小学英语教学设计与课堂开发

朱修英

(江苏省泗洪县孙园中心小学 江苏 宿迁 223900)

前言

语教学氛围的构建，一直都是教学改革时期的重要方向。为了能够有效达到这一目标，需要教师能够主动改变传统的教学模式，以此来避免一些弊端，从而为营造趣味性课堂教学方法创造更加有利的环境。小学英语教学氛围的构建，能够让学生在课堂中得到更加强烈的参与感，在参与的过程中感受到英语知识的魅力及重要性。如何从小学英语课程教学的实际出发，有针对性地解决地区小学英语教学中存在的问题，西南师范大学出版社于2021年4月出版发行的《小学英语课程与教学》一书给出了较为全面系统的答案。该书由郑州财经学院陈冬花教授等及来自不同高校英语教学经验丰富的教师和小学优秀英语教师共同编写，全书8个章节涵盖了课程标准解读、教学设计与实施、课堂教学实施技巧、课堂管理等内容，通俗易懂、层层递进，既适用于广大一线教师，也适用于小学教育专业英语方向的师范生，是一部不可多得的专业课程教材。基于对小学教育现状的调研不难发现，小学教师队伍存在结构性短缺问题，难以按照国家规定的师生比配备教师。除此之外，小学英语教学还存在教学方法落后、课堂评价方式单一等问题。地区小学应正视教学中存在的问题，以现代教学理念为基础提升教师的教学实践能力，做好课程教学设计及实施，进而推动英语教学的深度改革。

1.小学英语的设计原则

教学设计是根据教学要求和教学目标选择教学活动、教学资源，开展课堂管理和教学评价的计划过程。根据学生的年龄和心理特点的不同，教学设计的模式和标准也有所不同。小学英语教学设计涉及英语启蒙教学的问题，直接影响学生日后学习英语的兴趣和习惯，因此小学英语教学设计既具有基础性，也具备特殊性。现行《课程标准》从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等5个维度明确了义务教育阶段英语课程的总目标，语言技能、语言知识是语言运用的基础，情感态度、学习策略则更加注重对学生自主学习能力的培养，深刻理解5个要素的内涵和它们之间的有机联系对于英语教学设计与课堂开发具有重要意义。结合当前地区小学英语教学实践的现状来看，英语教学设计和课堂开发需要具备宏观思维，充分考虑学生的认知规律和兴趣，教学活动应具有趣味性，能调动起学生的学习积极性。教学内容应逐步过渡，层层递进，注重语言学习的循序渐进，帮助学生轻松愉悦地掌握和运用语言。活跃课堂气氛的同时需要调控好课堂节奏，培养学生良好的学习习惯，从而达到预期的教学效果。具体到课堂教学设计中可以通过创设真实、生动、实用的教学情境帮助学生自然而然地习得知识。教学过程要联系生活实际，模拟生活场景，为学生创设综合运用语言知识进行表达交流的情境。利用多媒体等教学设施，将新知识融合到课堂活动中，拓展学生视野，提高他们的人文素养，对学生进行正确的文化价值引领。同时，通过多元化的课堂评价保障课堂教学的高效性。多元化的课堂评价可以激励学生明晰不同课堂环节的教学重点，并在参与教学活动的过程中突破自我，提高语言的综合运用能力。

1.1 培养兴趣。激发学生自主学习的动机。自主学习的前提是激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索、实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。

1.2 端正学习态度，明确学习目的。现在的中学生，在学习上普遍现象就是找不到学习动力，感觉学习是枯燥乏味的事情，更有甚者，认为学习是为了父母。因此，我们首先要让学生明确学习对其自身一生的作用，学习知识的价值，让他们了解知识的神奇力量。尤其在21世纪，英语已成为人们生存与发展所需要的基本技能之一，它不仅仅是人们交流和沟通的工具，也成了提升国家国际竞争力的重要手段。甚至学生大学毕业找工作，英语也成为招聘单位考虑的因素之一。

