形成性评价在中职英语教学中的有效运用

吴洪波

(河北省石家庄市栾城区职业技术教育中心 河北 石家庄 051430)

评价作为教学过程中一个非常重要的环节，能够帮助学生判断和认知所学的内容，清楚了解自己学习的不足和优势，以便使学习的方向更加明确。研究表明，科学合理的教学评价能够有效促进教师教学成果和学生对英语学习的积极主动性的提升。在以往中职英语教学中，其评价往往都是单纯地根据学生考试成绩作为最终评价，这种评价形式比较片面，很难对学生的英语能力有更直观和精确的反映。而形成性评价的合理运用不但可以提高中职生的英语学习意识，还能促使学生在学习中的主体地位得到加强，所以说，形成性评价对于中职英语教学的优势极其明显。

1.形成性评价在中职英语教学中的有效运用的重要意义

1.1 对中职英语教学现状进行优化。英语作为国内教育中一门重要的学科，其教学效果如何直接影响着学生的综合素质。目前，我国的中职院校中，因中职生本身英语基础就相对薄弱，没有形成良好的英语学习习惯，学习的主动性也相对偏低，这对于中职生英语能力的提高是非常不利的。如果在中职院校中将形成性评价应用于英语教学中，就能对学生的英语学习状况及时进行了解，随时调整教学的内容和计划。同时，中职生对于成绩还是较为看重的，通过评价能够有效的激发学生的胜负欲，使其能更为努力的进行英语学习，促使学生英语学习的积极主动性得以有效提升，使得中职英语的教学现状得以完善和优化。

1.2 能够满足学生的学习需要。随着我国社会经济的不断发展，就业的压力越来越大，在这种大环境下，中职生如果想在以后的工作中脱颖而出，就需要不断提高自身的综合素质，强化自己的竞争力，如此才不会泯灭众人，才有可能在日后激烈的竞争中获得更好的发展。英语作为当今世界主要的通用语，其作用越来越重要。随着我国和国际的经济贸易往来愈发频繁，越来越多外国人来到国内生活、工作。这种背景下，很多公司也越来越重视员工的英语水平，使得英语成为其入职时需要被重点考虑的一个因素，所以，即便个别员工其它方面稍微差些，但其英语水平较好的话，也会为其应聘加分，极大地提高了其应聘的成功率。而形成性评价对于中职生英语学习来说，其提升效果非常显著，同时还能有效促使学生英语水平和综合素质得以有效提高，使中职生的需求得以充分满足[1]。

1.3 降低学生的学习焦虑。形成性评价使得以往英语教学单调的评价方式，转变成如今以学生间的互相评价、自我评价以及教师评价这三者互相融合而成的具有综合性质的评价形式，并有效的运用了成绩测试、活动总结、行为记录以及观察等方面，使得教学氛围和学习英语的积极性得以有效提升。此外，通过这种多元化的评价标准和方式，使得学生面临以往测试考试时的压力有了极大的缓解，使同学们的评价测试能够在一种非正式、轻松和谐的氛围中完成，并可以及时的获得反馈，对于学生能够及时进行反思是十分有帮助的，其使得英语的学习能够获得有效的进步[2]。

1.4 有效缓解中职生对成绩偏低的自卑和敏感度。很多中职生因初中时的英语较差，从而使其英语基础非常薄弱，这对于学生今后的英语学习非常不利。在这种情况下，如果还是以以往英语教学中考试成绩的评价方法去评价和判断中职生的英语水平，则很有可能会使中职生感到敏感和自卑。长期下去，很容易使学生对英语学习感到厌烦，使得中职生的英语水平越来越差，严重阻碍英语教学活动的顺利开展[3]。

1.5 提升学生综合能力的发展。随着经济的迅速发展，行业对于人才的要求不再像以往只关注本专业的专业成绩，而是又有了全方位的标准，比如基于专业知识和团队进行配合的协同能力以及对专业知识灵活运用的能力等。这就需要中职院校及时转变教学策略，不应只是止步于应对应试考试，而是应该以学生为出发点和主体，挖掘同学们的长处和优势，从多方面对学生进行培养，改变以往单调由试卷评价的方法。应用形成性评价能够促进学生英语学习的自主发展，为社会行业的发展提供各种所需的全面型人才[4]。

