小学体育教学中合作学习意识的培养

☉曹 勇

合作学习是明确责任分工，学生共同完成任务的互助性学习活动，教师在体育课程中要充分考虑学生不同的兴趣、爱好、个性、能力，有针对性地设计主题任务，合理组织学生在挑战性、探究性、情境性的体育活动中，相互协作，奋发进取，积极主动开展锻炼和学习。相对传统体育活动，合作学习拥有自我导向、监督、激励的学习功能，是促进学生社会交往、思维创造、团队精神和自主学习能力实现途径［1］。教师在体育教学中，要以发展学生身体素质、体育精神、心理品质为目的，有计划地激发学生“认知冲突”，引导学生在体育项目中，自主发挥团队集体智慧、力量，相互支持、帮助、配合，解决问题困难，让学生在自由讨论、合作、互动、探究的训练场景中，传承体育精神，感受运动魅力，有效实现身体素质、耐力、毅力与道德品行的综合发展。

一、明确目标任务，增强运动认知

合作学习主张异质分组，教师在体育教学中，要结合学生意志、个性、兴趣、情感、动机，合理建构组间同质、同组异质的学习小组，指导学生在特定的情境主题任务框架下，自由协作、讨论、交流，掌握体育知识和运动技能。合作学习肯定了学生的主体地位，教师在体育课程中要利用探索性任务目标，引发学生认知冲突，激发学生运动和思维潜能，让学生在合作、探究、交流与实践中，亲历运动技能知识的形成、获取与发展。

例如，教学“400米耐久跑”时，教师可融入生活情感，创设“模拟消防小队员”学习任务，激发学生参与体育运动的主动性和积极性，让学生在自由、开放的合作竞赛中，增进情感交流，自主掌握呼吸节奏，锻炼坚强意志品质，知道耐久跑呼吸的方法和意义。合作学习以4～6 人一组为宜，教师首先结合学生不同的身体条件和能力进行科学分组，并为各小组提供相互帮助和学习的训练空间。分组完毕，学生自主进行前脚掌蹬地、踢腿、跳跃、伸展、两臂协调摆动等热身练习，然后，教师讲解耐久跑的技术要点，宣布任务规则、目标，使学生的思维创造能力和综合运动技能得到有效的发展锻炼。

教师：“警报响起，集合投入战斗，前方目标地形复杂，建议各小组迅速改变路线。”教师向学生提出动作轻快、协调等走跑交替要求，指导学生自主制定运动路线方案，启发学生在追逐跑、均速跑、跟随跑、变速跑、折返跑等“战术练习”中，掌握站立式起跑姿势要领，发展耐久跑能力。教师在体育教学中培养学生合作学习意识，要用任务目标使竞争与合作兼容并存，融为一体，引导学生在任务框架下独立探索，带着目标，确定最优完成任务的运动方法，做到“充分摆臂”“蹬地要协调有力”“运动中使用两呼两吸或一呼一吸”，让学生在相互启示交流中，深入掌握体育知识技能，体验运动乐趣，形成良好的合作精神和独立思考能力［2］。

教师在体育合作学习教学中，要用任务目标激发学生的主体意识，引导他们在积极、热烈、轻松的互动体验中，自主选择训练形式，加深体育运动知识的理解学习、合作学习。同时，教师要关注学生的个性发展，要通过情感、情境的注入，激发学生体育兴趣，让学生在相互交往探索中自主完成学习任务，达到提高课堂教学质量的目标。

二、设疑引导探究，汇集经验智慧

每一个学生都有自己的思考方式和认知倾向，合作学习并没有否认学生个体活动价值。所以，教师在体育教学中，要充分考虑体育活动的思考性、挑战性、创造性和娱乐性，为学生打造自由学习空间，引导学生在多样多变的合作、互动、实践中，相互观察、相互点评，让他们在多样有趣的玩法体验中，自发地投入学习，贡献自己的智慧、经验和力量，获得体育精神、情感、思维知识和技能的发展与提升。