1.3 体验成功，保持学习热情。学习语言的目的就在于运用和交流，运用语言的过程，不仅是加深记忆的过程，也是体验语言价值的过程。在运用语言时，我们可以暂且抛开语法、知识点、单词，转而充分享受这门语言，让学习语言成为一种乐趣，把语言学活。在学习文章时，可以在课堂上创设类似的情境让学生模拟表演，通过师生、生生间的交流，完成语言的训练、情感的交流。比如：教师可以为学生搭建一个演讲平台，开展演讲竞赛，或者让学生编成话剧呈现出来，既增添了学习的趣味性，又让学生体会到语言的魅力；甚至还可以帮企业翻译一些简单的资料，这更能让学生体验知识的价值。

1.4 培养学生的主人翁精神，让学生形成自我管理的能力。在自主学习课堂上，可以试着让学生自己管理自己，增强学习的自觉性。可以将全班分成几个小组，每组设定小组长，小组长直接由科任老师负责。同时在班内形成正确的舆论氛围，提升学生的责任意识，让学生深刻认识到：主动完成学习任务是对教师工作的尊重，也是对自己负责任。

1.5 教师也要时刻牢记：课堂上学生是“主角”，教师是“配角”。教师要做的是扮演好“向导”这个角色。在共性问题上，教师适时点播，在个性问题上，让学生之间展开讨论，互通有无，既巩固了相关知识，又活跃了课堂气氛，学生的思维也随之活跃起来。5组建学科智囊团为英语自主学习找到学科带头人学生的英语水平参差不齐，因此教师对学生的要求不能一概而论。对于英语学习较好的学生，可以提出较高的要求，除了完成日常的学习任务外，再布置一些较难的学习任务，对于学习中的一些困难，可以交给他们解决，并让他们为其他学生来解释说明。这既给了他们展示自我的机会，又让他们更加坚定了学英语的信心，同时也使他们为英语自主学习起到了带头人的作用。

1.6 充分利用网络，不断给教学注入新活力。英语学习中，课本上的东西总是落后于时代的发展，而网络则弥补了这一缺陷，为我们的英语学习提供最新鲜的资讯、最实用的语法知识和发音教程，如CNC、BBC、VOA等，英语教师要紧跟时代发展，把握潮流的脉搏，充分利用网络，选择一些当下的新闻热点，甚至一首英文歌、一段经典台词、一张引人入胜的图片都可能激发学生的学习热情。多种网络资源的利用不仅丰富了教学内容，也使学生的学习更为丰富多彩，还能更进一步激发学生学习的欲望。

1.7 让自主学习成为一种习惯。习惯对我们有着很大的影响，因为它是一贯的，在不知不觉中，经年累月地影响着我们的行为，左右着我们的成败。因此，在英语教学中逐渐培养学生的自主学习习惯才能使他们终身受益。《英语课程标准》中明确提出了培养学生良好的英语自主学习习惯的要求。在新课程理念下，如何通过教学促进每一位学生的发展，使学生具备一定的自主学习习惯和能力，是广大教育工作者的新任务。但短时间内，学生的自主学习成效不明显，教师有时候也会急躁，急功近利，但同时我们也必须清楚，教师在这个过程中要充当“拐棍”的作用，要让学生独立行走，所以教师必须要放手，保持足够的耐心，循序渐进，让学生养成自主学习的良好习惯。

2.策略

2.1 关注学生的情感，激发学习主动性。小学阶段对于孩子们来讲是学习英语的一个重要启蒙阶段。为了能够为后续的英语学习奠定坚实的基础，在这一阶段的教学过程中，需要教师抓住一切机会，与学生进行深入的交流与沟通。只有掌握他们对于英语的学习态度，才能够通过调整自己的方式来满足他们对于英语学习过程中的一些兴趣需求。为了能够更好的了解学生，在英语学习过程中的一些，问题及需求教师需要在课堂上加强互动和沟通，在课下也应该和学生们以朋友关系相待。

