小学数学数字化教学中电子书包的构建途径

☉刘素红

电子书包是利用现代计算机技术以及专门的电子阅读设备将课本中的习题以及重要的知识点进行整合，并添加在电子终端设备中，帮助学生的学习以及教师工作的开展。部分小学生由于缺少系统的教育，学习的习惯和方法有待提高。小学数学中的知识与实际生活有着密切的联系，部分学生学习起来会有一定的难度。因此，可以将电子书包的形式引入到小学教学中，通过电子书包中视频的讲解简化教材中的知识，帮助学生快速理解和更好掌握。

一、电子书包在小学数学教学中应用的重要作用

小学生普遍具有好动的特点，并且对事物的好奇心较强，但在学习过程中，思维能力还有待提高。因此，在教学工作中学生通过直观事物进行学习非常重要，使用电子书包进行数学的教学工作，能够帮助学生集中注意力。学生对电子书包的形式较为陌生，在使用的过程中，学生对新事物有着强烈的好奇心，增加了对电子书包的兴趣，从而进行自主的学习，提高数学学习的积极性。电子书包的使用能够帮助教师教学方式的创新。在以前的教学工作中，教师使用的说教方式，长时间使用会使学生的学习兴趣下降。教师通常在黑板上将教材的知识点展现出来，让学生进行记忆、学习。但由于小学阶段的学生比较好动，学生很容易出现烦躁的心理。现代信息技术不断发展，教师可以在课堂教学中引用多媒体设备。多媒体设备的使用能够突破传统教学方式，有效促进小学数学课堂教学的不断进步。在小学数学课堂中使用电子书包能够引进许多的内容，更好地丰富教材中的知识，让学生更加全面认识教材知识。在使用电子书包的过程中可以对以往的教学方式进行创新，帮助了解学生的学习现状，并能够在此基础上制定相关的教学方案，灵活应对学生的学习［1］。

二、电子书包构建小学数学数字化教学的有效途径

（一）对学生进行启发引导，对新知识进行探究

教师应该掌握教学的重点并不断进行突破，更好地完成教学任务。在以前的教学工作中，教师使用传统的教学方式受到外界的影响因素较多，教师在课前备课时容易出现对教材知识剖析不全面的问题。教师应该积极建设数字化的教学方式，并建立电子书包平台，在平台中存在着教材相关知识点的图片以及视频的讲解［2］。学生通过观看视频和图片，借助声音和图片内容的冲击，帮助学生将注意力放到教学中，引导学生对数学知识进行思考。这种形式的出现能够将教材中比较抽象的知识变得更加具体生动，简化数学知识点，帮助学生进行理解。

比如，教师在课堂上讲“认识图形”的内容时，可以借助电子书包将正方形、长方形等展现在学生面前，学生通过观看电子书包中的图片，了解图形的大体含义。然后，可以让学生观看认识图形的视频，通过动画人物的讲解帮助学生更好地认识图形。教师可以对学生进行提问，生活中物品是什么样的图形，让学生根据问题进行分析，让学生根据学到的知识对身边的事物进行分析，有效提高学生对知识的应用能力。最后，教师还可以让学生在家中利用电子书包进行复习，提高学生的学习效率。

（二）为数字化教学创设情境，科学地进行课程导入

教师在进行教学时，为了能够更好地构建数字化课堂，可以充分利用教学资源，有效使用电子书包。可以在实际的生活中引入一些数学知识，从而帮助学生更好地运用数学知识，增强对知识的印象，有效解决生活中的实际问题。教师通过创设情境的方式，为学生营造出一种数学的学习气氛，让学生能够成为参与者，从而促进学生进行自主学习。

