分析新时代思政课教学的新方位

刘冬东

(安徽广播电视大学阜阳分校 安徽 阜阳 236000)

引言

思政课是高校教育中重要课程，能够为国家未来的人才提供良好的思想教育，培养人才正确的三观。现今高校中思政课教学的要求已经发生了改变，随着信息时代的到来，思政教学已经不能按照传统的思路进行，需要寻求新方位的教学方式理念，积极对思政教学做出改变。

1.新时代思政课教学原则

1.1 立德树人。立德树人原则是我国进行高校思政教育的根本原则，我国的思政教学的意义在于为国家提供有用的建设社会主义的人才，对于人才的要求除了具备相关专业知识技能之外，还要求人才要具有相应的思想道德品质。在高校进行思政教学，能够有效地帮助国家不断地输出具有良好道德品质的人才。对高校学生进行思政教育，有利于学生在进入社会后更好地域他人相处，适应社会环境，保障社会的和谐与稳定。要想实现思政教学的真正价值，就需要保证立德树人的思政教学原则，以此为目标进行思政教学任务，为国家不断输送德才兼备的人才。

1.2 三贴近原则。在思政教学中，三贴近原则指的是贴近生活、贴近学生、贴近现实。思政教学大多是关于理论知识的讲解，但是想要学生对思政教学的内容进行良好吸收，就需要将理论与实际相结合，让学生能够加深对思政理论的理解，并保证思政教学的内容能够深入到学生内心中。因此思政教学时要把握理论实践的结合点，让学生在实践中理解理论内涵，树立起正确的三观。要坚持学生为中心，结合学生的实时学习情况，对学生进行思政教学，将思政教学与生活内容完美融合，实现三贴近原则在思政教学中的体现。

1.3 大思政原则。在思政教学中，要坚持大思政原则，提高思政教学对学生的影响。要保证思政教学的实效性，将思政教学内容与时事结合起来，做到思政教学与当下时代变迁的融合，全面提升学生的思政水平。教师在思政教学中应秉持大思政的原则，以身作则对学生进行引导与启发，让学生自然而然地提高自身的思政素养。在思政教学中，还可以注重将思政教学和其他学科的教学结合起来，让思政教学具有更多样化的元素。

2.新时代思政课教学现存问题

2.1 教学形式单一。我国高校的思政教学中，现今仍然有部分教师采用单纯讲解的形式。传统的纯讲解模式很难让学生对思政教学的内容有所了解，而且也无法有效地调动起学生对于思政教学的兴趣，对于思政教学的效果提升很有限。部分教师意识到改变思政教学的手段，采用PPT和其他的多媒体现代化设备进行思政教学，但是上课形式仍然是换汤不换药，教学中只单纯地对照PPT进行阅读，教学方式单一化，对于教学效果的促进作用仍然有限。现阶段的思政教学需要教师以更加开放性的思维进行思政教学，打破传统思维进行教学模式的改变。

2.2 师资力量不足。思政教学中的主要力量是思政教师，而现今思政教学与新时代的要求导致思政教师的自身素养与能力需要得到进一步的提高。但现今的思政教师大多从学校毕业，对于思政内容的认识与理解不够深刻，难以满足当今的社会对思政教学的需求，且思政教师的相关培训培养工作还做得不够到位，部分高校中对思政教学教师的培训计划投入的注意力与资金严重不足，导致高校的师资力量不足。而且在2020年对高校中思政教师的调查中发现，高校思政教师的数量与逐渐增长的大学生的数量比例已经失调，思政教师数量严重匮乏。导致部分思政教师教学任务重，没有时间提升与钻研思政教学的有效措施，阻碍了思政教学的发展。

2.3 教学过程缺乏系统化指导。现今的思政教学过程中，大部分教师都对学生进行课上讲解与任务布置，学生完成任务这样一个教学过程。这与思政教学的主旨以及内在含义是相互违背的，思政教学需要系统化的指导。在教学中教师应该以中国特色社会主义理论体系为指导，让学生对党的思想方针有着一定的了解，培养学生的理性思维，让学生在实践中加深对于思政教学内容的理解与运用。但是将思政教学简单地理解为任务的发放与任务的完成完全将思政教学的真正意义破坏，且割裂了教师与学生之间相互学习，相互讨论的纽带，让思政教学的形式大于思政教学的意义。