比如在学习“color”这一节的相关内容时，作为教师可以先在课堂传授知识之初与学生沟通一些日常生活中的知识。而这些问题的设置也需要和课堂内容有一定的联系。比如在学习颜色这一章节的内容是教师就可以围绕学生们日常衣服的颜色进行讨论。通过了解学生们喜爱的颜色的过程中来强化学生对于颜色的概念。而这一过程的提问，也对学生的学习兴趣起到了一定的激发作用。除此以外，教师还可以以自己当天的衣服颜色或者是课本颜色为例向学生发出提问。让学生在互动游戏的过程中能够认识到更多的英语知识。除此以外，还可以利用多媒体设备展示不同颜色的图片：“红色是red、紫色是purple、绿色green等单词的学习也能够让学生在视觉与听觉的共同协作下，进一步促进对英语颜色单词的认识。

2.2 优化导入环节，实现高效教学。课堂导入环节是实现高效课堂教学的关键环节，因为良好、有趣的课堂导入不仅能快速吸引学生的注意力，还能在很大程度上激活他们的思维，促使他们产生一种想学的迫切感。因此为了实现高效课堂教学，教师应该精心设计课堂导入环节。教师或采用谜语的形式，或利用多媒体播放有趣的视频，或演唱一首简单的英文歌曲，或用英语为学生讲解自己上班路上的见闻等等，这些都可以有效的吸引学生。但无论采用哪种课堂导入方式，都要与本课所授内容息息相关，这样才有助于学生快速地进入课堂教学当中，也能让学生充分意识到所学内容的意义和价值，进而促使学生带着浓浓的好奇心，进入课堂教学活动中。情景创设的教学方法，在小学教学过程中有着非常广泛的应用，而这一方法在小学英语课堂教学中的运用也有着非常明显的成效。通过创设相关的情境，不仅能够带动孩子们的学习兴趣以外，还可以让学生的思想情感能够始终跟随自己的脚步。在学生主动参与课堂的过程中，也有利于学生更好的接触到英语教材的内容，并为后续的教学内容开展奠定坚实的基础。因此，趣味情境的创设是学生在英语学习过程中的一个重要方法，在调动学生视觉和听觉的同时，提高英语课堂教学效率。

趣味情境的创设，着重强调学生的兴趣。在对小学阶段低年级学生的英语教学过程中，老师可以先通过游戏和唱歌等娱乐活动的方式来带领学生认识英语。比如在学习26个英文字母时，教师可以带领学生学唱“ABC song”。在一个欢快的游戏氛围内，轻松掌握26个英文字母。在掌握字母的基础上，教师还可以进行字母歌接龙游戏时让学生更加深刻的了解字母表，为后续的英语知识学习奠定基础。在这一过程中，还可以积极利用多媒体设备展示一些相关的风景图片或者是一些与英语字母相近的图片，让学生在比赛找不同的过程中发现英语字母并给予这些学生一定的奖励。

2.3 采用多种方法进行教学，提高学生的探究兴趣。小学生记东西很快，但同时忘得也快，小学生接受能力很强，但又缺乏一定的专注力……这种情况下，教师就应针对小学生年龄和心理特点，立足所教内容，采用多种方法进行教学，在提高学生探究兴趣的同时，促进他们英语学习能力的提高。小学生的理解能力不强，词汇量很少，虽然一开始对英语感到好奇，但是，对模仿操练式的英语学习逐渐没有新鲜感，进而会厌倦学英语。因此，教师在课堂活动中有必要开展多样化的教学活动，避免一堂课从头到尾一种形式。教师要根据教学内容以及学生的实际表现，适当调整与变换教学形式，多开展学生喜欢参与的、能够体现学生个性特征的并且提高英语兴趣的教学活动。在活动中多增加师生之间的情感交流，教师可用丰富的肢体语言或赞美的语言，肯定学生的良好表现，鼓励学生，使他们课堂更加专心。巧妙设计导入，能尽快把学生的心思收回到课堂上。导入方式可以采用欣赏英文歌曲、提出英语问题、猜测英语单词等小游戏，让学生感受英语学习的乐趣，学生更能专心听讲并积极参与，从而很顺畅的进入学习状态，这样便于后续课堂教学活动的顺利开展。

