做独一无二的星星

□石 玮

拿到作业本后，小敏走到我面前，委屈又不甘地说：“老师，我这次只差一题就全对了，就能得A+了。”

我刚想安慰她，身后传来了一声欢呼：“耶！太棒了，又是全对。我都连着全对好几次了！”小敏顺着声音望过去，眼神里充满了羡慕。我知道，这已经是她拼尽全力的结果了。小敏像是一棵静静生长的植物，比其他同学长得慢一些，但是也在努力生长。我不忍心看到她在挫败中失去信心，所以一直想办法在帮助她，帮助她正确看待个人能力的差异，努力走出自卑的困扰。

客观看待：尊重理解，支持鼓励

小敏刚上一年级的时候，在学习方面和其他同学差距很大。我一开始不了解她的情况，以为她是学习态度不好，不愿意付出努力，所以我总是用要求其他孩子的标准去要求她，导致她听不懂也不敢提出疑问。

后来，我发现这个孩子的反应比较慢，接受能力也不是很强，可能别人10分钟能学会的，她要花20分钟甚至半个小时。因材施教并不是口头说说，要落实到教育的每一个环节。我开始用更加积极的态度对待她的每一次进步，尊重她与其他孩子的不同。慢慢地，她敢于提出自己的疑问，虽然只是下课的时候悄悄来找我，但也算是一大进步了。

正确应对：关注过程而不是只看结果

光有态度上的转变还是不够的，我开始想办法制订一个专门针对小敏的评价反馈机制：关注过程而不是只看结果。如果用其他孩子的衡量标准来评价小敏，那么小敏永远是不够优秀的。但是，谁说教育一定要让每个人都成为太阳和月亮呢？我们应该让孩子成为独一无二的星星。

1.有进步，就值得表扬。

有一次上课，小敏居然主动举手回答问题了，这对于别的同学来说像呼吸一样正常，但对小敏来说非常难得。我赶紧让她回答，并在得到基本正确的答案后大力表扬她，不仅表扬她勇于举手，还表扬她回答完整，音量刚好。小敏听到我的表扬以后，眼睛亮晶晶的，充满了欣喜。

那次之后，她更愿意回答问题了，虽然不能全部答对，但是我会肯定她正确的部分。有时候她回答得比较慢，我也会要求同学们耐心等待她说完答案。慢慢地，同学们也发现了她的进步。有一次，在她回答完一个稍有难度的问题之后，班上善良热心的志航马上感叹：“小敏最近进步好大呀！”“是呀是呀，昨天数学老师也表扬她了。”我顺势引导：“每个人只要肯努力，都会有属于自己的进步。我们也要像小敏一样，做更好的自己，好不好？”同学们似懂非懂地点点头。小敏感受到大家的认可之后，回答问题更加积极了。

2.持续激励，给予更多支持。

大部分同学的作业十次能有八九次是全部正确的，到了小敏这里，十次能有一到两次是全部正确的已经非常不容易了。所以，每一次她的作业全部正确，我都会额外奖励她几朵小花，因为我知道她的全对相比其他人来说尤其来之不易。

有一次，我特意把她叫到办公室，问她：“你这次作业全对，开心吗？”

小敏满脸笑容，腼腆地回答我：“开心。”

“你来数一数，老师给了你几朵花啊?”我引导她珍视自己的荣誉。

“3朵，我好久都没得到3朵花了！”小敏的声音中有隐藏不住的兴奋和激动。

“是的，老师看到了你的进步，看到了你的努力，所以多给你两朵花。我们以后继续努力好不好，争取多得几次花，然后就能来老师这里换礼物了。”

我没有要求她以后次次作业都全对，那对她来说太难了。

“好！”小敏没有多说，不过，我从她的眼神中看到了她内心对礼物的渴望。

3.即时反馈，增加正强化作用。

低年级的孩子其实是不太适合延迟满足的激励方式的。很多大人尚且要看到即时的回报，看不到就很难坚持下去，何况自制力不那么强的孩子呢？所以我对孩子的表现反馈都是即时性的，当他们的进步达到一定量化标准时，我就会给他们正面反馈。

小敏这学期的进步很大，所以我在一次主题班会上特意点名表扬了她，还为她写了一封表扬信。我没有等到期末总评时再给她颁奖，是想要尽快给她这段时间的努力一个“官方”的认可。

下课后，小敏带着她的作业本和那封表扬信来到我的办公室，小脸红扑扑的，显然还沉浸在获奖的喜悦当中。她对我说：“老师，我正好差两朵花，有了这封表扬信，我终于集齐10朵花，能来换礼物了。”

当时学期已经过半，很多同学都已经集齐好几十朵花，换过好几次礼物了。但是对于小敏来说，这次兑换机会太难得了，所以我也替她开心。看着她领走了本学期第一份礼物，开心地回了教室，我的心里也有了成就感。

走出困扰：重视进步而不是只看成果

只是教师转变态度和方法并不能解决根本问题，最终还是要引导学生正确面对自己与别人能力的差异，专注自身的发展，争取做独一无二的自己。

小敏换了礼物，开心没几天，又开始愁眉苦脸了。

“小敏，上次换了礼物不是挺开心的吗？最近几天怎么了？”

“我回去跟我的同桌说我换了礼物，她说她早就换了好几次了。”小敏看着其他同学获得荣誉的速度比自己快，心里还是有些落差。

“别人是别人，你是你，我们不要总是跟别人比。你比之前有进步，这不是很好吗？上学期你换了几次礼物？”

“一次也没换，我上学期才得了4朵花，换不了。”小敏想到自己过去的表现，不好意思地低下了头。

“小敏，抬起头，看着我。”我鼓励她抬头与我对视。“我们每个人都是不一样的，就像大自然中的小动物一样，有的跑得快，有的跑得慢。但是我们都有各自的优点和特长，就像是龟兔赛跑中的兔子和乌龟。谁最后先到达终点了呢？”我从孩子熟悉的童话故事入手，让她更容易带入。

“乌龟。”她慢慢抬起头，继续说，“兔子跑得快，但是它中间睡觉去了。”

“是的，乌龟虽然跑得慢，但是它一直在前进。我们也是一样，自己的人生路是要自己来走的，不要总是跟别人比。就算我们走得慢，我们一样可以走出自己的精彩。”我看着小敏的情绪好转了一些，便继续引导她。

我带着她一起分析了她的优点和特长：在学习中愿意坚持，不会被失败打倒；画画也很漂亮，有一双灵巧的双手；上次头饰制作中，做的头饰色彩丰富，美丽可爱；细心又有耐心，能及时发现班上身体不舒服的同学，并带他们去医务室；乐于助人，自愿利用课间时间帮同学们收作业，整理班级的图书角……

那次交谈以后，小敏的情绪好了很多。有一天下课，她又主动帮我搬作业回办公室，我乘机跟她聊天：“小敏，老师今天早上看到楼下的英语周作品展示，有你的绘画作品！”

“对啊，我这次得了一等奖呢！”小敏有些自豪地昂起头来看着我，一副求表扬的样子。

我摸了摸她的头，高兴地说：“你看吧！老师就说你画画厉害，一画起画来，整个人都在发光呢！”

小敏开心地笑了。

有的孩子阅读能力不行，但是计算能力强；有的孩子逻辑思维不好，但是形象思维强。我们要做的，就是尊重理解那些能力与别人有差异的孩子，给予他们支持与鼓励，引导他们正确看待与别人之间的差距，多关注自己取得的进步，成为独一无二的星星。