依托“家校合作共同体”共同促进小学生阅读的有效途径探究*

陈 波

(江西省萍乡市上栗县金山镇高山小学 江西 上栗 337011)

偏远地区的学生的学习更离不开家校的合作，只有将学校和家庭作用发挥到最大化，为学生的学习保驾护航，才能让孩子们在学习过程中收获满满。家校合作为学生的阅读创造良好的环境,营造良好的氛围，有目的地培养学生的课外阅读兴趣,激发学生的阅读热情,提高学生的阅读能力,陶冶学生情操，为孩子们的学习打下坚实的基础。依托“家校合作共同体”，充分发挥老师、家长和学校的作用，共同促进农村偏远地区学生的阅读。

1.教师兴趣培养，方法指导

1.1 示范同读，激发学生阅读的兴趣。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星，——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”老师是学生最好的榜样。一个爱读书的老师，他的学生也会和他一样喜欢阅读。一个优秀的语文教师除了会读经典书目外，也会喜欢读孩子们喜欢读的书籍，老师因该站在孩子们的教师，把孩子们喜欢读的书籍推荐给他们，把孩子们喜欢读的书籍带到教室读书角供他们自由选择。孩子们能徜徉在自己喜欢的图书中，阅读的兴致自然也就会越来也高。

1.2 与书交朋友，培养学生阅读的兴趣。提高孩子们的阅读兴趣，语文教师就要懂得破旧立新，摒弃一些落后的教学手段和方法，从应试教育的氛围中走出来，不能固步自封，应学习先进的教学理念和教学方法。开放构建课堂、吃透教材，教学向课外延伸，利用好多媒体教学手段和网络教学手段，是我们的阅读教学能受孩子们的欢迎。在这样的基础上诱导学生早读书、多读书，读好书，与书为友，快乐阅读。

作为一名语文老师要尽量的结合语文课本来推荐一些文学名著给孩子们阅读。让孩子们在阅读的过程中中感受到文字之美，语言之美、文章之美。让学生亲身体验阅读带来的美的享受。如讲《草船借箭》时，老师在和孩子们一起领略了文章的文字魅力后可以设置悬念，激发了学生的阅读名著的兴趣，做到课外阅读拓展。

1.3 授之以渔，激发学生阅读动力。只有孩子们对阅读有了真正的兴趣，他们才会自觉地、发自内心的去进行阅读。阅读的原动力的培养就是我们老师需要格外注意的一个方面。在这里老师对学生的阅读的引导就显得格外重要。分层次的阅读、鼓励学生阅读自己喜欢的类别书目、群文阅读、阅读分享等方式让孩子们在课外阅读的过程中体会到语文都特的文字魅力、情景魅力、思想魅力和文化魅力。

所以老师在阅读教学中应该教给孩子们阅读方法：抓人物动作、语言、神态、心理活动去读；抓精彩关键语段用情去读；抓描写方法发挥想像去读；抓文章主题中心去用心领悟去读。正确的方法指导，老师的阅读引领，这样孩子们的语文阅读基础会不断的牢固，从而使学生在阅读之路上走的更远更快乐。

1.4介绍好书，激发他们的阅读愿望。孩子们的阅读水平不一，阅读能力参差不齐，所以老师要根据孩子们自生的特点和水平帮他们选择更适合自己阅读的书籍，引导学生阅读优秀作品。每个年级的阅读层次都不一样，一般而言，低年级的孩子们他们以具体形象思维为主，所以在低年级的读物挑选时，老师应该选择一些儿歌类、童话类或者是一些图文并茂的读物。带有拼音的图书也是不错的选择，在阅读的过程中老师要以鼓励为主引导学生阅读，让阅读的兴趣生根发芽长出参天大树。

阅读的有益补充就是课内与课外相结合，由课内阅读向课外阅读延伸，这样学生的阅读兴趣会更加浓厚。叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。”

