幼儿园区域活动中教师观察与指导

邱莉莉

(贵州省仁怀市盐津第一幼儿园香榭公园里分园 贵州 仁怀 564500)

引言

良好的幼儿教育可以帮助幼儿更好的认知世界，而在幼儿教育中区域活动教学也对幼儿的成长起着很重要的作用。区域活动是针对年龄小的孩子展开的。在幼儿时期，孩子们有很强的模仿能力，他们会模仿父母在家时的行为举止，同时也可以模仿教师在学校的表现等，而教师和父母的不良行为也影响着幼儿的身心成长。因此教师在展开幼儿区域活动的过程中，对于幼儿展开更好的观察和指导的，可以有效了解到幼儿在参加区域活动中所存在的问题以及不良的行为习惯，进而根据幼儿的表现对他们制定出相应的指导措施，以此来有效提升幼儿的表达能力，举止，说话方式。这样的话，不仅可以推动幼儿区域活动质量的提升，同时还可以促使幼儿能够更好地与外界进行联系。

1.幼儿园区域活动的含义

幼儿园区域活动有很多种别称，例如有区角活动，幼儿活动区活动等等，幼儿园区域活动指教师根据幼儿的发展状况以及自己的教学目标，对于一网划分一些相应的区域，使得幼儿能够在该区域中展开更好的学习。要是再划分该区域时，可以根据幼儿对于不同区域的需求来进行制定，例如可以划分游戏区域，美术区域，角色区域，建构区域、科学知识区域等等，教师在划分为这些区域之后，要根据不同区域的性质和教学目的来购买相应的材料并且放置其中，以此来给幼儿搭建一种良好的区域环境，让幼儿在良好的环境中共同探讨，共同进步。如幼儿可以根据自己的兴趣特点选择不同的区域，进而在参加区域活动的过程中，能够不断的提升自己的智力美术能力，建构能力，知识能力等，帮助幼儿能够更好地定位到自己的角色，进而在参加区域活动中可以自主选择相应的伙伴，以此来不断的提升幼儿的社交能力，使得幼儿对于外界事物都充满着探索感，进而在一种自由开放式的区域活动中提升自己的动手能力[1]。

2.幼儿园区域活动对于幼儿身心发展的作用

在展开幼儿教育的过程中，要是根据幼儿的兴趣特征，对他们展开幼儿园区域活动教学的话，可以更好地激发幼儿的活泼性，让幼儿自主选择不同的区域场所以及不同的伙伴，这样的话，幼儿也可以自主积极主动地参与到区域活动中，和其他的幼儿共同进行探索和学习，以此来措施幼儿的智力得到更好的发展。幼儿在参加自己感兴趣的区域活动时，也可以更好地激发自己的探索能力，对于知识的渴望能力等，以此来不断的激发幼儿上学的兴趣，促使幼儿的身心都能够得到更好的成长[2]。

3.幼儿园区域活动中存在的问题

3.1 幼儿对于不同的区域选择没有明确的目标。根据我国的调查结果，显示幼儿在参加区域活动教学时，对于不同的区域在选择过程中没有明确的目标，例如当教师让幼儿自主选择不同的区卡，然后进入到相应的区域场所时，有的孩子却犹豫不决，不知道自己该选择哪个区域。而有的幼儿在选择了区卡之后，当他真正进入到该区域活动时，他却反悔了。造成这些的原因都是由于幼儿的年龄较小，对于自己的兴趣爱好也没有明确的认知，因而在选择不同的区域活动时，幼儿也会不知道该如何进行选择，这样的话也会导致幼儿区域活动教学效率逐步降低，长期这样下来，也会使得幼儿无法更好地参加到区域活动中，进而也无法提升幼儿的能力[3]。

3.2 幼儿在参加区域活动时意见不统一。区域游戏活动的特点之一是幼儿可以自主选择自己想要参加的区域游戏活动，不同的幼儿会结伴完成同一项游戏活动。然而每个幼儿的思想都是不一样的，这导致在同一个区域中的幼儿会表现出不同的意见，而对于该区域中的活动也会有不同的表现行为。例如当幼儿在参加美术区域的活动时，当教师让他们共同完成一幅画的时候，这时候不同的幼儿会提出不同的画法，同时也会采用不同的彩笔，这样的话便会导致该区域中的幼儿出现不同的意见要而产生相应的矛盾，如果幼儿在居活动中产生的矛盾，不能够及时得到解决的话，那么便会导致该区域游戏活动无法正常开展。对此在开展区域游戏活动时，教师要有效观察幼儿的行为举止，并且对他们进行指导，以此来合理解决在同一个区域中幼儿出现的矛盾，使得幼儿能够互帮互助，共同完成相应的画作[4]。

