新媒体环境下的数学课堂教学模式探索

张 微

(江苏省泗洪育才实验学校 江苏 宿迁 223900)

在当前新媒体发展的环境背景下，各教学阶段的教学方式有了全新的变化。在初中阶段，数学学习难度逐渐增加，为了让学生对数学知识有更好的理解，老师应该积极采取先进的教学方法。从当前的教学情况来看，以新媒体环境为背景，可以有效提高数学课堂的教学效率。移动互联网时代，微信作为普及率非常高的一款社交软件，给人们的工作、学习、生活均带来了不同程度的影响。利用新媒体开展初中数学教学有其独特的意义。如何利用好这一平台，使其成为初中数学教学的有力辅助，是需要每一位数学教师思考的问题。本文从利用新媒体开展初中数学教学的意义和可行性出发，探讨了利用新媒体开展初中数学教学的策略，并提出相关建议。

1.新媒体环境数学课堂教学模式的作用

在当前快速发展的社会背景下，学生的学习思想教之前已经有了很大的改观。在新媒体没有广泛发展的时候，学生和老师采取的方法大致是传统的白板教学法。老师和学生不理解、也不知道先进的多媒体技术，所以，老师采用传统的方法在当时的情况下是有一定的借鉴意义。但是，目前多媒体技术发展速度越来越快，学生通过网络等各种方式了解到多媒体技术的相关作用，因此，学生已经不再满足于之前传统的书本教学，更加青睐于老师采用先进的多媒体技术开展数学教学。老师如果能够利用多媒体技术开展教学，能够很大程度上迎合学生的学习喜好。另外，初中数学学习难度较大，学生一时间无法接受此种学习难度，老师应该采取一定的方式优化自己的教学内容。在教学中，采用多媒体教学能够将课本上枯燥乏味的公式和知识点通过视频和动画的方式呈现给学生。视频和动画的形式都是受学生喜欢的一种方式，学对于自己喜欢的东西会有更大的兴趣，所以能够从侧面有效的降低整体的教学难度，提高学生的理解效果。例如，老师在讲解课本上有关立体图形的相关问题时，如果老师只是靠描述或者课本平面图的展示，根本无法让学生真正理解立体图形的概念，以及立体图形展开之后的具体情况。但是如果老师能够将立体图形的展示，通过视频或者动画的方式呈现出来，就能够更加直观的让学生明白整体的内容和实质概念。这种方式能够大大的降低整体的学习难度，而且也能够有效的吸引学生的兴趣。

2.新媒体环境下初中数学课堂教学模式的现状

2.1 老师教学方式不恰当。数学是一门理解性较强的科目，老师在教学的过程中一边讲解教材上的理论知识，应该一边仔细观察学生是否对自己讲解的知识完全掌握。老师不能过分的追求讲课速度，应该保证学生完全掌握自己讲解的知识内容基础之后再继续教学，只有这样才能达到更加理想的效果。但是目前很多老师并没有意识到这一点，在课堂上只是按照自己的主观思想一味的讲解教材上的理论知识，缺少课堂提问环节，没有及时查看学生的掌握程度。导致一节课下来，老师讲课讲的口干舌燥，但学生真正掌握的知识点却寥寥无几。老师不恰当的教学方法，不仅会降低教学质量，还会影响学生本身对数学学习的兴趣和积极性。因为如果学生一连几堂课都没有听懂老师讲解的内容，会使学生丧失对数学学习的兴趣，导致学生的数学成绩大幅度下降。虽然新课程标准改革要求教学方式要注重创新，有一定的创新点，但是仍然还有许多教师的教学相对于传统化。初中数学教学中，会有许许多多的数学公式，以及逻辑推理思维，使用传统教学方式的教师会让学生进行“死记硬背”，强行将知识让学生记忆，信奉“好记性不如烂笔头”，但是这种记忆的方式虽然能够让学生快速的记住数学公式，也只是短时间的记忆，时效性很短，并且初中数学中有许多相似的公式，比如判别式b2-4ac=0 注：方程有两个相等的实根;b2-4ac>0 注：方程有两个不等的实根;b2-4ac<0 注：方程没有实根，有共轭复数根，这种相似的公式进行强行记忆的时候非常容易混淆，最终在学生的脑海里存留的时间也不会很长久，学生在实际做题的时候，会发生错误。教师的教学方式与学生的学习效率息息相关，教师应当与时俱进，进行创新。当前的教学提倡兴趣教学，让学生做到主动学习，积极探索，而不是家长与教师“按头式”学习，让学生感受到学习带来的压迫感，从内心抗拒学习，这样的学习效率也不高，对学生的心理也会造成影响。有一些教师在教学的过程中，并没有对学生进行教学的引导，只是自顾自的进行授课，课堂的节奏是根据课时的安排进行，缺少对学生接受能力的顾及，整个教学过程的主体并不是学生，而是讲课的内容与任务，学生对课堂内容的兴趣度不高，不会主动跟随教师的节奏，不能做到专心致志的听课，所以导致教师的教学效果不高，学生不能收获优异的数学成绩。引导教学在教学中的作用还是非常重要的，教师要认清课堂的主体和客体，进行有效的教学。