2.形成性评价在中职英语教学中的有效运用

2.1 听力评价。听力能力是英语学习中必须要具备的技能，但从目前的高职院校来看，听力还是英语学习中非常薄弱的环节，很多学生都存在听不懂的情况，这就使得学生的英语能力很难能得以提升。所以，应该把形成性评价有效的融入英语课堂，依照学生具体情况，改良完善其学习方法，强化其听力能力。目前中职生之所以听力薄弱大都是因为以下几种原因：其一，自己认识不足。学生对于自身缺乏正确的认知，以至于无法发现自己身上的问题和不足之处，以至于在提升学习能力时找不准方向，从而导致无法有效提升听力水平。其二，词汇掌握情况不好。很多学生都是因为对英语中常用词汇掌握的不好，以至于在听力测试的过程中无法有效的抓取这些关键词汇，从而使得听力训练的效果难以提升。其三，对于听力资料不够熟悉。很多学生都不进行课前预习，没有养成这种预习的好习惯，所以使其在听的过程中对阅读资料缺少直观的认识，从而使得听力的培养出现各种问题。针对以上这些问题和形成性评价的特点，在教学时教师可以采用强化学生的自我认识、方法指导、课前预习等方法进行教学，首先，按照每位学生实际学习情况，让学生进行自我评价，并分别从对语言知识、听力资料、课堂用语等方面出发，让学生明确自己的不足之处，从而进行有针对性的提升。其次，积极地鼓励和引导学生使用查阅词典、猜测词义等方法，降低词语的陌生感。同时，组织中职生进行问答活动的开展，及时解决在听力训练过程中遇到的各种问题，强化听力基础。最后，指导其养成课前预习的良好习惯，可以使其对于听力内容的理解进一步加深，并可以根据听力资料进行对话活动，使同学们的听力体验能够获得更好的提高[5]。

2.2 口语评价。口语教学时形成性评价的融入，英语教师应该遵循着由浅及深、由易到难的原则，针对处于不同层次和阶段的学生，进行教学目标的设定和培养，从而提高中职生的口语水平。此外，根据教学目标的不同，教师可以组织同学们进行英语口语的互评和自评活动，使中职生的口语水平显著提高。例如，在学习中职英语基础模块上册Unit1《Greetings》这节教学内容时，可以从以下几点出发：其一，基础性教学目标。要求中职生在日常的生活和学习中习惯使用英语进行一些基础的表达活动，如，使用“Welcome to our schoo!”、“Welcome to...”、“May I come in”、“ Come in, please”、“Sit down, please”等句型来进行交流沟通、互相问候等。其二，提升性教学目标。教学时教师可以将学生分成不同的小组，使用轮流当组长的方法，由组长带领各小组成员，完成教师设定的目标任务，比如天气预报、出行计划、家庭活动等，并结合各组表达的情况，让学生进行互评、自评，最后针对性的进行完善和改进。其三，扩展性教学目标。教师可以从实际的教学情况出发，进行情景剧等各种活动的制定，不仅可以扩展学生英语学习的范围，还能有效的对其情感进行渗透。针对各阶段目标进行的师评、互评、自评，对于学生良好的学习兴趣和习惯的养成有着非常积极的促进作用[6]。

