小学数学“参与式”课堂教学的有效性

2022-11-19葛丹丹

小学生 2022年16期

葛丹丹

小学生年纪虽小，好奇心却很强。新课程背景下，教育改革发展逐渐深入，与传统教学模式不同，参与式课堂教学作为一种全新的教学方式，主张学生应作为课堂主体，而教师在课堂中起引导作用，以此来提高课堂效率。“参与式”课堂教学方式提升了课堂教学中学生的地位，学生能够主动参与到课堂教学中接受新知识，教师则可利用学生爱玩好动的心理引导学生自主进行学习［1］。与此同时，教师还可营造欢快、活跃的课堂氛围，让学生在课堂中自由发展，以此来提高他们对数学学习的热情，真正投入到课堂学习当中。为进一步提高小学数学课堂教学效率，教师还应在课后对课堂内容进行反思，并采取针对性措施来弥补课堂中存在的不足。“参与式”教学方式，能够充分展现出教师的自身优势，让学生完全放松地投入到学习活动中。基于此，本文对小学数学“参与式”教学的有效性展开思考。

一、创设课堂教学情境、增加学生学习体验感

情境教学模式是让学生身处一种独特的学习情境中，提高他们对数学学习的兴趣。“参与式”教学背景下，教师采用情景教学模式，能够增加学生的学习体验感。但是课堂教学中，教师应遵循以下三项基本原则：1．平等原则；2．学生主体原则；3．反馈原则。由此，教师才能够将“参与式”教学充分应用到小学数学教学当中，从而调动学生的学习积极性，从被动接受知识转变为主动学习知识。此外，教师应在课后对教学内容进行反馈思考，做到平等对待每个学生，根据学生个性特点来制定教学计划，尽可能满足每个学生的需求。要想确保课堂教学有效开展，教师应明确学生是课堂主体，提高学生学习兴趣是最终目的，因此教师应选择合适的情境来吸引学生注意力［2］。

例如，在进行苏教版《认识100 以内的数》一课教学中，本节课教学内容是让学生用小棒来学习数数，并且认识100 以内的数的组成，如几个十是几十，10 个十是多少，又或者几个十和几个一合起来是多少。小学生因年纪较小，刚开始接触数字，因此，教师在进行教学时首先应让学生理解整十数的组成。教师可先设置一个情境，两个小动物在进行数数游戏，看谁先数完并且结果正确；紧接着，教师让学生复习十和二十，并让学生一根一根数出10 根小棒，数完后可进行提问：“数满10 根小棒可以怎么样呢？”此时教师可进行引导，让学生将10 根小棒捆成一捆，然后教师再进行提问：“一捆小棒有多少根呢？它表示什么意思呢？”学生在相互交流思考后进行回答。教师还可以让学生数粉笔盒中有多少只粉笔。学生去讲台现场观看，通过眼睛观看到粉笔盒中粉笔的数量，以最真实的感受来明白数的意思，这样不仅能让学生主动参与到课堂教学中，而且更加便于理解课本中的内容。

兴趣是最好的老师。教师通过采用创设数学情境的方式来激发学生学习兴趣，培养学生爱好，能够更好地将“参与式”教学方式应用到课堂教学当中。教师通过结合学生兴趣爱好，在情境教学中进行提问，有利于培养学生自主解决问题的能力。另外，教师在课堂中要对学生回答问题进行及时的鼓励，对于一些性格比较内向的学生，要尽量让他们参与到问题回答当中，通过鼓励不断提高学生的自信心，让他们感受到学习的快乐，从而更加愿意主动投入到数学学习当中。