2.4 教学内容与话语语境联系不紧密。思政教学的教师对于话语语境的了解与联系是很重要的，任何思政内容中含有的理论都要与一定的语境进行结合才能发挥出理论的价值。但是现今的思政教学中，部分教师经常对思政教学中的理论内容进行单独讲解，并没有联系一定的语境，这让思政教学内容如空中楼阁，难以给学生留下深刻的印象与理解。而且学生在现今信息爆炸的时代中，接触吸收的信息众多，教师如果不能依靠这些信息对学生进行相应的思政教育，很容易让学生被其中个别人发表的错误言论和价值观影响，不利于学生的成长发展。

2.5 考评机制落后。现今的思政教学考评机制中，对于思政理论的考评比较重视，但是对学生依据思政教学内容在校内外进行的实践活动并没有进行有效的考评。教师在进行考评时仅仅让学生写一篇报告即可，难以实现对学生思政教学的效果评价。而且考评的形式单一，只凭借一份报告就对思政教学效果进行评价，难以实现客观性与全面性。这种类型的评价对于学生来说参与度比较低，且激励不足。

3.思政课教学在新时代下的新方位

3.1 创新教学实践理念形式。为了实现思政教学的真正意义，为国家培养出具有专业能力与良好道德素质的人才，高校需要对思政教学进行创新理念形式，高校在创新理念方面要做到教学做合一，做到思政教学的全过程为一套完整的系统。注重思政教学理论与思政教学实践相结合，让学生在实践中加深对于思政理论的理解。要推动实践在思政教学中发挥的作用，高校应时刻注意着党的思想方针动向，对于思政教学进行实时调整，让学生以中国特色社会主义道路为标准，坚定不移地进行思政教学内容的理解与贯彻，提升思政教学的效果[1]。比如在思政教学中，讲到“为人民服务”的课程时，教师应先将“为人民服务”的思想表达与出处向学生解释清楚，之后播放一些为人民鞠躬尽瘁的典型事例，如周恩来、焦裕禄等。通过事例的了解，学生对于该条宗旨已经有了一定的了解，之后教师要带领学生进行相应的社会实践活动。比如教师带领学生和当地街道联动，让学生进行为期一天的环卫工人的体验，明白基层人民对于人民的贡献。还可以带领学生进入社区给独居老人送温暖，实现思政教学的真正意义。在进行思政实践中，不仅能够为社会作出贡献，还能够让学生们体会到该条宗旨的重要性，理解为人民付出一切的伟大人物的不易，令学生的心里树立起了对于“为人民服务”这条宗旨的认知，有利于学生日后对宗旨的践行。

在思政教学形式创新上，可以以思政教学的主要内容为主题，进行不同形式的思政教学。首先就是参观型的教学形式，比如教师在讲解抗战时期我国先辈的抗战精神时，可以带领学生去往红色纪念馆和抗战展览馆进行参观，通过对当时的数据、影像、图片以及部分物品的参观，学生能够更加直观地感受到抗战先辈的不易及其内心深处的爱国情怀与坚强不息的抗战精神。其次思政教学形式就是带领学生参加活动进行思政教学内容的交流，在交流中将自身对于思政教学的理解再次抬升上一个台阶。最后一种思政教学方式是对思政内容的践行，教师可以带领学生与当地政府、社区街道、社会组织等进行合作，带领学生进行社会实践活动，不仅能够让学生直观感受思政教学内容，还能够让学生获得实践的机会，让学生对于思政教学内容的理解更深，增强学生的社会责任感。