例如，教学“立定跳远”时，教师可设计“极速救援”综合实践活动，指导学生扮演评判员、运输员等不同角色，让学生在积极配合中，自觉考虑处理个人与团队利益关系，掌握跳跃的正确姿势和动作要领。“立定跳远”科目重点发展学生腿部力量，要求动作协调，脚掌发力，身体前倾充分伸展，向前送出。为了充分激发学生的身心潜能，教师在实践活动中可融合蛙跳、袋鼠跳、障碍跳等多种运动形式，让学生通过分工协作，练习腿部、腹部的力量，发挥勇往直前的体育精神。综合实践活动设计要强调规则性、竞技性、灵活性，激发学生合作意识。各小组成员在活动中，需要发挥自身的运动技能优势，到距离原点100 米的终点取回物资，看哪个小组速度最快，取回物资最多，评判员同时仔细观察小组个人跳跃距离的长远，动作是否规范，评判哪个小组个人跳出的距离最远。同时各小组成员为了获取胜利，可从目标、协作、沟通、纪律、运输等方面，自由提出各种新想法。如，在取回物资的过程中，或头顶或背驮，以提高运输效率。教师在活动中要将起跳、腾空、落地等动作隐藏于各个障碍游戏环节，引导学生利用已有的知识，相互启发，相互激励，取长补短，提出多种双脚起跳、屈膝平稳落地的跳跃方法，让学生在合作竞技中顽强拼搏，增强集体使命感和责任感，巩固屈膝缓冲、双跳双落、平稳落地等动作［3］。

体育精神和智慧需要学生细细品，教师要为学生提供独立联想、决策、表现、评价和创造的机会，指导学生在一系列的游戏环节和攀、爬、跳、跃中，展示自己的力量、耐力、智慧、勇气，让他们在实践经历中相互协作，调整创新，锻炼身体协调性和灵敏性，形成团结奋斗、顽强拼搏的体育精神。

三、丰富合作主题，发挥团体优势

合作学习应推崇创新、追求创新，激励学生在真诚、友好的协作交流中，相互借鉴、学习，整合经验，锻炼发展体育技能和思维创造能力。教师在教学中，要始终坚持以学生思维经验、能力水平和身心发展为目标，灵活开拓丰富合作学习内容，增强体育锻炼的自觉性和主动性，鼓励学生在多样化的团体竞赛中充分展示自我、超越自我，加深体育认识，提高身体运动能力，形成终身体育意识和体育兴趣。

例如，教学“跳绳”时，教师要灵活处理教材，设置任意组合搭配环节，充分体现合作学习的多样性、创新性、激励性，让学生在小组计时跳、计数跳、花样跳、接力跳的实践体验中，相互交流学习，集思广益，探索不同的动作和新的跳法，巩固跳绳动作技能。新课改的关键一点就是要培养学生创新精神与合作能力，教师在体育教学中，要贯穿问题探究、合作互助、自愿组合、分组展示等形式，让学生在反复思考、交流、探讨中，相互观摩、学习、分享、检验，思考创编弓步跳绳、双人交叉跳绳、单人跳三摇、四摇等新花样。学生可以通过跳绳接力、多人合作、双人合作等活动，提高合作交往、默契配合和思维创新能力。自由组合有助于学生从实践中去发现问题，在相互观察交流、探讨、互动中找出问题原因：“摇绳的动作要领是什么？怎样才能提高双脚跳的频率？动作方法有什么不同？”学生之间可以共同努力，积极配合，根据自己的能力经验进行多次合作，做出改进调整，开展各种跳绳的练习，形成良好协作精神、积极乐观心理品质和终身体育意识。

教师在合作教学中要通过合理设计活动环节，引发学生情感、认知交往体验，启发他们在充满乐趣的体育实践活动中，自主协商设计，运用所掌握的体育技能和知识，创造性地解决问题。合作学习训练要多一些体验，少一些说教，支持学生在深入的讨论、思考、交流、合作中，陶冶身心情智，感受体育乐趣，提高交流技巧、体育能力和社会适应能力［4］。

总之，合作学习能有效激发学生内在学习动机，更好地锻炼学生的社会责任感、运动能力和独立思考能力。教师在体育合作教学中，要围绕学生身心发展需求，合理设计运动任务、环节、主题，增强综合体育活动的挑战性和思考性，鼓励和支持学生在多样、丰富的学习体验中，相互合作、交流、辨析、评判、分享、求新，锻炼和提高自身的创造性思维和身体机能，促使学生在一个热烈、轻松、欢乐的体育氛围中，陶冶身心、锤炼意志，实现体育技能、身体素质和思想品质的发展提升。