一个学期，老师讲授的课内阅读是有限的，如果能做到课内阅读向课外拓展，能做到举一二反三的话，学生的阅读量就会大大的增加，从而不断的拓展他们阅读的面。因此，孩子们学习一篇课文时，从预习开始就要去搜集相关的资料进行阅读积累，都作者、读写作背景、读相关著作等等。

2.家长温馨陪伴，氛围营造

要让学生喜欢课外阅读，老师除了要培养学生的阅读兴趣外，也要调动家长的阅读积极性和阅读参与度。家长是孩子们最好的学习榜样，家长的言行对孩子们来说有着潜移默化的影响。家长参与到学生的阅读过程中来，对学生的阅读来说可以起到事半功倍的效果。以家庭为单位，为孩子们打造一个安静的阅读室、作业室，让孩子们有一块属于自己的学习小天地。孩子们和家长们一起阅读，一起营造静谧的阅读家庭氛围，让孩子们的课外阅读活动更加丰富多样。亲子阅读温馨陪伴是激发和调动家长参与孩子们阅读最好的方法。老师除了给学生推荐阅读书目外，也可以给家长推荐相关的阅读书目。这些书目可以是家长喜欢的书目，也可以是家长和孩子共读的书目。如：《海底两万里》、《鲁滨孙飘流记》、《假如给我三天光明》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《宝葫芦的秘密》、《夏洛的网》等等。

让家长们喜欢陪孩子一起阅读，热衷于陪伴孩子阅读。老师可以在班级中开展亲自阅读图片展示，开展亲子读书征文、亲子共读手抄报评比等活动，并为学生和家长颁奖，评选出最美读书家庭。让孩子和家长一起回顾亲子阅读的小故事和温馨的画面、家长之间交流阅读经验、展示阅读成果。在轻松愉悦的而过程中培养孩子们的阅读兴趣。

家长和孩子们一起走进阅读的世界，在阅读的过程中，共同经历着阅读带来的喜怒哀乐，共同感受着故事情节的曲折和波澜，共同领略文字的魅力和语言的精美。在亲子阅读的过程中无心之中就拉近了家长和孩子之间的距离，让家长更容易走进孩子的内心世界，家长可以零距离的感受到孩子心理的变化，消除彼此的隔阂，让家长和孩子之间的相处就像亲密无间的朋友一样。在阅读的过程中家长也可以了解学生在学校的学习情况，甚至可以了解学生在学校所遇到的困难。成为孩子们学习路上最坚强的后盾。

家长陪孩子读书，不仅可以享受到阅读带来的快乐，有时候也是家长自我提升的一种表现，阅读一本好书受益的不仅仅是我们的孩子，家长的也是受益无穷的。很多时候阅读不仅仅是休闲娱乐的一种方式，同时它还是一种灵魂净化的过程。书中的美好人物形象和人物的美好品质会悄悄的影响到读者的心灵。如：意大利作者艾得蒙多·德·亚米契斯写的《爱的教育》一书。在部编版六年级的语文课本中有所涉及。这部小说也是孩子们最喜欢阅读的书之一，班级的很多家长也和孩子们一起阅读了这本书。记得我们的阅读分享会上有一位家长就谈到了他的阅读感受：“我曾经读过《爱的教育》这本书，感受并不深刻，但当我和孩子一起读这本书的时候，和他一起讨论一起品味这本书的时候，我的内心受到很大的震撼。我们都被书中的真、善、美所打动。书中的爱：老师之爱、父母之爱、学生之爱、同学之爱、儿女之爱、……每一种爱感人至深的。”家长在亲子阅读中找到了阅读的价值，也提升了自己。