3.2 深入挖掘思政教材。思政教学中，对于每一节思政课程的主要讲解内容都不同，想要让学生能够实现对思政教学内容的理解，就需要将思政教学的内容固定在一个重点上，详略得当的思政教学内容才能够在学生的脑海里留下印象。想要确认思政教学内容的重点，就需要对思政教材的内容进行深挖，对教材的内容进行凝练。为了保证高校中对于思政课堂的内容的深挖与凝练能够保持一致性，不会出现因教师个人的错误理解而导致思政教学把内容的深挖出现问题。高校应对教师进行统一的教学思想管理，要让教师认识到当今社会发展中思政教学应起到的重要作用，以及思政教学的内容与当前社会发展的关联性。要求教师提炼出与当前时代相关的内容，能够将思政内容与热点时事联系到一起，符合现今的社会形势。之后教师要对思政教材中的重难点与大纲进行整合，深入了解整理思政教材中的各个部分的重点，并将整体的思政教材内容进行系统化地排列[2]。在这个过程中，各个高校要鼓励教师积极进行，让教师从内心认可对于思政教材的内容主题的深挖。教师在进行主题的凝练以及重点的挑选之后，根据整理出的内容进行备课教案的编写。这是对于思政教学的深度的拓展，也是思政教学的重要环节与基本前提，思政教师要在教材基本大纲的基础上对思政教材进行主题凝练，与时事结合，提升思政教学内容的质量。

3.3 丰富思政教学话语内容。思政教学中，思政教师除了对教学的内容与形式作出改变之外，教学时的表达方式也应该有所区别。在思政教学中，思政教师的课上表达实际上就是在表达政治理论，因此对于表达方式的调整时很重要的。思政教学内容包括党的最新思想方针，社会主义相应理念以及其他道德三观的塑造理论[3]。思政教师想要全面地表达清楚这些内容，需要对思政教材的内容有一定的把握与了解，这对思政教师的专业能力提出了要求，也需要思政教师对思政教材进行细致地钻研。

在掌握好思政内容后，教师要注意教材上对于思政内容的定义以及阐述相对来说过于书面化，比较抽象，学生在课堂上很难理解，因此思政教师需要将抽象的话语表达转换成简明的内容解释，最好能够联系实际时事热点进行，这样能够让学生对于思政内容的理解更加透彻。在教学中，为了帮助学生能够更好地理解思政内容，教师还可以采用提问引导的方式带领学生进行思政内容的分析，这种表达方式能够让学生自行对思政内容进行解读。比如在思政教师讲解党的人民群众路线时，就可以采用中国古代语句来进行引导。教师在课程开始时让同学们思考“水能载舟，亦能覆舟”这句话的深刻含义，并结合现代的我国思想进行阐述。通过学生都比较熟悉的古代语句，教师能够将学生逐步地引入到思政教学内容的主题上去，对党的人民群众路线进行讲解。增添了思政教学中的历史文化感，加深了学生对于思政教学内容的理解与记忆，还让学生领略到了我国古代深厚的历史文化魅力[4]。

3.4 提供思政教学保障。思政教学的改进与新方位的定位离不开相关的支持与保障，高校党委以及思政相关的教职人员要重视起思政教学，为思政教学提供充足的保障。首先，思政教学的顺利进行离不开相应的制度保障，只有制度约束下，思政教学才能够以最快的效率进行创新改进，将思政教学的新方位确认下来。党中央国务院与教育局对思政教学已经颁布了多项相关规定，各高校应立刻组织党委与思政教学相关教职工进行制定的学习与践行[5]。在高校中将思政教学的重要地位宣传开来，并定期组织思政教学工作的相关情况汇报，以思政教学的制度规定为依据，对汇报上来的情况进行分析，从而进行思政教学的调整。

想要保障思政教学有质量、有效率地开展，需要对思政教学方面给予足够的资金支持。思政教师进行思政教学与社会实践活动时，都需要消耗一定的资金才能实现。思政教学中对于具备专业能力与道德品质的思政教师的招聘也需要资金支持。如果资金不足，不仅思政教学的各个环节无法得到有效地开展，各种对于思政教学的新方位的创新也只是空中楼阁，无法落实到实处。因此高校以及相关部门要重视思政教学，对思政教学给予资金支持，促进思政教学的创新发展落成。比如在某高校内，为了支持思政教学，按照国家的相关规定对思政教学进行资金方面的扶持，思政教师按照学生数量能够得到40-60元不等的课时补助。在思政教师带领学生去进行社会实践时，高校为思政教师提供一定额度的实践费用。并且在日常学习中，高校还会定期组织思政教师进行思政相关的培训与教育，医生思政教师自身能力与知识储备。对于学生参观红色纪念馆、社会主义基地、爱国主义教育基地等地方的实践，高校会保障学生在此过程中的出行、网络以及电子设备。教师带领学生进行实践活动也会按照课时与活动时间、活动规模对思政教师进行课时费用的补贴，保证思政教学的创新发展能够落在实处，为思政教学的发展保驾护航。

