趣与意义［2］。所以，小学体育教师要善于结合学生的身心发展特点、结合当前社会上新的游戏素材、结合所要开展的教学项目，不断创新游戏活动的形式与内容，带给学生形式多样、内容丰富的游戏活动，在满足学生好奇心的同时实现体育教学质量的提升。

例如，教师在开展“耐力跑”体育项目教学的时候，就可以针对传统的“接力跑”教学模式进行“改良”，一方面可以将“接力棒”调整为学生喜爱的奥特曼玩具，另一方面可以将赛道从传统的运动场调整到学校小公园的塑胶跑道上，对获胜的那一组能得到奥特曼玩具奖励。这种游戏活动形式及内容的变化，会带给学生焕然一新的感受，对教师开展的教学项目就能积极主动地参与，从而实现学生跑步技能及跑步耐力的提升。学生有了兴趣的引领，就会积极地参与其中，这样富有创新性的体育游戏式的教学，学生能够乐于参与其中，最终的参与度和目标意识就更加浓了，使得体育课成了学生最愿意上的科目之一。

当然，教师在创新体育游戏活动形式及内容的时候，要遵循小学生的认知规律、身心发展特点，要实现体育教学、学生自身特点、游戏活动三者的相得益彰。有了创新性的教学引领，让学生在轻松愉快的教学氛围中实现了既定的教学目标，最终实现了内容和形式的完美结合。

三、创设合适的体育游戏环境，实现寓教于乐

环境是影响学生学习质量最为关键的元素，一个积极、愉悦的学习环境将有助于学习质量的提高。所以，小学体育教师在开展游戏教学的时候，也需要打造一个与游戏活动、教学项目相适宜的环境，促使学生更加投入地参与到游戏活动中，更加高效地领悟教学内容［3］。笔者建议生活化的教学环境对体育游戏化教学的开展具有助推作用，小学生由于年龄小，社会阅历还不是很丰富，对很多专业的教学环境缺乏认知与认可，而生活环境是学生最为熟悉的环境，也是学生最为喜爱的环境，在这种环境下的游戏、教学、锻炼可以让学生更加放松、更有感觉。

例如，教师在开展啦啦操项目教学的时候，可以借助多媒体创设一个足球比赛现场情景，同时将“跳舞机”软件应用起来。让学生自由组合成一个啦啦队，通过轮流展示，由软件进行打分，这样学生在模拟足球比赛现场热烈的气氛中就会“热血沸腾”，所有的情绪都会被充分调动，实现了啦啦操气势上的提升。而且这种PK 形式，会进一步调动学生的取胜心理，都能“你追我赶”地进行提升。这就是游戏活动加情景氛围所带来的高效教学效果。创设体育游戏时要把学生的兴趣吸引到这个点上，最终实现点与面的结合，通过游戏式的啦啦操表演，充分调动了孩子们的主观能动性。教师进行合理的分配和协调，学生的积极性变得越来越高，教学效果的实现就不言而喻了。

通过合适的体育游戏化教学环境，吸引小学生的注意力，积极配合教师参与到教学和游戏的过程中，从而促使小学生更加愉快地学习体育技能，不断提高运动思维。教师要不断对自己的体育课的环境进行更新，让学生在课堂中身临其境、主动参与。只有教师认真地完成课前准备，对课堂环境进行创新，学生广泛参与，才能实现真正的寓教于乐的教学效果。

四、结合学生的实践创新能力，实现与时俱进

不同的时代，不同的小学生所处的生活环境不同，接触的体育运动和体育游戏也各不相同。很多年前小学生课上、课下最喜欢的就是跳皮筋、打沙包、丢手绢，而现在很多小学生都把羽毛球、足球、篮球等竞技体育当成一种体育游戏。作为小学体育教师要结合时代特征，根据小学生的实践创新能力去发挥学生的主观能动性，从学生喜欢和需要的角度去设计体育游戏。

例如，在体育课的游戏活动之前，教师可以对学生所喜欢的体育游戏进行一个问卷调查，看看现在的小学生喜欢的体育游戏是什么类型的。通过调查会发现现在的学生喜欢模仿“奔跑吧兄弟”进行追逐赛跑，喜欢跨越障碍去探寻“宝贝”；喜欢跳绳和打篮球。教师就可以根据学生的喜好设计一些比如“投篮比赛”的活动，将学生分成两大组，进行接力投篮比赛，哪个小组在同样的时间内投进的球最多，哪组就获胜。这样的体育游戏既锻炼了学生的跳跃能力，也激发了学生的比拼意识，培养了学生向上的品质。教师还可以多设计一些“接力障碍跑”和“奔跑吧少年”等体育游戏，让学生把自己喜欢的游戏活动与锻炼身体相结合，既可以怡情又可以锻炼意志。

这样的体育游戏设计是从学生的实际出发的，符合了以学生为主体的教育理念，也让学生对体育课有了更多的期待，从长远来讲更是激发了学生锻炼身体的潜能，学生在体育游戏的跑、跳等活动中体验到体育游戏带给身体的正能量。从学生的实际需要出发，做学生想玩、爱玩的体育游戏，让学生成为体育游戏的小主人，真正地体会到运动带给少年的那种由内而外的快乐。这不是最好的体育游戏创设吗？

综上所述，在体育教育要求不断提高的今天，也在催生着越来越多、越来越科学的教学方法，其中体育游戏教学无疑最适合于小学生的身心发展特点，适合于小学体育教学的主要目的。小学体育教师在借助游戏活动开展体育教学的时候，还需要科学处理趣味性与教育性的比重，也需要结合实际来创新游戏活动的形式与内容，同时也要创设合适的游戏化氛围，以此来实现体育教学与游戏活动的相得益彰、同频共振，在实现小学生体育素养提升的同时，也能给他们带来一个愉快的童年时光。