2.2 学生学习积极性较差。第二方面的问题是对于学生来说，学生本身对于数学学习的积极性相对于其他科目而言要少的多，因为在传统的教学的影响下，学生认为数学是最难的一门科目，需要强大的逻辑思维能力和思考能力展开学习，所以很多学生对自己并没有信心，认为即使自己努力学习，也不会获得好的数学成绩。正是由于学生的这种传统思想的束缚和压迫，导致很多学生最开始就没有认真的去努力学习，自己一直处在自我怀疑的氛围里。所以老师在课堂上讲课的时候，很多学生并没有积极主动的参与到老师的授课课堂中。因为本身数学学习基础较差，而且没有掌握正确的学习方法，所以学生学习数学是比较吃力的。很多时候学生知道在上课之前应该进行课前复习，但是由于学生对于很多知识点都不了解，不知道该如何下手，所以导致课上学习效率并不理想。长此以往下去，学生的数学学习积极性大大降低，增加老师的教学难度。

3.新媒体环境下初中数学课堂教学模式分析

3.1 激发学生的探索欲望。目前相关教学老师逐渐意识到要从根本上提高学生的数学成绩，应该让学生对数学真正产生一定的求知欲望的重要性，只有真正对学习数学产生兴趣之后，学生才能够更加主动地投入到数学学习中。首先，老师可以通过先进的多媒体技术，对数学教材中所涉及到一些比较难理解的理论知识进行分析。利用学生感兴趣的动画、图片或者视频的形式，在大屏幕上展现给学生。例如，老师带领学生学习方程方面的有关习题和理论知识的时候。本身学生对于二次方程并不理解，所以无法真正将其应用于一些理解难度较大的应用题中。但是老师可以充分的利用多媒体技术，将一些可以用图片表示的应用题呈现在大屏幕上。让学生能够更加直观的了解应用题所表达的意思以及整体的求解问题。相对于课本上繁琐的文字，学生更喜欢多媒体的讲课方式。老师也可以在教学的过程中，在多媒体课件中加入一些学生感兴趣的地方。学生对课件和上课方式感兴趣之后，会自然而然的喜欢上学习数学。因为数学学习是一个非常漫长的过程，所以老师应该在初中教学的过程中让学生养成学习数学的好习惯。学生一旦对数学产生兴趣之后，在后续的教学中会达到事半功倍的效果，很多问题不需要老师督促，学生会主动的去求解。在一段时间之后，学生也能够养成自己学习，主动求知的习惯。预习对学生而言意义非凡。学生提前完成预习工作，对第二天要学的知识点有一个清晰的印象，有助于其更好地将知识点联结成一个逻辑体系。教师可以将课前导入工作迁移到预习环节，在新媒体上传相关课前导入视频，并提出问题，设置悬念，更好地激发学生的学习动力。教师要尽量结合生活情境去开展教学。以华师大版数学教材为例，在讲解立体几何的知识之前，教师可以将有关金字塔的短视频上传到微信平台，引导学生观察图形的特征；教师还可以将一些几何图形上传到新媒体，引导学生思考，通过这些几何图形能联想到什么。让学生通过预习对接下来要学的内容有一个基本的了解，教师就能够将课堂教学集中在对重难点知识的讲解上，提高教学效率。预习对学生而言意义非凡。学生提前完成预习工作，对第二天要学的知识点有一个清晰的印象，有助于其更好地将知识点联结成一个逻辑体系。教师可以将课前导入工作迁移到预习环节，在新媒体上传相关课前导入视频，并提出问题，设置悬念，更好地激发学生的学习动力。教师要尽量结合生活情境去开展教学。以华师大版数学教材为例，在讲解立体几何的知识之前，教师可以将有关金字塔的短视频上传到微信平台，引导学生观察图形的特征；教师还可以将一些几何图形上传到新媒体，引导学生思考，通过这些几何图形能联想到什么。让学生通过预习对接下来要学的内容有一个基本的了解，教师就能够将课堂教学集中在对重难点知识的讲解上，提高教学效率。想要更好的开展线上线下混合教学，课堂的教学过程非常重要，需要正确的引导学生进行线上努力学习，线下积极探索。教师在课堂上可以利用微课等短视频进行教学，培养学生养成观看网课的习惯。比如学习《一次函数》的时候，学生初步接触函数，学习起来也是非常的吃力，仅仅凭借课堂的四十五分钟，可能无法摸清知识的内容，教师在课堂上引用微课进行大体教学，学生肯定会对一些知识点存在疑惑，由于时间的限制可能没有机会提问。这个时候，教师向学生推荐一些基础的一次函数的微课讲解视频，让学生在放学期间进行观看，也是对堂课知识内容的一个回顾总结，查缺补漏，减少学生学习中存在的问题。