比如，教师在课堂上讲关于“10 以内的加减法”的问题时可引导学生创设相关情境。如学生有两块糖果，送给同桌一块，那么，现在自己手里还有几块糖果。学生现在手里有一块糖果，通过让学生思考整个过程，明白其中蕴含的数学问题，利用2-1=1的数学算式，让学生灵活使用算式，从而理解数学算式。学生通过这种与实际生活相联系的方式，对10 以内的加减法能够更容易理解，适当简化数学内容。然后，教师利用电子书包将学生进行思考和计算的整个过程进行记录，让数学问题能够更加直观，让学生更容易理解和思考，并更好地配合教师的教学。最后，教师再根据学生的学习情况进行教学，将这种创设情境方式的作用发挥到最大。

（三）对学生学习情况实时测试，巩固所学知识

学生在使用电子书包进行学习时会根据学生的学习情况进行分析，并整理出相关的数据。电子书包中拥有评价功能，为教师建立数字化的教学方式提供重要的依据。教师在了解学生对数学的学习情况后，及时调整自己的教学方案，在学生有能力的基础上适当地增加一些难度，进行课外的延伸，从而帮助学生了解更多的知识，扩展学生的视野。教师可以让学生利用电子书包进行习题的练习，通过学生的整体学习情况，发现学生存在的问题并引导学生进行改正，采取针对性的措施。

（四）总结学习情况，对知识进行拓展

教师在进行数学的教学时应充分利用电子书包，不断地总结学生的学习情况，教师在了解学生的学习情况后对其进行评价，鼓励学生，让学生能够产生一种学习的成就感和满足感，从而帮助学生完成学习任务，进行自主学习。教师可以利用学生的学习情况，扩展学生学习的知识面，能够让学生全面认识数学，体会数学的奥妙。

比如，教师在讲图形的周长问题时，通常会带入一些比较规则的图形进行讲解，如长方形，正方形。学生在掌握这些基本图形进行周长计算的问题时，教师可以根据学生的能力，适当地增加一些难度。利用电子书包展示不规则的图形，运用之前学到的知识，进一步探究怎样将周长计算出来。通过使用电子书包进行教学，在学生能够承受的范围之内，增加数学难度，有效提高课堂的效率，提升学生的数学能力。

（五）使用电子书包合作学习，促进学生的合作能力

合作学习能够有效帮助学生根据数学问题进行讨论且发表自己的看法，学习到别人的学习精神。利用合作学习，能够有效拉近学生之间的距离，帮助学生之间建立良好关系，帮助班级创设出良好的学习氛围［3］。伴随电子书包的出现，合作学习的作用不断增大，教师可以将合作学习与电子书包进行有效的结合，适当改变以往教学方式的弊端，能够为学生进行交流学习提供便捷的途径。

比如，在讲授“角的初步认识”时，可以利用电子书包进行学习，便于认识直角、锐角、钝角，并能够使用量角器进行测量。在这项基础上，教师可以进行练习，在黑板上画出一个角，然后，让学生利用量角器上台进行测量，并标注其具体的度数，认识其是锐角、直角还是钝角。学生在进行测量的过程中，教师应该认真观察学生测量的方式，如果方式出现错误，应该立即引导进行改正，帮助学生进行角度的学习。另外，在课后习题中，学生可以进行小组的讨论，分工合作进行角度的测量，可以更快地完成学习任务。另外，在进行角度测量时，可以观察同学之间的测量方式，通过对学生的引导和纠正，来改正错误。最后，学生在合作学习测量的过程中，通过不断的交流，加深学生对角度知识的印象，并且能够减少学生之间的陌生感，促进学生建立良好关系，有效营造出合作学习的氛围，提高班级的集体意识。

电子书包能够将教材中的内容引入到移动终端设备中，能够让学生利用其进行学习并不受空间和时间的限制。在数学的教学工作中，使用电子书包的教学方式，能够有效地吸引学生的注意力。教师应该使用电子书包进行游戏教学，让学生能够在游戏中成长，掌握数学知识。还可以让学生进行合作交流，通过电子书包中的内容进行科学探讨与分析，并不断表达自己对问题的想法，最终得出问题的答案。教师还可以进行情景创设，通过电子书包中的视频和图片，营造出一种学习的氛围，并将数学知识与实际生活相结合，适当地简化知识点，帮助学生更好地理解。