3.3 幼儿注意力不集中。外界一切很小的因素都会吸引幼儿的注意，这也导致幼儿在参加区域活动时，无法跟着教师的指导逐步进行活动，在活动中幼儿的注意力也比较低。例如教师在展开读书区域活动时，很多孩子对于文字不感兴趣，幼儿在阅读的过程中会东张西望观察其他区域幼儿的行为，因此在自主阅读相应的图画书时，他们便会胡乱观看，随意翻书，或者是同一个区域内的孩子进行交流，说一些与该活动无关的话语等。而这些行为也都影响着教师更好的展开教学。

4.幼儿园区域活动中教师观察所遵循的原则

4.1 明确目标和随机观察相结合原则。教师在展开幼儿园区域活动中进行观察时，首先要遵循明确目标和随机观察相结合原则。在区域活动中，教师要制定明确的观察目标，例如观察不同区域中孩子的参与程度，表现状况等，同时当幼儿们在参加区域游戏活动时，教师要进行随机观察，比如观察幼儿对于材料的满意程度，以及对于不同材料的需求等，观察自己所设计的区域游戏活动是否满足幼儿对于该堂课的需求，以及不同区域的小组成员在展开游戏活动中的参与程度等。这样的话可以使得教师更好地展开观察工作，同时也可以对于幼儿进行相应的引导和帮助，确保区域游戏活动能够正常展开。

4.2 观察教学整体和学生个体表现相结合原则。幼儿园区域活动本就是一个开放性的活动，在该开放性的活动中，幼儿可以自行选择不同的游戏活动。针对此教师在展开幼儿园区域游戏活动观察时，要遵循教学整体和学生个体观察相结合原则，要对自己本堂课程的设计进行科学的观察，了解到课程设计中所存在的问题，同时教师还要观察到个体在活动中的表现，并且对于幼儿的活动行为进行正确的评价，以此来确保每一个幼儿在参加区域游戏活动的过程中，都可以了解到自身存在的优点和缺点。例如教师要科学观察幼儿对于活动的思想，有的幼儿在参加区域游戏活动时会表现得非常积极，对于该类幼儿教师要进行正确的指导，让他们能够更好的了解到游戏的规则，还有的幼儿在参加活动中会表现出气馁，甚至是放弃的现象，对于该类幼儿教师要对他们进行鼓励性指导，帮助幼儿能够改善自己不好的思想，以此来有效提升幼儿参加活动的能力[6]。

5.幼儿园区域活动中教师观察与指导策略

5.1 正确投放符合幼儿发展的区域性材料，对幼儿进行有效指导。教师在展开幼儿园区域活动教学的过程中，首先可以调查幼儿对于哪些区域活动感兴趣，之后教师便可以根据幼儿的年龄特征以及动手操作能力等对幼儿设置符合其发展的区域性场所，并且正确投放符合幼儿发展的区域材料，让幼儿在参加不同的区域性活动时，可以更加容易理解和接受相应的区域性活动规则，而幼儿在参加区域性活动时，教师也要有效进行观察和指导，紧紧围绕着不同的主题展开教学，以此来有效保证每个幼儿在活动中都可以发挥出自己的特长，提升幼儿的动手能力。例如教师可以根据幼儿的兴趣爱好对他们开放美术区域场所，音乐区域场所、舞蹈区域场所以及智力建设区域场所等，而教师根据幼儿对于不同区域场所的需求购买相应的区域材料。例如在美术区域场所，教师可以购买相应的蜡笔，纸张，小动物模型等，让在该区域活动中的幼儿，对于不同的小动物模型进行填充颜色，而对于音乐区域场所的幼儿教师可以购买闪光棒、小型话筒等等，让幼儿们展开一场小型的音乐活动，以此来有效激发幼儿参加不同区域行活动的积极性。幼儿在参加活动时，教师要根据幼儿的行为对他们进行指导，比如有的幼儿在参加美术区域场所活动时，会将用完的蜡笔随意丢弃在地上，这时教师便要给幼儿讲解正确摆放物品的好处，以此来有效改善幼儿的错误习惯。在展开致力建设场所游戏活动时，教师也可以有效指导幼儿将不同的卡片进行归类，以此来不断的提升幼儿区别事物的能力[7]。