3.2 解决学生的思维问题。相对于其他科目而言，数学的学习能够更好地开发学生的思维，提高学生的思维能力和理解能力。但也正是因为这一点，很多学生如果没有掌握正确的方式来开发思维能力的话，会使数学学习比较困难。而且很多学生在学习数学知识的时候，将教材作为唯一的学习工具。初中学生虽然具备一定的思维意识，但是整体思维发展并不成熟，如果学生只是依靠教材来进行数学学习的话，会导致学生对知识的理解产生一定的困难。但是如果老师能够利用多媒体技术开展数学教学，就可以有效的解决这一问题，例如，老师带领学生解答有关几何的应用题时，有些题的图形结构是比较复杂的，需要在分析时，对图形进行拆分，以方便学生理解，有些还需要添辅助线。此时老师就可以采用多媒体的方式辅助教学，帮助学生更加清楚的读懂题目的图形所呈现出的解题条件。另外，老师也可以充分利用多媒体技术，在课堂授课时采取举一反三的教学方式。为了让学生对此类题目有更深的印象，老师可以讲解完一道题目之后，再通过多媒体展示几道其他同类型的题目，让学生在课上解答。这种教学方法有趁热打铁的效果，学生本身对此类解答方式有一定的了解，随后再做几道相似的题目，之后能够增加学生的印象。另外，老师还应该充分发挥当前空中课堂的作用，搜索网上的一些教学资源，有选择性地推荐给学生，当然老师也可以在上课之前通过录播课的形式，将录制的讲课视频上传到学校规定的平台上。然后让学生登录平台，寻找对自己有帮助的讲课视频。当前互联网发展十分便利，学生可以打破时间和空间的局限，只要有互联网连接的智能设备都可以观看教学视频。这种便利的学习方式能够大大提高学生的学习兴趣，能够让学生自主学习，主动探索需要的知识内容。数学复习的理想状态是在建立起对所学内容的整体把握的基础上，针对重难点进行强化复习。但在复习过程中，学生往往对自己原本掌握较好的知识点重复学习，做无用功，对自己没有掌握的知识点仍然不够理解。针对这种情况，在复习阶段，教师可以将一学期的微课视频上传到新媒体，让学生选择自己没有掌握的知识点逐一击破。这样，既培养了学生自主学习的能力，让学生将自己不懂的知识点真正消化；又节约了时间，提高了教学的有效性。在此基础上，教师可以引导学生建立错题本，对学生错题的情况进行整理，再将整理结果以文件的形式传到新媒体，方便学生自行开展复习。