2.3 阅读评价。阅读在中职英语教学中的地位非常重要。把形成性评价运用于阅读教学，能够有效促进对中职生良好阅读意识和阅读能力的培养，使得同学们能够通过阅读逐渐地找寻到适合自己的策略和方法，从而进一步增强阅读的质量和效率。教师可以按照学生不同的认识和阅读情况，划分各种不同的阅读层次，同时，对于各层次进行有针对性的阅读评价。首先，对于阅读基础薄弱的学生，英语教师可以指导学生阅读些英语应用文、小故事等，并让学生能够有效的理解其中关键信息，并总结出其中的中心思想。其二，对于有较好阅读基础的同学，教师可以向其推荐一些课外读物、英语报刊等，不仅能丰富其认知，还能强化其对英语文化的理解。教师也可以对学生进行语言技术和阅读方法的指导，比如说抓取首尾两段、掌握首句信息、猜想词义等，强化中职生的阅读能力。此外，教师应该积极鼓励学生进行阅读，并制作阅读评价表，对一段时间内学生的阅读情况进行统计评价，比如喜欢的句子、阅读的字数、学会的生词等，通过师评、自评等，不断促进学生良好文化意识和阅读习惯的养成[7]。

2.4 写作评价。在写作中融入形成性评价时，教师应该对学生的语言基础和写作水平合理把控，帮助学生进行知识的巩固和理解，使其写作能力获得有效提高。例如，在学习中职英语基础模块上册Unit2《Family》这节教学内容时，教师可以引导同学们结合本节课所学的知识点，让同学们描写一下自己家的全家福照片里都包含谁，学会使用“Look at my family.He is my grandfather/father/uncle/brother…”、“This is my grandmother/mother/sister/…”等词汇。然后再进行形成性评价，其主要分三方面进行，第一，进行自我创造和评价。教师应按照学生的实际情况，创建各种不同的英语情境和写作主题，使学生可以按照要求自主进行创作。在创作完成后，对其中的问题进行深入的反思，然后完善和修改，在自评表里填写有效的意见。第二，学生互评。教师可以组织同学们进行小组成员互评或者两位同学互评的形式，对彼此的写作内容进行评价，并指出其中的优缺点。然后学生按照相应的反馈意见进行修改和完善，对于强化写作质量有着非常积极的意义。第三，中职生将以上自评和互评的意见和内容交给教师，然后教师根据学生写作的内容特点和评价的内容，进一步完善教师评价，并把其传递给同学们。通过这种互相传递的过程，使同学们能全面、充分的认识自身写作中存在的问题，找出其中的不足之处，强化同学们的写作能力[8]。

2.5 基础评价。基础知识对于语言学习来说是至关重要的，对于语言能力的提高有着非常积极的作用，其能使学生的听力、口语、阅读、写作能力获得有效提高，使学生向着积极、正确的方向发展。把形成性评价应用于基础学习中，根据中职生的实际学习情况，使用课堂内外有效结合的评价思路，确保中职生的英语基础和语言能力得以有效提升。其一、课内基础形成性评价。例如，在学习中职英语基础模块上册Unit6《Weather》这节教学内容时，教师可以让同学们根据天气和季节来进行情境对话，如“How is the weather today?”“It is sunny/cloudy/rainy/snowy…”、“There are four seasons in a year.Spring、Summer、Autumn、Winter.”等句型的情境对话。教师还可以按照中职生实际的学习情况，创建不同类型和形式的评价表，比如，情境舞台、英语对话、词汇运用等评价表，激励同学们踊跃的参加学习和运用英语语言的活动中，使学生的探究精神和学习兴趣获得有效的激发，强化其自我认知能力，打下坚实的英语学习基础。其二、课外基础形成性评价。英语教师可以根据其教学进度发展，定制科学合理的课外学习任务和评价目标，比如，朗读课文、背诵课文、学习励志小故事等，为学生设置各种不同的教学目标，并在评价中适当的给予其指导和表扬。这不但是对学习成果的肯定，也能促使学生奠定坚实的英语语言基础[9]。

结束语

通过将形成性评价有效的融入中职英语教学中，不但能使学生听力、口语、阅读、写作等能力获得显著提高，还能使中职生的英语水平和语言基础得到强化，从而有效的确保英语学习的效果。另外，师评、互评、自评等多元化的评价方式的有效融合，营造了一个非常有益于学习的评价环境，对于中职生英语学习的积极性和自信心有着非常良好的促进作用，极大地提高了英语学习的质量和效率。