5.2 完善不同区域的活动内容，优化区域活动设计。在幼儿园区域活动教学的过程中，包含很多的区域活动内容，也要求教师在展开幼儿园区域活动的教学时，要完善不同区域的活动内容，以此来优化相应的区域活动设计，进而有效帮助学生们在参加区域活动的过程中，可以积累相应的经验，了解生活中的一些常识。例如教师在展开角色扮演区域活动时，可以让幼儿扮演医生、护士以及病人，以便于幼儿在该角色扮演区域活动教学的过程中，能够更好地了解到体温计的使用，日常生活中如何养成良好的卫生习惯，以及相应的医疗器械等，以此来有效提升幼儿的生活经验。当幼儿在展开该医生护士以及病人角色扮演时，教师可以指导幼儿自主进行选择，让幼儿正确了解到看病的整个过程，如何进行挂号，如何区分不同的医疗器械等。当幼儿在参加区域活动时，教师要对幼儿充满耐心，帮助幼儿逐步进行操作，对于幼儿多给予肯定性的评价，这样的话也可以不断的提升幼儿的综合性能力[8]。

5.3 认真观察幼儿的参与程度，对幼儿进行科学性的指导。有的幼儿在日常生活中的动手能力是比较强的，而有的幼儿在日常生活中是现在比较的内向，对于一些新型的活动，他们都不会自主参与到其中。正对此教师在展开幼儿园区域活动教学时，要认真观察不同幼儿的参与程度，对幼儿进行科学性的指导，帮助幼儿在参加进行活动的过程中可以减少自己的紧张感，在参加活动的过程中体会到区域性游戏活动所带来的乐趣。例如在举行幼儿园区域性游戏活动时，教师要多多观察那些内向并且不愿意自主参与到区域游戏活动中的幼儿，了解他们不愿意参加游戏活动的原因，帮助幼儿能够全面认识到参加区域性游戏活动的作用，进而有效指导幼儿解决自己存在的问题，促使每一个幼儿都能够参加到活动中，以此来帮助幼儿进行积极探索得到有效的发展。还有的幼儿在参加区域性游戏活动时，对于教师以及其他幼儿的依赖性是比较强的，也要求教师要对于该类幼儿的依赖心理进行科学指导，让幼儿都能够自主参与其中，减少自己的依赖感以及紧张感，对于有困难的幼儿及时给予帮助，使得幼儿能够在教师提供的丰富多彩的区域性游戏活动中掌握到更多的知识，提升自己的能力[9]。

5.4 采用幽默的语言，激发幼儿思考。很多教师在展开幼儿园区域活动教学的过程中，往往只会采用固定式的教学对话，引导幼儿进行观察和学习，这样的话只会让幼儿产生烦躁的心理。可是如果教师在教学的过程中采用幽默的语言，帮助幼儿能够更好地了解到不同区域的游戏规则以及玩游戏的过程的话，可以使得幼儿在参加游戏的过程中更好的展开思考，而这样的话也有利于教师进行有效的观察和指导。例如教师可以通过丰富的面部表情更多的游戏材料等引导幼儿及中注意力，之后教师可以根据不同区域的特点对他们创设相应的问题，进而指导幼儿进行思考，逐步了解到解决问题的办法，这样的话也可以促使幼儿在参加其区域活动时，更好的与同伴进行交流和合作，在共同探讨的过程中取得更好的结果。

结束语

幼儿在参加区域游戏活动时，可以了解到游戏在开展的过程中游戏规则的指导作用，对此教师要更好地体现出游戏活动展开的价值，让幼儿在活动中不断得到成长。例如教师可以正确投放符合幼儿发展的区域性材料，对幼儿进行有效的指导，让幼儿了解到哪些行为是错误的，哪些行为是正确的，完善不同区域的活动内容，优化自己的教学设计，以便于保障每一个区域内的游戏活动都是具有趣味性的，认真观察幼儿的参与程度，对于幼儿自身存在的问题进行科学的指导，帮助幼儿更好地解决问题，进而积极参与到区域性活动教学。采用幽默的语言，使得区域游戏活动变得更加的具有多彩性，激发幼儿对于不同的问题进行思考，指导幼儿进行科学的学习。这样的话可以更好的提升幼儿园区域性游戏活动教学的质量。