3.3 优化教师教学成果。在当前教学环境下，采用多媒体开展数学教学，是每一位老师都应该具备的教学能力之一。老师在数学课堂上，可以利用多媒体来解决一些难度较大且内容难理解的题目。除了对教材上的现有知识点进行讲解之外，老师还可以在网络上搜索同类型的题目，让学生进行课下练习。同样类型的题目多次练习之后，能够加深学生对此方面知识点的记忆。老师在采用多媒体技术进行授课的过程中，可以随时根据变化的知识点进行记录，也可以进行随堂记录，仔细观察班内学生的学习情况，针对每一位学生的学习情况进行分析，并为其制定详细的学习计划。对于整个学期的数学学习来说，除了要不断的学习新知识之外，还应该在合适的时间进行旧知识的预习。老师利用多媒体技术进行教学课件的制作就可以将之前的知识进行保存，在后续进行复习的时候，只需要将课件拿出来，重新带领学生学习一遍即可。老师必须要求每一位学生都要有自己的学习目标，学生只有拥有明确的目标，才会有更大的动力向着目标努力。老师也应该不断提升自己的多媒体技术操作能力，力求充分发挥多媒体技术的作用，给学生带来更好的教学内容。

4.利用新媒体开展初中数学教学的建议

利用新媒体开展初中数学教学有利于创新教学形式，提高教学效率，培养学生综合素养，不过教师在利用新媒体开展教学时，需要注意以下问题。

4.1 开展家校合作。初中生虽然有一定的自我意识，但是毕竟年纪较小，自控能力较差，而微信是一个娱乐性与社交性较强的软件，学生在通过新媒体开展学习时，很容易被一些弹出的消息或其他新媒体的内容吸引。鉴于此，教师可以与家长联系，开展家校合作，引导家长对学生进行有效的监督，让学生能够更好地将注意力集中在参与新媒体的学习上。

4.2 不能过度依赖互联网开展教学。与此同时，教师需要注意，不能过度依赖互联网开展教学。部分教师将过多的数学知识点放在微课中讲解，没有很好地区分重难点知识，为课堂教学做好铺垫，导致部分学生以为自己在预习中已经掌握了所有知识点，在课堂上便不再聚精会神地参与。同时，尽管通过新媒体可以很好地开展师生互动和生生互动，但是教师也不能忽略课堂上的互动，部分课堂教学的效果是网络教学无法实现的。

4.3 设置有效的导学案和课后习题。教师设置的导学案和课后习题是影响新媒体教学成效的关键。这两部分教学资料的质量直接关系到教师课堂教学的开展效果。教师必须重视导学案和课后习题的设计。导学案要具有趣味性、针对性和悬念性这几大特点。趣味性是指教师要通过一些生活情境去激发学生对教学内容的兴趣；针对性是指教师在导学案中要因材施教，根据学生的数学基础开展分层教学；悬念性是指教师在导学案中可通过提问设置悬念，为新内容的教学打下基础。同时教师也要注重课后习题的设置，课后习题不在于多，而在于精。

结束语

总的来说，在初中阶段的数学课堂上，老师应该充分利用当前先进的多媒体技术，充分发挥多媒体技术的教学作用。提升自身的多媒体技术操作能力，利用多媒体技术降低自己的教学难度，提高整体的教学成果。充分做好新知识和做事时的衔接，全面提高学生的数学能力和数学素养。互联网与教育融合发展已经成为当今时代教育发展的一大趋势。“互联网+”产品众多，但大多数互联网教育产品费用昂贵，使用起来也比较繁琐[5]，往往需要教师有更高的计算机素养。而新媒体作为人们生活中常用的互联网社交平台，将其与教育结合，能够创新教学方式，提高教学效率。利用新媒体开展初中数学教学离不开教师的精心钻研和设计，数学教师要根据学生实际情况，更有针对性地开展数学教学，将新媒体转化为辅助教学的有力工具。