阅读的方法多种多样，沉浸式阅读、泛读、圈读等，亲子阅读的方法也很多如：提问式阅读方法、角色扮演法，延申想象法，这些阅读方法的使用让亲子阅读更有乐趣和吸引力。阅读的过程中，家长可以给孩子提问来鼓励引导孩子阅读或者检验孩子的阅读效果。角色的扮演孩子们最为喜欢，走进书本的情景之中，深入体会书本中的人物和故事情节，父母的加入让他们更加具有表现力，“同台演戏”构筑故事情节。延申想象法，让孩子们的阅读不仅仅是局限于书本，可以对书中的故事进行拓展甚至是重新构造，孩子们可以大胆的进行想象，让故事变成他自己智慧的结晶。在这样的氛围里，阅读带给他们无穷无尽的乐趣。这样的阅读方式不仅陶冶了学生的心灵，陶冶了学生的情操，为亲子阅读提供了更加良好的氛围。

3.学校提供广阔阅读空间，丰富学校阅读形式

学校可以借助书香校园、最美读书家庭、校园读书文化节等活动，来培养学生的阅读兴趣。这些活动的开展对于老师、对于家长来说，都是值得高兴的，孩子们可以在浓浓的阅读兴趣中寻找阅读的快乐，寻找成长的快乐。校园走廊书架、教室图书角、休闲区的阅读方桌以及开放式的图书馆，孩子们可以在课后随时随处找到自己喜欢的课外书进行阅读，校园文化氛围布置让孩子们沉静在浓浓的阅读之中。

学校应鼓励老师多角度多层次引导学生进行阅读，老师在学生的阅读之路上的引导作用是不可替代。培养学生的阅读兴趣，为孩子们播种下阅读的种子，就要求我们的老师在阅读教学时要扣住学生的心弦，在教学方法和手段的选择上多站在孩子们的角度去着手。阅读教学备课既要备方式方法，也要备学生，要考虑学生的阅读兴趣爱好。

学校应鼓励孩子们去阅读、自由阅读，让孩子们把自己看到的好文章好文字拿来和班级同学一起分享，鼓励老师和同学们一起分享好的文章和故事。老师把好的书目推荐给学生，采取多种形式扩大学生的阅读量。鼓励学生结合课内阅读做拓展阅读，预习课文时要求学生多收集相关资料，扩大阅读量；学完课文再去寻找相关书籍进行阅读。老师可以举行多种形式的阅读活动，丰富学生的阅读活动。学校可以每个月奖励一批“阅读小标兵”。

为了解决留守儿童的阅读问题，让他们有一个宽松的阅读环境，使他们的阅读能得到有效的保障。学校成立以教师为主的“教师阅读志愿服务队”，家长自愿成立了“助读帮扶小组”。老师利用下班后的时间和周六周日的时间，指导留守儿童的阅读。家长志愿者以就近的原则，五到十户为一个阅读小组，孩子们可以聚集在一起阅读，可以相互交换书籍进行阅读，家长志愿者为阅读提供有效监督。确保阅读过程中一个孩子都不被落下。

学校组织各种各样的读书活动来，让阅读深入孩子们的心里。孩子们的阅读要收到良好的效果，除了老师、家长、学校的助力也是必不可少的。因此，开展“读书讲故事分享会”、“悦读会”、“优秀读书笔记展”、“积累百宝箱”、“手抄报”、“悦读知识竞赛”、“诗歌朗诵比赛”等形式多样的活动显得尤为必要，这些活动的开展不仅能有效地检查孩子们的阅读情况，而且还能达到巩固孩子们阅读成果的目的，让孩子们感受阅读带来的乐趣。学校以阅读活动的开展为桥梁，不断激发孩子们的阅读兴趣、提高他们的阅读热情，调动孩子们的阅读积极性与参与度，从而推动课外阅读不断深入。

学校要充分利用好校园广播站，每天中午休息时间和放学时间学生可以把优秀的作品分享给同学生。可以介绍一本好书、可以分享一个好的故事、也可以共享好的文段等等。总之，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”充分发挥学校、老师和家长的作用，正确地引导偏远地区农村的孩子们在阅读中去追寻，去探索，去翱翔！让我们的学生更加热爱阅读！