二、合理构建教学目标、与学生之间有效互动

教师在教学开始之前制定有效的教学目标，对后期课堂教学是有一定帮助作用的。教师在教学前，需要先分析学生的学习特点，并从学生的实际水平出发来制定教学目标。教师在课后布置作业时，也要考虑与教学目标相符合。如果课后布置的作业内容过深，学生难以理解，完成作业效果就会很差，同时导致他们失去对数学学习的兴趣。教师在授课前根据课本内容制定科学的教学目标，一方面能够加深学生对知识的印象，另一方面便于学生理解掌握新学知识，提高学习效率。除此之外，教师还应打造欢快、和谐的课堂氛围，让学生乐于交流，在轻松愉快的环境中更好地发挥“参与式”教学的作用。

例如，在进行苏教版《时、分、秒》一课教学过程中，该节课堂的教学目标为初步建立时、分的时间概念，培养学生的观察能力、与同学之间的合作交流能力以及语言表达能力，进而培养学生珍惜时间的观念。教师可在课堂开始前向学生讲解教学目标，在教师的引导下来完成学习。教师可把时钟带到课堂上，让学生观察钟表的特征。学生通过观察得知，钟表表面共有12 个大格、60 个小格。此时，教师可以进行提问：“有没有人知道时针、分针是怎么计算时间的呀？”教师在讲台上出示两幅图，一个是学生早上7 点起床的图片，另一个是学生上午9 点钟上课的图片。此时教师再进行提问：“图片上的人物都在干吗呢？钟表上的时间是几点呢？”学生调动自己的生活经验进行分析并讨论，然后举手回答。教师通过这种方式明确教学目标，让学生之间进行有效互动来激发学习兴趣，将所学知识与生活经验联系起来。此外，教师还可选择一位学生来拨动钟表，最终发现时针与分针相比，时针明显走得慢，而分针走得很快，当分针转一圈的时候时针才走一格。在课后，教师还要让学生进行总结，通过这种方式让学生不仅认识钟面上的大格、小格，而且知道时针分针同时走且同时停，它们经过的时间都相同。

三、适当融入游戏、增加学生参与度

以往课堂教学只有少数学生参与，教师与学生之间的交流很少，学生和学生之间的交流更少，导致课堂教学整体效率不高。为了改善这一现象，教师要鼓励学生参与到课堂教学当中，参与到教学的每一个环节中，因此，教师可通过在教学中融入游戏的方式组织教学。小学生好玩好动，教师应充分利用学生的这一特点，在课堂开始前对教学内容进行分析，然后确定教学目标，并根据教学内容与目标选择合适的游戏。在传统教学模式中，课堂氛围比较枯燥，也未体现学生的课堂主体地位，学生无法进行自主学习。因此，教师通过游戏的方式将“参与式”教学融入课堂，可以很好地改善这一现象。学生在游戏中能够理解课本内容，并且通过自己的思考来回答问题。此外，教师在课堂游戏开始前还应对课本中重难点知识内容进行剖析，对于抽象难以理解的部分以游戏的教学方法展现出来，这样既能满足教学要求，还能让学生在游戏中体验到数学的趣味性。在完成游戏教学之后，教师可进行习题链接，让学生在黑板上完成练习，加深对所学内容的理解，提高课堂的有效性。

例如，在进行苏教版《观察物体》一课教学过程中，教师要引导学生从同一个角度来观察不同形状的物体，如果从不同角度观看会有什么不同呢？从哪一个角度观看它们是相同的，以此来培养学生的空间想象力以及推理能力。教师在课堂开始之前可进行提问：“大家有没有观察过生活中的物体，大家是如何观察物体的呢？观察物体时一般从哪个角度进行，观察的结果有什么不同？”教师可在课堂中引入小游戏，大家一起来进行投票，在讲桌上放置一个小投票箱，让学生进行问答比赛，由学生将自己认为同学回答对的问题进行投票，完成投票后让学生从不同角度观察这个投票箱的形状有什么不同。学生进行讨论之后，教师可以利用课件展示从不同角度看到的投票箱的形状。学生通过这一游戏，从不同角度观察到了简单物体的不同形状，进一步加深了对实物和视图的认识，并在观察、思考过程中增加了对空间图形的兴趣。但是，教师在教学中引入游戏一定要注意控制好时间，在学生注意力最集中的时候引入课堂内游戏，能够迅速吸引学生投入到课堂学习当中。如果游戏时间较长，很多学生脑子里就会只想着游戏，难以回归到正常的课堂学习中，或者在随后的课堂听讲过程中不能集中注意力，使得游戏教学方式起到相反的作用。教师应注意避免这一问题，不断改进教学方式，创新游戏的趣味性，这样不仅能防止学生出现游戏疲劳现象，还能积极参与到课堂学习当中，在游戏中理解知识，掌握知识。

