提高小学体育课堂教学的有效性策略分析

2022-11-19石仲

读与写 2022年9期

石仲

(江苏省宿迁市宿城区屠园实验学校江苏宿迁 223800)

随着新课改的深入推进，课堂教学的有效性已经逐渐成为大家关注的焦点。体育教学是否有效，主要通过学生在体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有得到切实的进步和发展，在通过学生进步和发展的程度来衡量教学是否有效。

1.提高小学体育课堂有效性的重要性

课堂教学的有效性主要指的是，老师在对自身教学思想改变的前提下能够利用丰富的网络资源来进行有目的性的开展课堂教学，从而能够保证学生在课堂教学的过程中保持对学习的主动性，最终可以实现学生在思考中学习，在学习中创新，从而有效的提高教学质量。所以，作为小学体育老师要想实现教学的有效性，老师要做到的首先是对教学观念进行转变，摒弃传统古板的教学方式和思想，同时为自己树立清晰明确的教学目标；其次在进行教学计划的实施过程中，老师要时刻注意学生们的学习状态和学习效果如何，从而能够避免前功尽弃的情况发生；除此之外老师还要为学生们制定公平公正的评价体系，对学生们做到奖罚分明，从而增强学生学习的积极性和好胜心；最后，老师还要做到对自己的教学计划进行不断的思考和反思，只有老师在教学开展中具备了以上几点，才能够引导学生在课堂上配合老师展开教学工作，才能够确保学生能够对体育技能进行充分的掌握，做到在提高学生学习效率的同时，使学生们的身心健康也得到了发展，帮助学生建立科学的人格和品质，从而有利于学生为整个社会创造有利的社会价值。

2.目前小学体育教学的现状

2.1 课程设置的不够合理。对于小学体育的教学工作来说，老师的教学方式应该是多种多样的，老师不能够只注重学生专业素养和技能方面的提升，还要时刻关注学生综合素养的培养。根据一些相关调查研究表明，有一些学校在课程开展的过程中盲目的设置一些体育教学课程，因本身缺乏响应专业的师资力量和设备，从而导致体育课程的安排非常的不合理，使得教学效果很差，学生们也很难在体育教学过程中得到体质锻炼。并且对于课程安排的不合理现象很容易导致学生们形成错误的知识体系，从而对体育课程丧失兴趣，只是为了完成教学任务来进行上课，而在这种情况下培养出来的学生，他们的专业素养是不高的，并且没有对体育活动有强烈的参与感。除此之外虽然一些学校的体育课程安排的十分紧凑，但是在课程内容上存在着大量的重复性，安排的不够合理造成学生对体育课程提不起兴趣。还有部分学生虽然有着大量的体育理论知识储备，但是缺乏实际的锻炼机会，不能够将自身的知识展现出来，缺乏实战经验，使得学习仅仅停留在“纸上谈兵”的阶段。

2.2 学生课堂上的参与度不够。大多数的学校体育课堂上都存在着学生们的参与度不够的问题，究其原始是因为老师每节课都会限制学生们的活动范围，学生每节课只能麻木的进行跑步和做操，久而久之的就会降低学生们的学习积极性，丧失学习的热情，从而选择对体育课程敷衍的对待。并且有些老师的课堂过多的使用比赛来调动学生们的积极性，但是这样一来其实有很大的弊端存在，尤其是对于低年级的学生来说，在比赛失败之后会非常的挫败，甚至会产生一些比较冷漠和仇视的态度，从而不想在参与到比赛当中。而体育课的重要目标就是让学生们的心情得到放松，体魄得到增强，从而可以以更好的精神状态投入到学习和生活当中，因此如果学生们的体育课参与度不高的话，是无法完成有效的体育课堂的。

2.3 老师的综合素质有待提高。体育老师是开展体育课程的重要元素之一，并且对体育教学的效果起到了至关重要的作用。尤其是目前的情况来看，随着经济的不断发展，小学老师的水平也得到了大幅度的提升。但是其中依旧不乏有一些教学效果低下的情况需要改善。其实大多数的老师的专业素养都是过关的，并且体育基础掌握的也比较牢靠，但是在实际教学中缺乏一些教学技巧，从而使得教学内容与社会脱节，造成的教学过程非常的枯燥无味的现象，不能够为学生营造出良好的学习氛围。有相关资料表明，一些学校因为条件的极限值，老师的配备不齐会让一些年轻的老师来带体育课，又或者直接缩减体育课程，这样的情况会导致学生对体育课程的不重视，从而无法再学习过程中保持高度的积极性和参与感。