3.5 优化整合思政教学团队。在思政教学中，思政教师是进行教学的直接主体，对于思政教学有着重要的影响作用。想要提高思政教学的质量，实现思政教学新方位的定位，就需要优化思政教师队伍，发挥思政教师的积极性、主动性、创造性[6]。对于思政教师来说，仅仅能够进行教学是不够的，还需要在知识水平、学历层次、教研能力以及授课能力方面具有优越条件。但是单一的思政教师身上想要同时具备这几种能力难度较大，不符合现在的思政教学形式，因此各个高校可以组织起具有完备能力的思政教师团队，保证其中的教师保证能够拥有这四种专业能力。在进行教师团队的建设时，还要对队伍中的教师进行协同教学，协同发展的培训，保证思政教师能够实现综合素质能力的提升。在教师队伍建设中，还要注意保证队伍结构上的完整，要做到老中青三代教师相结合的队伍结构，并且采取定期培训与校外专家的讲座来对思政教师队伍进行能力提升。

在思政教师的培养过程中，除了培养思政教师的素质与全面能力发展之外，还要对教师的教学热情与积极性进行激发，只有让思政教师意识到思政教学的重要性，建立起一套完善的思政教师评价体系，才能够全面地激发思政教师队伍的教学热情。比如在思政教师队伍建设中，将思政教师所教授的思政知识分成不同类别。针对不同类别的思政内容，学校方面对思政教师设立了不同的思政教师评判指标，对思政教师进行定期考核。从课程内容的类型、课时、学生数量、学生成绩等方面对思政教师进行综合评判，表现优异的思政教师能够得到奖励，学校也会对其进行宣传。而评判结果较差的教师需要对自身的不足进行分析检讨，并跟在评判结果优异教师身边进行学习。此举能够增强思政教师的教学热情，促进思政教师在思政教学方面的发展，能够有效地激发思政教学的发展。

3.6 拓展思政教学运行载体。拓展思政教学载体是思政教学的实际要求，也是思政教学的一大保障。思政教学载体的选择能够改变思政教学仅仅在课堂中进行的狭隘局面，能够将思政教学的运行放在更大的平台上。要坚持思政教学中的“大思政”原则，将思政教学的范围与形式扩大，以更加全面的状态进行思政教学，提升思政教学的质量。思政教学载体可以放在教学基地中，高校可以将思政教学的课堂直接搬到思政类的教学基地中。各个高校要积极地同思政教育基地进行对接，同时邀请思政专家跟随学生队伍，在各类纪念馆、展览馆、爱国主义教育基地中进行思政教学。高校要带领学生走出校园，深入到社会中去，将当前的国家人民具体情况与思政教学有机结合起来，用马克思思想为引导，对社会现实进行分析，将思政教学的内容讲透，让学生对思政教学的内容产生更多的感悟。还可以选择开发资源载体进行思政教学的优化，在思政教学中，对思政相关资源的开发就是对思政教学的再利用。要借助当今互联网的便利性，对各类红色素材，思政素材进行收集与使用。比如在思政教学中，可以将习近平总书记的新时代中国特色社会主义思想作为资源载体，将其融入到高校的教学中去，汲取中国特色社会主义思想中的新时代元素，将其和学生的实践活动结合起来进行讲解，让学生感受到思政的理论效用，让学生以辩证思维看待当今的社会形势，打造出更高质量的思政教学。

结论

新时代的背景下，国家对思政教学的内容与形式都提出了新要求，对党的思想与国家路线也做出了顺应新时代的调整。在高校思政教学中，思政教师也应该对思政教学进行新方位的定位，之后积极地进行思政教学创新，确保思政教学的内容与形式能够做到与新时代的发展要求匹配，打造思政教学新篇章，为国家培养出具有良好道德品质与良好三观的人才。