教师要做好课堂教学的“指挥官”，根据学生的性格特点，因材施教。有的学生性格活泼，教师可以引导他们多带领同学进行英语活动，比如带领大家背单词、读句子等等；有的学生性格比较腼腆，不喜欢当众回答问题，教师就要慢慢培养他们的自信心，课下多与他们交流，课堂布置一些简单问题，并且让他们多进行小组练习，在小组内，同龄人之间的交流互动能让他们树立自信心。开展丰富的英语课外活动，提高学生的实践能力。英语学习，贵在练习和实践。诚然，课堂是英语教学的主阵地，但是丰富的课外活动也不能忽视。教师根据学生已掌握的英语知识开展丰富多彩的课外活动，让学生在活动中运用英语知识来表达、来沟通，促进他们的英语思维和交际能力的提高。例如可以开展讲英语故事活动，写英语手抄报等等。同时教师对这些课外活动要积极给予评价，及时鼓励、肯定学生，以更好地激发学生学习英语的兴趣，进而掌握更为扎实的英语知识。

2.4 优化教学模式，提升学习效率。小学英语教学内容涉及的知识点是非常丰富的，因此在对小学英语的教学过程中，除了要考虑学生的兴趣爱好以外，还需要教师根据学生的实际情况进行相应教学策略的调整。这样一来不仅能够使得教学方法更加适合当时的英语教学内容以外，还能够在不断调整的过程中激发学生对于英语课堂的学习兴趣。不同教学模式下的英语学习都是充满趣味性的，而不同模式的尝试也是对于学生全面能力培养的一个重要途径。要想有效的提高英语学习效率，就需要教师进一步发挥学生的主观能动性，在参与课堂的过程中实现英语学习能力的进步。

小组合作、游戏教学以及角色扮演等形式的教学方法，都是一些非常高效的英语教学策略。在这些策略的运用过程中，可以让学生更好的对英语知识进行不断的学习与巩固。比如在对某一单元的英语知识进行检查时，教师可以根据教学内容进行短话剧的排练，让学生根据剧本进行自由的发挥，排练并在课堂上进行自主的表演。这样一来不仅能够调动学生的参与积极性以外，还能够在培养学生英语专业知识能力的同时实现全面素质的提升。在各种表演小组的设置过程中，我发现班内有“animal小组”、“family小组”“shopping小组”等，学生天马行空的想法让人忍俊不禁。

结束语

总之，在先进阶段新课改要求的指导下，小学英语在教学过程中也有了全新的发展方向。在帮助学生掌握基本英语知识的同时，对于学生口语及交际能力的培养也是英语课堂的主要侧重点。因此在教学过程中良好课堂学习氛围的创设，更需要老师和学生作出共同的努力，在不断创新教学方法的过程中，实现相应的英语教学目标。在小学英语教学活动中，教师要有责任心，认真对待学生，对待教学工作；重视课堂导入，激发学生学习英语的兴趣；组织多样化的学习活动；同时采用适当的教学方法。在实际的英语教学活动中，教师应该注意做好以下几个方面，保障课堂教学活动顺利开展，从而使学生的英语学习能力得到提高。小学英语教师责任重大，不仅要把英语知识讲解透彻，让学生理解并掌握，还要培养学生正确的思想观念，而完成这些任务的首要前提就是教师要有责任心。教师有了责任心，就能自觉克服困难，发挥聪明才智，尽最大努力上好每一堂课，关心每一个学生。同时，教师自身也要做好示范，用切实行动潜移默化的影响学生。