2.4 学校的重视程度不高，师资能力不够。在临近考试期间，很多学校的老师都会将体育课程和其他课程进行调换，而正处于考试前期正是学生学习压力最强的时候，这个时候体育课就是学生们疏散压力缓解身体疲劳的最好方式。而在这样的学习环境下，不仅不能够将体育课落实下来，同时还会对学生其他科目成绩的提升产生影响。其次小学的体育教学内容比较稀少和落后，大部分老师都在课上要求学生围着操场跑两圈就进行自由活动了，而这个时候的学生们大多数都是聚在一起聊天，或者在操场上背单词，背知识点等，这样一来并没有发挥出体育课程的真正作用。最后，因为老师教学能力的不一，普通文化班级的教学老师能力不够，有些地方学校就会让其他科目的老师来兼职体育老师，从而导致老师缺乏专业的指导教学，造成教学质量不达标的现象，使得教学效果得不到提高，从而不利于体育课程的开展，教学的有效性也无法提高。

3.提高小学体育课堂教学有效性的重要措施

3.1 重构教学模式，加强师生互动。首先，体育教师要脱离传统上课模式的束缚，构建新的教学方式，例如可以让学生根据个人喜好选择自己感兴趣的体育项目，而后再根据学生的兴趣进行分组，在课堂教学任务结束后，可以让学生分组进行自由活动，去参与他们感兴趣的体育项目。这个过程看似简单易操作，但是需要很高的师生配合度，考验教师对于学生的吸引力与调动力。其次，由于体育是一门需要肢体活动的科目，因此体育课堂的教学不能仅仅局限于老师教学生，更要加强通过师生之间的互动进行深入教学，调动学生的自主性和积极性，让学生都动起来，逐渐培养学生良好的运动习惯，从而营造良好活跃的学习氛围，让学生在轻松的教学环境里学习，同时提高教学质量。

作为小学体育老师，我们可以采用集体球类运动的形式，来让学生们学会如何与人共处，提高学生的合作能力和彼此之间的凝聚力，通过合作进行游戏比赛来增强自身的合作意识。老师通过对游戏项目的训练能够帮助学生们提高思维能力和思维水平，同时加强对于学生创造能力的锻炼。而在正是的教学过程当中，老师要注意运用比较新颖的教学手段以及较为丰富的教学内容，并且要注意学生综合素质的提高。比如我们在一场教学活动的开展过程当中，教学方式不能过于单一。老师要先让学生做好充分的热身活动，让学生们的身体得到充分的活动，在课程开始之前的前15分钟里，可以有效的组织学生们进行跑步训练，其中掺杂着小游戏来进行，比如“你追我赶”、“贴纸牌”等多种多样的小游戏，通过游戏的形式来提高学生们的跑步水平；最后在课后的十几分钟里，老师可以将学生们划分为若干小组进行球类的训练，比如篮球、足球、排球和双人乒乓球等，从而来提高学生们的团队合作精神。

3.2 提高学生的认知。对于小学阶段的体育课来说，其实它并不是一个可有可无的课程，因为良好有效的体育建设能够促进学生们的身心可以健康发展，同时可以提高学生们的综合素养，但是由于小学生年龄较小的原因意识不到小学体育课程的重要性，所以老师在提高小学体育课程有效性的过程当中，要首先为学生们树立起对体育课程的重视程度，利用多元化的教学方式来让学生可以在换了的教学氛围中发现自己的潜能，超与自己的极限，不断的激发自己的潜力。除此之外，老师还要让学生知道，在参加体育活动的过程当中能够使心情得到放松，并且能够对个人体质的提升起到积极作用。其实对于体育这门课程来说，它不仅仅是一门课程，更是一种精神，正是因为优秀的体育教学工作的存在，才能够帮助学生们在成长的过程中形成较强的自尊心和责任感，同时也可以在一定程度上对学生“德智体美劳”的全面发展起到了推动作用。

3.3 丰富教学环节。随着科技的不断发展与进步以及人们对教育认知的不断加深，为了更好更全面地将知识传授给学生，同时也为了积极响应新课改，教师的教学传播方式也在不断地推陈出新，教师可以通过现代化的教学手段向学生展示教学内容，例如，将教学内容结合多媒体进行展示，在体育课堂上播放相关的教学音频和视频，给学生带来全新的教学体验。同时，让他们更加直观地感受体育的魅力，与此同时，体育教师可以根据不同的兴趣小组，设置不同的课后学习任务，让学生在课后空余时间以小组为单位进行训练，引导学生在练习的过程中逐渐领会运动项目的要领，更好地进行身体锻炼。另一方面，在体育课堂可以在室外场地设置游戏环节，比如在热身时可以让学生跑步，同时配置气球以分组的模式进行，让学生用气球代替接力棒进行传递，这个过程中气球不可以掉落，否则重新开始。这样让学生在游戏环节得到锻炼，还提升了课堂的活跃度。