四、改变教学评价方式、尊重学生想法

与传统教学方式相比，“参与式”教学能够让学生充分参与到课堂学习中，改变传统教学中教师具有的绝对权威，学生在课堂上不用完全听从教师，可通过参与课堂教学来提高自身能力。在“参与式”的教学中，学生课堂参与度高，并且教师在课堂中对学生表现的评估，能帮助学生树立学习自信心。教师在课堂教学中还应遵循以人为本的教学理念，对学生的课堂表现进行科学评估，对回答问题错误的学生多给予鼓励，在课后引导学生对课堂内容进行反思，让学生之间进行相互合作，从而建立良好的师生关系，形成趣味性课堂，确保“参与式”课堂教学充分发挥作用。

例如，在进行苏教版《分数的意义和性质》一课教学过程中，本节课堂的教学内容是让学生能正确理解分数的意义，并且理解单位“1”和分数单位的含义；让学生与实际生活相联系，进一步培养学生抽象概括能力，树立数学学习自信心。教师在课前可利用多媒体课件出示一组图片，先让学生观察每幅图所想要表达的意思，并用分数标示每个图中的涂色部分，让学生写出分数之后思考每个分数都表示什么意思，最后进行小组内相互交流。在完成提问之后，教师对回答问题的同学进行表扬，这样就会有更多的学生参与到问题回答当中。教师在学生进行自我评价的过程中可以适当进行指导，这样才能充分发挥出参与式教学的作用。完成课堂任务后，教师可让学生进行练习，并向学生进行提问：“图片中涂色部分如何用分数进行表示呢？大家可在课本内自行完成填空。”此时，教师还可以向学生询问解题思路。在完成相应的课后问题后，教师可以让学生互相检查，看是否出现错误并及时纠正。这种方式，不仅能够调动学生的积极性，还能增强学生的责任感，拓展学生的思维。

五、开放课堂、让学生参与教学重点

“参与式”课堂教学倡导教学过程开放，教师可引导学生找出课本中的重点内容，以培养学生善于提出问题的能力。教师应认真分析教材内容，明确教学目标，在课堂内给学生提供更多的参与机会。这样才能让学生主动发现教材内容，明确课本中的重难点内容，以提高学生分析问题以及解决问题的能力，更愿意主动参与到教学活动当中。

例如，在进行苏教版《百分数的意义》一课教学过程中，教师在确定学习重难点之后，应该给学生留出一些主动思考的时间并制定好学习目标。在学生思考问题的过程中，教师可引导学生学会如何发掘问题、解决问题。教师可以向学生提问：“百分数的意义是什么？百分数有什么作用？生活中我们在哪里可以经常看到百分数呢？百分数有什么特点？百分数与分数有什么不同？”此时，教师可引出2008年北京奥运会上我国取得的骄人成绩，共获得了51 枚金牌、21 枚银牌以及28 枚铜牌，并在黑板上用百分数表示出来让学生进行思考。然后，教师向学生进行提问：金牌（17%）、银牌（6．9%）以及铜牌（7．9%）等数表示的是什么意思？在学生讨论的过程中教师引出了百分数的概念，并介绍关于百分数的相关知识，从而激发了学生学习这一知识的欲望，并积极主动去思考问题。