因材施教——分层教学在小学体育教学中的运用

☉葛晓璇

所谓分层教学，就是教师要根据学生的不同状况，如性格特点和身体素质，对学生进行分层教学，满足不同学生的发展需求，让学生能够在教学中更好地发挥自己的特长。而目前在分层教学的过程中，教师往往侧重于给学生教授动作要领，对每位同学都采取相同的教学方法，这样就会让一部分学生无法接受科学合理的体能训练，久而久之学生的身体素质也不会得到明显的提高。由此可见，分层教学对学生健康有着较强的促进作用。为了更好地提高体育课堂的效率，教师要采取科学的教学方法，来帮助学生多方面发展。

一、制定科学分层目标，提高体育课堂效率

在体育课堂上，教师要尊重学生的个体差异，在进行分层教学时，教师要对学生的身体素质以及体能特征进行详细的调查，了解学生的素质情况，进而更好地设计教学方案。教师要根据学生的状态，有效地开展教学活动，使每一位学生都能够在体育课堂上发挥自己的最佳状态。在体育课堂上，学生能够根据自己的接受水平进行体育运动，教师也能够根据不同学生的状况制定不同的教学目标，使得体育特长的学生在课堂上获得更高的追求，而体育素质欠佳的学生也能够完成相应目标，这样就能够更好地提高学生的总体综合素质，使每位学生都愿意参与到体育课堂上来，促进学生多方面的发展［1］。

在体育课堂上，教师就要进行分层教学，为将来的教学活动做好铺垫。教师可以先制定出几个难度适中的目标，让学生根据自己的兴趣来选择一个，从而进行接下来的课堂活动，这样让不同的学生都能够充分发挥自己的喜好和特长，充分地参与到体育课堂，并积极地投入训练，提高学生对体育运动的兴趣，也能够更好地帮助学生养成良好的学习习惯。例如，在教学“跳绳”时，教师可以给学生制定不同的教学目标：对那些身体好的学生，教师可以要求他们进行单摇跳、双摇跳、交叉跳等各种各样的跳绳方法，而对身体比较弱、体能较差的学生，教师可以要求其进行简单的双脚跳，避免学生产生畏惧心理。当学生尝试完这些跳绳的方法之后，教师可以拿出一根长的绳子，让学生尝试集体跳，更好地培养学生的配合能力、反应能力，使学生的跳绳技能得到进一步的锻炼。

二、采取“总”“分”结合方法，增加学生学习热情

由于不同的学生身体状况不同，身体素质也就各有强弱。体育教育，对小学生而言，在他们没有形成相应锻炼意识的时候，为了帮助学生打下良好的基础，就需要教师有较强的教学能力。教师在教学中，倘若要求每位学生都完成相同的教学任务，这显然不符合学生的实际情况，身体素质较差的学生就会觉得十分吃力，并且大强度的训练并不利于小学生的身体健康，学生的体能也不能够得到很好的锻炼［2］。在这样的情况下，教师采取分层教学就能够很好地改善这一情况，使得不同学生的身体素质都能够得到充分的发展，也能够提升学生对体育课堂的热情。

例如，教师在教学时可以采取“总”“分”相结合的方法，在课堂上可以先进行“总”的教学方法带领学生进行基础练习，让学生明白体育课堂上的基础理论知识以及动作技术，其次教师再进行分层次的教学，给学生进行分解动作的教学，让学生更好地掌握相关的知识。为了更好地帮助小学生记忆，可以采取口诀、儿歌等方式来进行教学。学习前滚翻时，教师就可以运用一个口诀“一蹲二撑三低头，全身滚动像圆球”引导学生记住这个口诀，并进行相应的动作，这样能够很好地解决体育教学的重难点。同时，教师还要注意示范，让学生明白如何准确地进行这个动作。由于小学生的模仿能力较强，第一次的直观印象也能够更为深刻，教师在教学时，倘若出现了错误示范，学生也会跟着犯错，接下来纠正也就会产生一定的困难。同时教师也要注意多示范，少讲解，更好地帮助学生明白动作的要点。

三、充分发挥学生主体地位，提高学生学习兴趣

无论在什么样的课堂上，教师都要尊重学生的主体地位，同样也要尊重学生的个体差异。现如今的体育课程，往往得不到教师以及学校的重视，通常将体能训练作为重点，学生处于一种被动的状态，这就会给教师的分层教学带来较大的影响。教师要改变传统的教学方法，尊重学生的个体差异，并且在课堂上给学生讲解相关的理论知识，让学生在上体育课之前对基础知识有一定的了解，还要注意充分发挥学生的积极主动性，帮助学生掌握更多相关的体育知识［3］。

教师在教学时会发现，开展体育教学活动能够让学生很好地掌握体育技能。但在实际教学过程中，学生并不会积极地参与到课堂上来，不会与教师进行互动，不会去思考问题，只会敷衍地完成教师所布置的各项任务。大多数学生在课堂上只是默默地学习技能，很少发言，使得课堂的主体得不到发挥，体育课的效率也十分低下，这不利于学生的长远发展。这时教师就要将分层教学应用在体育课程中，使得每一位学生都能够更好地发现自己的闪光点，最大程度地发挥自身价值。教师在帮助学生锻炼身体的同时，要让学生掌握更多相应的知识。教师要明确教学的目标，并且进行相应的教学，避免体育课堂中存在的某些危险因素，要求小学生将锻炼养成习惯，使学生更加自觉地进行学习。教师要避免学生受到周围环境的干扰，可以采取“斗鸡”“抓尾巴”“踩影子”等游戏来吸引学生的注意力，从学生的年龄特征以及心理特点出发，使学生更愿意听教师的指挥，轻松地进入到下一个环节的学习中。

四、采取灵活教学模式，促进学生身心发展

小学阶段体育课的教学目标，就是帮助学生强身健体，并且给学生打下良好的基础知识，使学生在接下来的体育课程中能够得到更好的发挥。同时，教师在课堂上采取分层教学，能够更好地帮助不同身体素质的学生得到良好的锻炼，更好地提高体育课堂教学的成效［4］。教师在课堂上充分尊重学生的差异性，使学生积极地参与到课堂上来，对学生而言，有着十分大的益处。为了更好地促进学生发展，教师还可以采取多种教学方法，使得学生在小学体育课堂上得到更加丰富的收获。

在课堂上，教师在引导学生的同时，也要采取一些先进的教学手段，将理论知识与实践相结合，并且增加相应的科学量，保证学生的学习和运动时间，保证体育课程教学与时俱进。同时，教师要结合分层教学的策略，帮助学生进一步地进行学习。教师在进行课堂的设置时，要根据学校所设计的教学计划，让学生有相应的了解，并且调动学生的积极性，让学生明白相应的理论知识以及实践技能，帮助学生多方面发展。同时，教师也要不断地提高自身的专业水平，灵活巧妙运用分层教学来提高学生的积极性。教师要灵活地对学生进行分层教学，将学生分成不同的层次，针对学生在课堂上出现的各种问题进行交流和指导。教师可以让学生在自身的指导之下健康发展，提高体育课堂的效率，使学生在体育课堂中学习到相应的基础知识，同时养成体育精神。

综上所述，在体育教学过程中，教师要灵活巧妙地运用分层教学，并且明白分层教学的重要性，在教育中积极实施、制定科学的教学目标，让学生更好地在体育课堂中发现自己的闪光点，在体育课堂上大胆发言，积极互动。同时，教师在这样的教学模式下，也能够满足不同学生的需求，给学生带来良好的课堂体验，使得体育课堂达到理想的教学效果。