举例来说，如果体育老师想要锻炼学生们的四肢协调能力以及反应能力，那么老师就可以通过利用球类游戏的方式来达到教学目标；其次，如果老师想要提高学生们的心肺能力的话，想要提高学生们的肺活量那么久可以开展一些跑步训练的项目来达到教学目标，从而保证学生身体综合素质的提升。除此之外，作为小学体育的老师还要紧跟教育改革的步伐，要不断的对以往传统的教学方式进行创新，同时要加强和各个老师之间的交流，定期的展开教学交流会议，并对自己的新型教学方式进行一个分享，相互之间传授教学经验，从而能够达到老师之间的相互学习，使得教学工作得以更好的展开。

3.4 提高教师综合素养。体育课堂的教学模式的改革，对教师综合素养也提出了更高的要求。除了要求体育教师必须具备全面的专业知识以外，还必须激发起学生对体育学习的兴趣，在不断地更新体育课堂教学的模式的同时也要明确教学目的，对体育教学内容进行合理地安排，使学生在寓教于乐中学习和成长。由于体育的教学内容比较特殊，它需要体育教师对教学内容进行传身教的示范，若知识通过口头传授理论知识与技巧是很难让学生理解动作要领的。因此，在体育课堂的教学活动中需要体育教师通过示范，提高学生对动作要领的理解程度，同时配合语言表达增加教学的趣味性。学校可以定期组织教师交流会，让体育教师有机会在相互之间进行交流，将平时教学中出现的问题或者比较有效的教学方式提出来，大家一起交流解决的办法，或者分享经验，以此来提高教学效率和教学质量。

3.5 关注学生差异，因材施教。传统的体育教学是以教会学生运动技能为主要任务，随着新课改的实施，体育教学的任务转变为以促进学生全面和谐发展，弘扬学生个性为主导，让每一位学生都能得到发展和提高。每个学生都是单一独特的个体，他们在身体素质、体育技能、兴趣爱好等方面都存在着一定的差异性。因此体育教师在教学过程中不仅要关注每一位学生的发展，而且要对每一个学生的特点有所了解，因此要结合学生的实际情况来安排教学活动以及制定教学目标，例如在篮球训练中，将有篮球基础的学生分为一个小组，对于这组学生体育教师可以教他们投篮、或者跨越障碍物等一些难度系数较大的技能。对于没有篮球基础的学生，体育老师可以安排他们从基础的原地拍球开始练习而后逐步转向传球继而慢慢加大难度，通过分组进行因材施教逐渐培养他们对篮球的兴趣，提高他们的技能。

再例如，在练习立定跳远时，体育教师可以先了解每个学生的跳远水平，再根据学生的实际水平进行分组。对跳远基础较好的学生，体育教师要提出较高的训练目标，而跳远基础较为薄弱或者身体素质较差的学生，体育教师可以先让他们了解和熟练跳远的基础技能，待他们充分地掌握了基础技能之后再进行深入教学。这样一来，可以让每个学生在体育学习上都有所进步，使教学的有效性和质量也能够得到提升。

3.6 积极有效的评价方式。在学习的过程中，并不是每个学生都可以在整堂课上畅通无阻，因此体育教师要在体育课的进行阶段和课程的结束阶段，要对学生的学习情况进行了解，及时提出学生练习中动作的优缺点，对于做不到位的要进行纠正。要时常表扬的形式来激励学生，让学生树立信心，提高兴趣。在讲解动作时语言要生动、形象，例如：“蹲踞式跳远”腾空步时手臂的准备动作要像一手拿镜子，一手拿梳子做准备梳头一样，蹲踞式起跑当裁判喊“各就位”时要像紧压的弹簧；喊“预备”时要像拉满的弓；“鸣枪”时像离弦之箭等等。这类通过形象生动的语言表达给学生留下深刻的印象。由于体育课的教学环境多在户外，视野较为开阔，学生的注意力容易被分散，所以要求体育老师要用丰富的肢体语言进行教学，同时还要用充满活力、铿锵有力的语言去感染和鼓励吸引学生，使学生在轻松愉悦的气氛中学习，从而达到体育教学的目的。